導語：高職院校環境設計專業探索一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高職院校是培養我國環境設計專業實踐類人才的主力軍，每年向社會輸送大量的環境設計類人才。伴隨著我國城市化水平的不斷提升，越來越多的區域需要開展富有計劃性、科學性的建筑設計活動，因此對環境設計人才的需求數量和需要標準也相應提升。本文在仔細研究當前高職院校環境設計專業實踐類人才校企合作模式的基礎上，對新的培養方式進行探索，以期為社會培養高標準環境設計人才做出有益貢獻。

【關鍵詞】高職院校；環境設計專業；校企合作

如何提升高職院校環境設計專業的教學質量是一個常提常新的話題，而開展校企合作則是提升高職院校辦學質量的必經之路。開展行之有效的校企合作需要校方多角度入手，對合作企業的標準與規范、崗位指導與能力提升等方面進行仔細斟酌，建立學校與企業崗位的深度對接，才能確保環境設計類專業的實踐人才培養達到課程教學目標，在復雜的就業形勢下獲得更多的競爭優勢。

一、高職院校環境設計專業實踐的現狀分析

環境設計專業指的是在特定環境下，利用科學的空間規劃原理對環境資源進行整合利用的學科。這門學科對學生實踐技能要求高，需要有一個完整的實踐體系幫助學生實現操作技能的提升。但是，就目前的實踐教育現狀來看，我國高職院校環境設計專業的實踐課程存在如下問題。1.實踐練習中虛擬項目真實操作感弱。對項目進行虛擬操作是眾多實踐性強的專業學習過程中常用的教學方式，但是，對于環境設計專業的學生而言，由于校內機房硬件設備和案例素材有限，導致學生難以實現現場勘探環節的訓練，而繁瑣的設備操作和相對滯后的案例大大影響了這一環節的實踐教學效果，真實操作感弱的情況下，學生很難體會到項目設計中的復雜過程和具體細節。2.工作室式實踐教學隨機性過強。在走訪調查中發現，許多高職院校中的環境設計專業在老師的帶領下探索出了工作室制的實踐教學模式。這一模式是老師帶領部分學生利用教學時間承接真實項目，并在實際工作中進行實踐教學的先進授課方式。在承接真實項目的過程中學生能夠切身體會到項目勘探和操作流程中的艱難與進展，深刻理解項目的復雜性。但是，這樣的工作室式教學對于學生而言覆蓋面較低，每個工作室僅能容納幾名選拔出來的優秀學生。同時，由于工作室式教學規模有限，所承接的項目大多規模小、隨機性強，無法及時將理論知識進行對應串聯，甚至會與其他課程造成沖突，影響了整體教學進度和效果。3.頂崗實習實踐教學組織性差。高職院校的各類專業教學越來越多的認識到實踐教學的重要意義，不斷加大了頂崗實習的比例。但是，由于對合作企業的規模缺乏斟酌，造成學生頂崗實習缺少專業教學指導，規范性差。許多環境設計專業的學生在頂崗實習期間變成了勘探、制圖工作的廉價勞動力，不僅沒有對企業項目流程全面掌握，甚至養成了不規范的工作習慣，大大影響了學生畢業后融入崗位的進程。

二、環境設計專業實踐類人才的教學方式探索

通過以上論述不難發現，由于環境設計專業領域的企業數量多但規模小，分布不均勻，面臨著企業經營形式多樣，項目類型大小不一等現實問題，給該專業的實訓有效推進帶來了困難。因此，需要從調整教學結構、優化頂崗方式等方面入手，建立一套專業知識與企業發展有效對接的人才培養方式。1.轉變教學觀念，搭建溝通橋梁。根據當前的就業形勢和實習環境，可以對環境設計專業的實踐類人才實行“雙面負責制模式”，即學校和企業雙方在教學和實踐中各配備一名教師或員工，共同管理一個班級的學生。這樣既能夠保證全體學生參與到企業項目的推進中，又能夠在不給企業增加管理壓力的情況下確保學生得到企業員工的指導和幫助。這種“雙面負責制”的實踐教學方式能夠促使校企雙方充分發揮各自優勢，確保學生安全與學習得到最大限度的保證，同時還能夠在校企合作的過程中推動專業教師向雙師型轉變。2.構建課程體系，調整實訓進程。根據當前的實訓模式可以對課程體系進行重新構建，在不減少理論知識教學的情況下，把實訓課程分為日常實訓和整合實訓，確保學生的理論知識在日常實訓中得到鞏固，并能夠在整合實訓中對項目操作流程進行完整學習。因此，可以把整合實訓時間安排在在校時間的第五個學期，周期定位2到3個月，采取循序漸進的實訓方法，引導學生了解企業日常工作內容，把課堂上學到的企業運營和項目管理與實踐充分結合。在項目管理中，要注重對學生崗位的分配和調換，為不同崗位負責人充當助理的方式深入淺出的了解崗位職責，如制圖員、設計師、勘探隊、工程監理等，從而達到積累工作經驗，塑造職業素養的目的。3.完善合作方案，改革考核方式。這樣的實踐教學模式對于環境設計專業而言，還需要有完善的校企合作方案作為支撐。校方除了負責對實踐教學標準、實踐教學計劃進行編寫修訂外，還需要出具一份詳實的實踐教學合作協議，明確企業、學生在頂崗實習期間的職責和義務，為學生的實踐環境、實踐質量提供有效保障。為了保證良好的頂崗教學秩序和實訓質量，校企雙方還要就學生在實習期間所創造的價值和造成的損失進行有效界定，以加學分、減免學費、提供就業機會等方式進行獎勵，切實保障學生的權益得到充分維護。另外，考核方式與實踐教學不匹配也是影響教學效果的重要方面，需要對實踐訓練中的考核方式進行調整，采用動態考核的辦法，把學生在企業中的表現充分融合到考核當中，使學生的日常實踐表現得到更好的指導和監督，從而為養成良好的工作習慣打下堅實基礎。

綜上所述，對于環境設計專業而言，在培養實踐類人才中需要扎實的開展校企合作，這樣才能確保專業人才的競爭力得到穩步提升，為日后適應工作崗位打好基礎。需要注意的是，學校方面需要對企業規模進行認真考量，樹立“校企合作，共同育人”的合作理念，推動環境設計行業得到長足發展。校企合作模式和實踐教學探索是一個與時俱進的課題，需要在不斷適應市場需求的基礎上，不斷完善發展。

作者: 王金玲 魏舒梅 單位:萊蕪職業技術學院

參考文獻：

[1]葛莉.淺析環境藝術設計和地域特征的內在關系[J].藝術科技,2015(11).

[2]郭欣欣.高校藝術設計專業“工作室制”人才培養模式初探[J].藝術評論,2014(12).

[3]徐厚華.分析校園環境藝術化建設的應用美術及設計探討[J].戲劇之家,2015(22).

[4]周芬.環境藝術設計方向實踐教學改革研究[J].現代裝飾(理論),2015(11).