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1引言

平面設計工作室的建設是構(gòu)建“體驗式”教學模式的載體，隨著市場經(jīng)濟體制的深化改革，傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)已不能滿足對學生職業(yè)技能和職業(yè)能力培養(yǎng)目標的要求，為使平面廣告設計教育合理的發(fā)展，必須建立新型的設計實踐教學機制，培養(yǎng)學生知識綜合應用能力、強化職業(yè)技能水平和設計創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出適應社會需求的、滿足企業(yè)需求的應用型人才。本文就我系(南昌理工學院傳媒系)廣告設計工作室實踐教學改革提出筆者的建議和思考。

2工作室教學模式

工作室教學指的是廣告設計與制作實訓教學環(huán)節(jié)，結(jié)合行業(yè)的操作流程，借助計算機實現(xiàn)創(chuàng)意設計，完成一整套的廣告設計與制作流程，具有可操作性、實踐性等特點。工作室教學使教學的活動變得豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、創(chuàng)意開發(fā)于可觸摸的形象之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時促進學生的思維發(fā)展，豐富學生的想象力，特別是對于高職類院校的學生來說，提高學生學習興趣是提高教學質(zhì)量的重要途徑。

3工作室教學機制的創(chuàng)新

平面廣告工作室為了培養(yǎng)出符合社會發(fā)展、實踐性的適于崗位需求的人才，就必須以學生為本，及時分析市場動態(tài)，使教學容緊緊圍繞培養(yǎng)實用型、技能型的專業(yè)人才這個中心，強化職技能培養(yǎng)，提升學生的適用性和創(chuàng)造性，促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

3.1“理實并進一體化，，教學體系

“理實并進一體化”教學體系，就是以項目教學為驅(qū)動，把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。“理實并進一體化”教學改革通過各個教學環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標的實現(xiàn)，讓教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變;教師從“單一型”向“行為引導型”轉(zhuǎn)變;學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變;教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實習車間”轉(zhuǎn)變;教學手段由‘舊授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡化、現(xiàn)代化教育技術”轉(zhuǎn)變，從而以“理實并進一體化”的教學模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實踐性、開放性、實用性。

3.2“理實并進一體化”教學的創(chuàng)新

第一，深人企業(yè)調(diào)研，依據(jù)廣告制作崗位能力需求分析，確定廣告制作人員的職業(yè)能力要求，制定人才培養(yǎng)方案。推行“理實并進一體化”的教學模式，運用項目教學、行動導向教學、情景教學、案例教學等一體化的教學方法，培養(yǎng)應用型技能人才。完善廣告制作工作室的建設，在真實項目教學中培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。第二，通過工作室的特色項目教學，體驗角色特征，實現(xiàn)教、學、做相結(jié)合。建立健全專業(yè)工作室和專業(yè)實訓室，滿足實踐教學需求，使學生通過專業(yè)工作室的仿真實訓項目，體驗平面廣告設計和制作的流程，實現(xiàn)學校與行業(yè)的無縫對接。以工作特色和行業(yè)流程為導向開發(fā)構(gòu)建課程體系，為學生體驗工作流程提供學習的機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。第屯，以賽促學，培養(yǎng)學生的競爭意識。舉辦學生學習作品展覽、評比活動，展示學生專業(yè)能力的同時激發(fā)其學習熱情，提高實踐能力，并帶領學生參加各級各類廣告比賽，提高學生的眼界，增強學生的自信心。第四，扶持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，促進學生的職業(yè)發(fā)展。以實訓工作室為依托，將其公司化，讓學生在工作室能夠體驗到公司的商業(yè)運作模式，也為畢業(yè)生在今后的自主創(chuàng)業(yè)過程中提供技術支持，增強畢業(yè)生的市場競爭能力。

4工作室教學的課程體系及師資建設

4.1課程體系建設

圍繞工作室教學的情景及教學過程的記錄，打造特色精品課程—平面廣告實務。由于現(xiàn)在廣告公司及業(yè)界要求廣告專業(yè)學生必須有實際的工作經(jīng)驗，可學校能給學生的主要是扎實的廣告理論體系學習，實訓性相關課程較少，特別是沒有牽涉到實際單子的操作和實踐，根據(jù)學生的學習情況進行教學效果的評價與整理，打造以專業(yè)骨干課為主的校級精品課程。

4.2師資隊伍建設

堅持校內(nèi)培養(yǎng)與校外引進并重、專職和企業(yè)兼職相結(jié)合的原則，在原有的師資團隊的基礎上，積極打造“雙師型”的教學團隊，同時優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師的職業(yè)道德和教學水平，建立包括兼職教師在內(nèi)的教學科研人才庫，并依托專業(yè)建設，逐步形成以專業(yè)帶頭人—骨干教師—青年教師組成的專業(yè)教學團隊。

5工作室實訓機制建設

以滿足課程體系與培養(yǎng)應用型技能人才為目標，擬建設策劃創(chuàng)意工作室、廣告設計工作室、廣告制作工作室等，以項目、課題進一步促進工作室的發(fā)展。另外，本專業(yè)將加強與社會及行業(yè)的聯(lián)系，通過校企合作方式，方便教師與企業(yè)人員進行技術交流，溝通人才需求信息，拓展優(yōu)質(zhì)實習基地，探索校企深度合作新模式。6結(jié)語21世紀職業(yè)教育的興起，對于教育觀念和教育教學的革新還有很大的開拓前景，工作室教學才剛剛進人我們的視線，以培養(yǎng)行業(yè)技能型人才為目標，走內(nèi)涵發(fā)展之路，打造一支“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，以工作室模式創(chuàng)新課程體系，這里所闡述的內(nèi)容只是現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀。在今后的教學中，工作室的教學仍會有很大的發(fā)展空間，我們會更努力地探討。