導(dǎo)語(yǔ)：環(huán)境景觀設(shè)計(jì)理論研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的不足之處

1.國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)模式以直觀性教學(xué)、純理論教學(xué)居多，但特點(diǎn)并不突出，且并不夠有效在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是采取圖文結(jié)合的授課模式，以案例分析進(jìn)行輔助教學(xué)。這種較為平面化的授課模式難以引起學(xué)生的興趣，也難以激發(fā)其思維，不能很好地鍛煉學(xué)生對(duì)場(chǎng)地尺度、環(huán)境等方面的把握，導(dǎo)致學(xué)生三維空間的思考能力較弱，在進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)后，學(xué)生不能很好地轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)思維，仍以平面思維方式進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，空間設(shè)計(jì)能力較為欠缺。此外，教師常常借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)典案例作為范本給學(xué)生講解，這種方式雖然有助于拓寬學(xué)生的眼界，但對(duì)于基礎(chǔ)不夠完善的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種借鑒并不能真正地鍛煉其設(shè)計(jì)思維，還會(huì)導(dǎo)致其設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新。2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，理論與實(shí)踐脫節(jié)一些教師在景觀設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)中，很多年一直運(yùn)用同一本教材、同一個(gè)課件，只強(qiáng)調(diào)理論，對(duì)實(shí)踐部分的教學(xué)內(nèi)容多參考網(wǎng)絡(luò)資料或者教材，實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽視實(shí)踐操作訓(xùn)練。運(yùn)用這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生缺少技能訓(xùn)練，難以適應(yīng)現(xiàn)代城市環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的要求，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需求。3.雙師型教師不足，實(shí)踐教學(xué)安排不夠合理包豪斯設(shè)計(jì)教育體系很好地詮釋了實(shí)踐對(duì)于理論的重要性。包豪斯的教師大部分是社會(huì)各行業(yè)的精英，有著較強(qiáng)的實(shí)踐能力。包豪斯推行的是工作室（車(chē)間）制的教育，所以培養(yǎng)出來(lái)的人才都有較強(qiáng)的創(chuàng)造力。國(guó)內(nèi)高校部分專(zhuān)業(yè)課的教師是“從一所學(xué)校走向另一所學(xué)校”，很少親自參加環(huán)境景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工，自身的實(shí)踐操作能力較弱，沒(méi)有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與設(shè)計(jì)理論相結(jié)合，所以難以在課堂教學(xué)中培養(yǎng)出高技能的學(xué)生。現(xiàn)在大部分院校的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)都是在理論課教學(xué)完成后再集中進(jìn)行，學(xué)生上實(shí)踐課只是單純地模仿和借鑒別人的設(shè)計(jì)。同時(shí)，在環(huán)境景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，很多實(shí)踐只是簡(jiǎn)單地做一份作業(yè)，或者教師虛擬出一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生做一套方案，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐場(chǎng)地，只能紙上談兵。固有的課堂式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代設(shè)計(jì)創(chuàng)新求變的需要。因此，為了整體提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)今的設(shè)計(jì)需求，教學(xué)模式的改革需要從實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新開(kāi)始。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的方向

1.申請(qǐng)校園專(zhuān)用區(qū)域用于實(shí)踐教學(xué)有了可以實(shí)際利用的場(chǎng)地后，可以更好地激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在場(chǎng)地中實(shí)地測(cè)量、教學(xué)、指導(dǎo)，便于學(xué)生了解尺度的概念。并且，可以在場(chǎng)地中進(jìn)行更多的空間構(gòu)建、空間氛圍營(yíng)造的課程教學(xué)和練習(xí)。結(jié)合場(chǎng)地周?chē)沫h(huán)境，教師要引導(dǎo)學(xué)生更好地將自己的方案與周邊環(huán)境相結(jié)合。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果自己的設(shè)計(jì)方案可以應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)地中，必定會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。同時(shí)，小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)、組員間的相互督促與影響，能鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，提升學(xué)生的總體設(shè)計(jì)能力，直至形成良性循環(huán)。2.合理利用教師項(xiàng)目資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)針對(duì)不同的課程安排，結(jié)合教師的項(xiàng)目資源，能夠更好地從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教授學(xué)生設(shè)計(jì)思路和方法，使學(xué)生對(duì)于方案設(shè)計(jì)有更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，將課堂移到實(shí)際場(chǎng)地，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生更加了解行業(yè)現(xiàn)狀。參與了真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的學(xué)生相較于未有這種經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，更早地了解環(huán)境景觀設(shè)計(jì)知識(shí)，也有助于他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦懈斓卣业椒椒ā⑷谌牍ぷ鳝h(huán)境。這一過(guò)程讓學(xué)生參與從接到項(xiàng)目到組織設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，從現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研與資料收集到方案設(shè)計(jì)、施工，從項(xiàng)目實(shí)施到后期維護(hù)與發(fā)揮社會(huì)效益的整個(gè)流程，形成一個(gè)訓(xùn)練與提升素質(zhì)和能力的系統(tǒng)。此外，可以在理論環(huán)節(jié)穿插更為詳細(xì)、直觀的解讀不同項(xiàng)目的方法和策略，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的連續(xù)性和教學(xué)效果的直觀性，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系更為密切，提高教學(xué)效率。3.結(jié)合各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備工作和課堂設(shè)計(jì)，以賽促教，有計(jì)劃地將實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽相結(jié)合，積極鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地參加。教師要做好任務(wù)書(shū)，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、本次實(shí)踐課程的目的和要求。大多數(shù)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽會(huì)選取時(shí)下較為熱點(diǎn)的話題作為比賽主題，這對(duì)于學(xué)生了解更多先進(jìn)的理論、攻破專(zhuān)業(yè)難點(diǎn)有很大的促進(jìn)作用。教師要利用全國(guó)乃至國(guó)際性設(shè)計(jì)比賽，將國(guó)際最新執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)引入競(jìng)賽的評(píng)價(jià)體系。不同競(jìng)賽選題不同，競(jìng)賽要求不同，更有利于學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，能夠使學(xué)生深入地把握知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，并且提高對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解程度。通過(guò)參加競(jìng)賽，學(xué)生會(huì)提高自我要求，在此基礎(chǔ)之上，教師對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，能夠階段性提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，也能提高教學(xué)質(zhì)量。推行實(shí)踐教學(xué)不同類(lèi)型的改革創(chuàng)新，均有利于更綜合地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生接觸實(shí)際場(chǎng)地、實(shí)際項(xiàng)目，參與競(jìng)賽，都可能接收到非本專(zhuān)業(yè)人員的很多看法和建議，既可以鍛煉自己的社交能力，又能夠使自己的設(shè)計(jì)視角更加全面，設(shè)計(jì)內(nèi)容更為豐富。結(jié)語(yǔ)伴隨社會(huì)的發(fā)展和環(huán)境景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的革新，環(huán)境景觀設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人員的要求越來(lái)越高，環(huán)境景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)革新必不可少。理論教學(xué)應(yīng)密切貼近實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、答疑及教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)配合。環(huán)境景觀設(shè)計(jì)教學(xué)需要建立適合新教學(xué)模式的教授、答疑制度，探索并完善教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作方法，確保教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的配合，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性循環(huán)。

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