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高中數學是高中教育的重要組成部分，因為數學知識比較多，概念、公式比較抽象難懂，這就使得學校和教師都比較關心如何才能設計出高效的教學課堂，有效的增強學生學習的興趣和自信心，促使學生在輕松愉悅的教學環境中輕松的掌握數學知識，提升數學知識水平。因此，高中數學教師要結合學生的知識水平，立足于教材精心的進行教學設計，有效的提高教學質量，主要可以從下面的幾點進行：

一、構建活躍的教學氣氛，激發學生學習興趣

高中數學教師在教學中，要充分掌握學生的心理和學習特點以及興趣愛好，運用適合的教學方法，調動學生的積極性，引起學生的學習欲望和興趣，讓學生進行積極的教學活動參與，達到一種積極的探究狀態。因此，教師要結合教學內容，為學生創設適應的教學情境，和學生多進行聯系和交流，了解學生的真實需求，改善師生之間的關系，為學生營造良好和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，促使學生進行積極的學習和探討。對于不同思想個性的學生，教師可以根據學生的個性特點，知識水平進行分層教學，鼓勵學生個性學習的長足發展，因地制宜的進行針對性教學。比如在進行“對數函數”的時候，學生對于對數函數的知識一無所知，是一個新型的函數模型，并且函數表達式比較抽象難懂，這就使得學生學習和理解起來都比較困難，其實，對數函數與我們的生活有著緊密的聯系，是指數函數的拓展類型，在一些生活實踐中以及科學研究中有著廣泛的應用。因此，教師在進行教學的時候，要以教材的內容為依據，結合對數函數的概念和性質，指數函數與對數函數之間的關系以及轉化規律，采用提問的方式引導學生進行探究：對數函數有什么性質？對數函數有無反函數，是什么樣的？指數函數的圖象是什么樣的，性質有那些？通過舊知識進行鋪墊，引導學生進行知識的遷移，分析和總結出新知識的概念和性質，讓學生更加牢固地掌握新知識，提高問題的分析和總結能力。在學生復習了舊知識的基礎上，教師可以繼續引導學生：指數函數是否有反函數？是什么樣的呢？通過教師的引導，激發學生的求知欲望和學習興趣，促進教學效率的有效提高。

二、構建問題情境教學，提高學生思維能力

所謂的有效的提問，就是指教師通過適宜的數學問題引導學生進行思考，讓學生在探究的同時進入更深入的思考。換言之，高中數學的情境教學常常是用問題為引導，結合教學實際情況，教師本著激發學生的問題意識和培養學生解決問題的能力的思想，用情境教學來引導學生進行自主探究，通過分析、總結，找出解決問題的思路并進行質疑，培養學生發現問題，構建數學知識的能力。問題的提出可以引發學生進行思考，同樣的數學問題，學生可以有多樣化的思考，而教師構建的具體情境則是引導和幫助學生進行解決問題的根源。數學問題是基于相應的情境而產生的，而數學的研究是為了解決相關的數學問題進行開展的，因此，問題學習和情境教學之間具有高度的相關性。教師結合學生的知識水平通過教學情境的巧妙創設，學生很容易被情境所感染，進行主動的思考和探究，找出問題的解決思路，這個過程也有利于學生問題意識的形成和培養，讓學生進行不同思維方式的思考，有利于拓展學生的思維深度，提高解決問題的效率。教師在學生探究活動充分進行之后，大部分學生已經有了探究成果，教師要進行積極的指導，讓學生用數學的語言和運算來敘述自己的思想方法，并展示自己的探究成果，讓學生之間進行相互評價，結合別的學生的思路和成果對自己的思路進行反思，通過學生之間的評價和反思，不斷提高學生的自主學習能力、探究能力以及評價反思能力，不斷改進和完善自己的數學思想方法，建立其系統和完善的數學知識體現，增強學生的數學思想方法和創新意識。

三、運用現多媒體優化教學形式

隨著科學技術的發展，網絡的普及，多媒體技術在社會的各個領域都有了廣泛的應用。多媒體教學的開展，為高中數學教學提供了新的教學理念的方法，利用多媒體的科技優勢，可以給學生帶來豐富的視覺沖擊，有效的提高教學的生動性和形象性，加上一些知識性和趣味性的內容，可以起到優化教學形式的作用，輔助學生更容易的學習和理解數學知識。高中數學教師在進行多媒體教學中，有可以借助多媒體有效的減少教師的板書時間，讓教師有更多的時間和學生進行互動和交流，運用多媒體技術可以讓抽象、復雜的數學內容變得簡單、形象，幫助學生加深知識的理解和應用。比如在進行立體幾何的教學中，對于空間幾何體的結構，要求學生有較強的空間想象能力和思維能力，教師進行立體幾何結構進行直觀形象的講解，培養學生的觀察和空間想象能力，讓學生通過推理和想象對幾何體有正確的空間認識。教師可以通過多媒體給學生展示一些空間構造的幾何體，比如一些世界聞名的建筑圖片，金字塔、鳥巢、天安門、凱旋門等，也可以展示一些學生常見的物品，比如足球、桌子、游泳池等，讓學生通過這些圖片的直觀印象，只考慮這些物體的形狀，從中抽象出立體構圖，這樣，借助多媒體的實際圖片，讓學生進行分析和構造，形成抽象的立體幾何體，培養學生的觀察、分析、想象和構造的能力，增強學生對空間幾何構型更深入的理解。

四、總結

總之，在高中數學教學中，教師應該根據教材內容和學生的知識水平，進行靈活的教學形式設計，在實踐和反饋中不斷完善教學形式，有效的提高教學效率，促進學生各項素質的綜合發展。

作者:管志娟 單位:江蘇省寶應縣畫川高級中學

參考文獻：

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[2]濮安山.新高中課程標準下數學課堂教學目標的設計[J].數學教育學報.2006(01)