導(dǎo)語：服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革新動(dòng)向一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：項(xiàng)目教學(xué)是最具實(shí)效的企業(yè)生產(chǎn)模擬教學(xué)。服裝設(shè)計(jì)生產(chǎn)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿于整個(gè)生產(chǎn)過程。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展受外界因素沖擊，迫切需要新一輪教學(xué)改革的施行。項(xiàng)目教學(xué)法不但解決了上述現(xiàn)實(shí)問題，而且對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)改革

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育改革的若干意見中》明確指出，工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，是最具有中國(guó)特色的職業(yè)教育模式和中等職業(yè)學(xué)校基本的教學(xué)制度。當(dāng)前的重點(diǎn)是要建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，采取有效措施，進(jìn)一步完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的制度，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教學(xué)的管理和訓(xùn)練學(xué)生教學(xué)模式。筆者調(diào)查樣本Y校是某市一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，是省內(nèi)唯一一所重點(diǎn)藝術(shù)類中專，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是該校龍頭專業(yè)，多次被評(píng)為省級(jí)師范專業(yè)。但近些年，市場(chǎng)供需改變、教育改革升級(jí)等外部因素對(duì)該校本專業(yè)產(chǎn)生了一定的沖擊。

1服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革背景

1.1課堂教學(xué)模式因循守舊

以Y校為代表的中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式制約了學(xué)生的參與積極性。課堂上沿襲教師中心論，所謂的以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能為“三基”教學(xué)，事實(shí)上已經(jīng)演化為教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生當(dāng)看客的現(xiàn)實(shí)，完全背離了職業(yè)教育以實(shí)用為原則、以實(shí)踐為中心的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2教學(xué)組織形式“一刀切”

Y校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)一般以大班授課為主要教學(xué)組織形式，忽視了職校學(xué)生的個(gè)體差異特別是性別差異。中職學(xué)生正處于青春期，男生的抽象思維迅速發(fā)展，女生的感性思維日益增強(qiáng)，這就導(dǎo)致了兩者在思維方式、行為習(xí)慣、言談舉止等方面差異顯著。客觀上，生理心理雙重變化已經(jīng)不適用一個(gè)班級(jí)、一套教案、一份作業(yè)的教學(xué)組織形式。

1.3考核評(píng)價(jià)制度僵化單一

以Y校為例，現(xiàn)行考核制度仍以理論為主、實(shí)踐為輔，評(píng)價(jià)方式以分?jǐn)?shù)論優(yōu)秀，制約了該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的可持續(xù)發(fā)展。由于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向?yàn)榉b設(shè)計(jì)、銷售管理、生產(chǎn)質(zhì)檢等對(duì)實(shí)踐操作有較高要求的崗位，因此必須在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、貼合職業(yè)規(guī)劃的應(yīng)用性人才。

2以勇士斷腕的決心推行項(xiàng)目教學(xué)法改革方案

在嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)倒逼的大環(huán)境下，走出一條具有自我特色的專業(yè)辦學(xué)路子，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)校大步前進(jìn)、企業(yè)認(rèn)可接納，是擺在Y校每一位教學(xué)工作者的現(xiàn)實(shí)課題。筆者隨Y校該專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)班子做了深入細(xì)致的調(diào)研工作，先后五次到有代表性的相關(guān)企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)、交流，為下一步大刀闊斧進(jìn)行教學(xué)改革積累智慧財(cái)富。Y校領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)服裝設(shè)計(jì)流行趨勢(shì)及人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了卓有成效的探討，當(dāng)場(chǎng)與知名廠商確定校企合作事宜，為學(xué)生就業(yè)開辟了廣闊的后花園。Y校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)全體教師堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為目標(biāo)，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以實(shí)踐操作為中心，重新梳理理論知識(shí)體系，明確以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課為教學(xué)改革主戰(zhàn)場(chǎng)，在項(xiàng)目教學(xué)法中為學(xué)生企業(yè)當(dāng)好“月老”。

3項(xiàng)目教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐

Y校以最近發(fā)展區(qū)教學(xué)理論為指導(dǎo)，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程中選擇了由淺入深、循序漸進(jìn)、穩(wěn)步前進(jìn)地以入學(xué)新生為實(shí)驗(yàn)樣本，分層推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法。在項(xiàng)目教學(xué)中，教學(xué)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，聚焦的不是最終結(jié)果，而是執(zhí)行的過程。項(xiàng)目教學(xué)法主張先做后講，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，學(xué)生唱“主角”，老師演“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.1名企見習(xí)———我也是企業(yè)一員

Y校定期組織服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生去某省某知名服裝生產(chǎn)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。該企業(yè)是專門從事時(shí)尚服飾研發(fā)、制造與銷售的在行業(yè)內(nèi)享有盛譽(yù)，并代加工世界頂級(jí)知名時(shí)尚品牌。每次見習(xí)中，企業(yè)的精英培訓(xùn)師都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，安排禮盒打包、臨摹版型、質(zhì)量檢查、模擬操作等實(shí)習(xí)崗位，在實(shí)踐中為每位時(shí)裝界新星提供展示風(fēng)采的舞臺(tái)。

3.2校企合作———我在企業(yè)生產(chǎn)一線

在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了電動(dòng)控制技能的基本功后，為使學(xué)生專業(yè)技能得到進(jìn)一步深化的提升，Y校與某褲裝生產(chǎn)企業(yè)合作，將休閑褲生產(chǎn)引進(jìn)課堂生產(chǎn)實(shí)習(xí)教案中，一系列生產(chǎn)流程均要求學(xué)生獨(dú)立完成。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的統(tǒng)籌規(guī)劃，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生將完成三千件成品生產(chǎn)。學(xué)生在生產(chǎn)一線深化了理論知識(shí)，而且感受了企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

3.3實(shí)踐教學(xué)———我設(shè)計(jì)、我生產(chǎn)

為了激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)服裝的積極性，Y校聯(lián)合姊妹企業(yè)把新品設(shè)計(jì)的任務(wù)交給學(xué)生。由姊妹企業(yè)首席設(shè)計(jì)師先進(jìn)行示范教學(xué)，然后給每位學(xué)生下派課題，要求限時(shí)完成，并自行設(shè)計(jì)成果展示。值得一提的是，每個(gè)設(shè)計(jì)方案都會(huì)原汁原味的送到買家手中，接受市場(chǎng)的公平檢驗(yàn)，合格方案立即投入生產(chǎn)。專業(yè)教師再也不是教書匠的角色，而是與廠方技術(shù)人員全程監(jiān)控生產(chǎn)、保證質(zhì)量，結(jié)合每位學(xué)生特點(diǎn)安排合理的流水崗位，時(shí)刻解答疑難問題，與學(xué)生在工作中結(jié)為臨時(shí)同時(shí)，在生活中成為知心朋友。

4項(xiàng)目教學(xué)法在校企合作中初具成效

在歷時(shí)三年的項(xiàng)目教學(xué)法試驗(yàn)中，通過分層推進(jìn)的方式使學(xué)生具備了理論與實(shí)踐相結(jié)合的技能，專業(yè)知識(shí)、操作實(shí)踐和人際交往等綜合能力得到了飛躍式提升，學(xué)生畢業(yè)后心情舒暢的投入到未來美好的生活中。企業(yè)普遍反映，Y校畢業(yè)生的合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、吃苦耐勞的品質(zhì)明顯優(yōu)于其他同類校畢業(yè)生，并在就業(yè)市場(chǎng)成了“香餑餑”。在項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)校通過引進(jìn)廠方新工藝、新設(shè)備，開闊了專業(yè)教師視野，教學(xué)能力得到了顯著提高，教師干勁十足的投入新一輪職業(yè)教育改革的浪潮中。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革要始終以市場(chǎng)需求、行業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)為基本理念，重新審視、調(diào)整構(gòu)建符合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系，努力為社會(huì)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技能型人才。

作者:鄒伯駿 周建忠 單位:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院 吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院

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