導(dǎo)語：幼兒園室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的基本理念

（一）兒童心理學(xué)

在具體的室內(nèi)設(shè)計過程中，兒童心理學(xué)可以對幼兒的認識和認知提供重要的參考依據(jù)，并不斷影響幼兒的思維習(xí)慣、生活規(guī)律、學(xué)習(xí)水平以及語言表達等基本能力，皮亞杰和維果斯基教育理論對早期的幼兒教育產(chǎn)生了深遠的影響。皮亞杰注重兒童發(fā)展的階段性和連貫性，關(guān)注活動和幼兒主觀能動性的有效發(fā)揮。而維果斯基認為一個人的心理是在環(huán)境和教育的影響下，逐漸從低級發(fā)展到高級的演變過程，他將該過程分為三個發(fā)展階段，分別是利用教學(xué)消除差異的最近發(fā)展階段；利用教學(xué)活動保障幼兒健康心理機能的成熟發(fā)展階段以及綜合各方環(huán)境因素綜合發(fā)展的最佳階段。我們必須明晰每個階段的建設(shè)任務(wù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。

（二）室內(nèi)設(shè)計色彩學(xué)

有研究表明，幼兒對色彩的辨識度和感知度往往比成人更加敏感，色彩是一種直接的視覺感受，它可以通過人們的肉眼進行辨識，因此，幼兒認識世界便是從感知絢爛的色彩開始的。幼兒園室內(nèi)環(huán)境中的色彩設(shè)計應(yīng)該與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，明麗絢爛、協(xié)調(diào)豐富，同時，還要注意色彩的搭配與變換，不同的場所要使用不同的色彩組合方案，并且色彩的面積、形狀、透明度等都要合理運用。

二、幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中存在的問題

（一）顏色組合簡單，室內(nèi)空間顏色單調(diào)

據(jù)有關(guān)報道顯示，目前許多城市的幼兒園室內(nèi)環(huán)境顏色使用相對單一，大多以簡單的順純色為主體，跟眾多小學(xué)、中學(xué)的區(qū)分度并不高，沒有突出環(huán)境主體的獨特性和關(guān)鍵性，雖許多城市的幼兒園已經(jīng)意識到了這個問題，正在對幼兒園的室內(nèi)色彩搭配進行改造，但仍然存在色彩飽和度高，明亮度低等問題，無法快速吸引兒童眼球，不利于激發(fā)兒童的創(chuàng)造積極性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）空間設(shè)計缺乏創(chuàng)新性

在日常生活中，我們常常會被一家裝修獨特、布局精心并且充滿格調(diào)的咖啡廳或者小酒吧所吸引，這正是因為它們獨具匠心的裝修和突出明顯的主題色彩吸引了我們的眼球，讓我們感覺到了賣家想要傳達的經(jīng)營理念和自身的情感訴求。相同的，幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計也是如此，如果所有幼兒園都是千篇一律，休閑區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、美工區(qū)、制作區(qū)布局，每個幼兒園都是同樣的擺設(shè)陳列，不但教師會產(chǎn)生審美疲勞，也不利于家長做出最終的擇校選擇。

（三）室內(nèi)空間規(guī)劃不當，利用率低

在實際的幼兒園建設(shè)過程中，并不是每一塊土地都得到了合理的應(yīng)用，部分幼兒園的室內(nèi)空間利用率低下，某些設(shè)計新奇、裝修精美的室內(nèi)區(qū)域并沒有得到充分的利用。例如，幼兒園的室內(nèi)活動區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)是孩子們最愿意光顧的地方，其利用率也達到了最初的設(shè)定指標，但是幼兒園中的閱讀區(qū)、語言區(qū)和數(shù)學(xué)區(qū)的實際利用率明顯不高，其功能性并沒有完全展現(xiàn)。基于這樣的發(fā)展情況，將幼兒園中的空間面積進行平均分配，明顯存在規(guī)劃不當?shù)膯栴}。

三、幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的具體策略

（一）幼兒園室內(nèi)空間的色彩設(shè)計

良好的室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計需要通過墻壁、教具、桌、椅等色彩的協(xié)調(diào)搭配來實現(xiàn)。室內(nèi)色彩搭配要充分考慮幼兒的心理及生理需要，運用明度、純度、冷暖來反映空間性格，營造空間感受等。在具體的設(shè)計過程中，鮮艷、明麗的色彩最能表達幼兒的感情，吸引幼兒的目光，并使他們的性格變得更加開朗。1.色彩中的造型設(shè)計在幼兒園空間環(huán)境中，色彩是眾多造型的基礎(chǔ)媒介，幼兒園中眾多圖案設(shè)計需要借助色彩來具體表現(xiàn)。色彩可以將室內(nèi)空間環(huán)境的造型與造型變換具體表現(xiàn)出來，每個圖案的特定功能也能一一展現(xiàn)，不但設(shè)計可以直觀凸顯，還能在一定程度上增加空間的立體感和融合度。另外，幼兒園室內(nèi)空間造型要選擇可愛、活潑、充滿童趣的圖案，才能更好的吸引兒童的目光。例如，有的幼兒園會在學(xué)校的立柱上繪制富有特色的圖案，不但增加了立柱的色彩辨識度，也增強了空間的趣味感，給予兒童全新的視覺體驗。2.色彩中的室內(nèi)裝飾材料選擇室內(nèi)裝飾材料的選擇要與色彩緊密連接起來，裝飾材料的質(zhì)地不同，色彩的凸顯效果也不同。兒童往往喜歡接近大自然的明麗色彩，綠色、藍色會讓幼兒感覺到親切、舒適與自在，也有利于幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成與個性的發(fā)展。在裝飾材料選擇時，要盡量選擇紋理明顯、質(zhì)感突出、可塑性強的材料，努力為兒童營造童真童趣的空間氛圍，另外，室內(nèi)空間設(shè)計材料要具有持久性和良好的粉塵吸附能力，避免因為長時間的陽光照射而使色彩失去明亮度，也能在一定程度上保證兒童的身體健康。

（二）創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)幼兒思維的教學(xué)情境空間

幼兒的思維激發(fā)離不開具體的情境空間創(chuàng)設(shè)，所謂情境空間就是根據(jù)教學(xué)要求和幼兒的發(fā)展需要，通過對幼兒園室內(nèi)空間環(huán)境的整體設(shè)計，對幼兒的感官進行合理刺激，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和無限想象力，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)實的教學(xué)情境空間可以分為實際情境和模擬情境兩大類型。1.實際情境實際情境就是指幼兒實際的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境以及社會情境，讓幼兒在感知大自然和具體社會情境的基礎(chǔ)上，了解教師傳授的幼兒知識，感知新奇變換的自然世界。例如，在給幼兒講解美麗的大自然時，可以讓孩子們面對美麗的自然墻面，讓他們在具體的畫面想象中理解晦澀難懂的文字知識。2.模擬情境所謂“模擬情境”就是指通過具體的畫面、圖片、實物、錄像、幻燈片展示等來模擬或者創(chuàng)設(shè)某一情境，簡而言之，就是人為的對空間環(huán)境進行優(yōu)化，已達到具體、生動、形象的效果。在具體的室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計中，實際情境和模擬情境可以靈活變化運用，但不管怎樣變化，必須以“激發(fā)幼兒興趣，滿足幼兒需要”為宗旨，并且符合幼兒的知識水平和身心發(fā)展特點。這樣才能在具體的空間環(huán)境設(shè)計中為幼兒創(chuàng)設(shè)更多表現(xiàn)自我、展示自我的機會。

（三）家具與環(huán)境設(shè)計

家具是幼兒學(xué)習(xí)、娛樂與休息的關(guān)鍵物件，但是也是兒童傷害的主要來源，主要是由于幼兒的身心發(fā)展還不成熟，他們?nèi)菀资艿酵饨绲拇驌艉蛡Γ狈ν晟频淖晕易晕冶Ｗo意識，在使用任何產(chǎn)品時都有可能給自身造成嚴重的威脅和潛在的傷害。因此，為幼兒提供安全的家具設(shè)施是幼兒園應(yīng)盡的責任。按照人體工程學(xué)的原則，尺寸和尺度是標準化家具的核心要素，對于幼兒而言，幼兒的身高與家具的尺寸要密切契合，包括家具的安裝高度、擺放位置、顏色選擇以及功能規(guī)劃都要按照幼兒的標準進行，要按照幼兒的成長特點和生活習(xí)慣購進標準化家具。

（四）照明與室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計

照明是幼兒園室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計的重要步驟，照明設(shè)計既要表現(xiàn)出獨特的裝飾性、空間格調(diào)以及文化內(nèi)涵，又要滿足幼兒的實際需要，充分考慮照明強度、采光需要以及照明時間，主要分為自然照明和人工照明兩種類型。所謂自然照明就是指教室的自然采光程度，自然采光也成為自然照明，在具體設(shè)計時要充分考慮光照的時間、光照強度和光照角度；所謂人工照明就是燈光照明，具有裝飾和照明兩方面的作用，在設(shè)計時要注意在陰天或者光照不足的時候為遮蔽區(qū)域做好光照補充，并且在教師工作區(qū)以及幼兒學(xué)習(xí)區(qū)要適當調(diào)亮光照，要注意兒童的用眼問題。

四、結(jié)語

幼兒是祖國的希望和未來，我們有責任為他們提供一個良好的成長環(huán)境。新時期的幼兒園室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計講究室內(nèi)色彩搭配、室內(nèi)擺件的安全環(huán)保以及符合幼兒的審美要求，只有將幼兒審美教育融入其中并與環(huán)境設(shè)計相結(jié)合，才能真正實現(xiàn)幼兒教育的“啟發(fā)創(chuàng)造、寓教于樂、健康成長”目標。

作者:劉可 單位:成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)院

參考文獻：

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