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摘要：廣告藝術設計專業采用傳統項目式教學，雖然能夠培養學生團隊合作能力和廣告藝術設計能力，但也存在一定的弊端，需要引入市場化項目式教學。市場化項目式教學主要以真實的市場項目為基礎，通過項目任務編制、學生分組設計、教師企業人員學生間的互動共同設計作品，接受需求方以及市場的檢驗。市場化項目式教學必須深度開展校企融合，讓學生在設計作品過程中有更多的話語權和鍛煉機會。

關鍵詞：高職院校；廣告藝術設計；市場化；項目式教學

近些年來隨著國家大力發展文化創意及設計服務產業，各項政策的扶持以及社會需求使廣告藝術設計行業迅速發展，對廣告藝術設計專業人才提出更高的要求。高職院校根據廣告藝術專業人才的要求及時進行相應的教學改革，并紛紛引入項目式教學，進行市場化項目式教學探索［1］。本文旨在探討市場化項目式教學的內涵和優勢，為廣告藝術設計專業市場化項目式教學提供建議。

1廣告藝術設計市場化項目式教學的內涵與優勢

項目教學法主要通過設定并實施一系列完整的任務來進行教學活動，其目的在于將課堂理論教學與實踐教學有機融合［2］。項目式教學能夠使學習者主動參與，促使他們意識到自己是學習的主體，進而培養他們的主體意識［3］。市場化項目式教學是指將項目式教學置于真實的市場環境中，通過真實的市場項目來開展項目式教學。這種真實體現在所選取的項目是正在實施設計的項目，項目設計任務書還沒有編制，項目設計作品還沒有形成。這種即時項目能夠讓學生有機會親身參與設計，并將設計的作品與需求方真實的想法進行比較，甚至有機會根據市場反響檢驗設計作品的市場競爭力。傳統的項目式教學雖然也圍繞項目展開，但這種項目屬于案例性質的項目，多數是虛擬的，或來自設計競賽項目，或是將經典設計做成項目進行教學。這類項目與市場脫節，學生在進行廣告藝術設計時會更加重視自己的想法，而忽視真實的市場環境、用戶需求，從而難以滿足設計需求方的設計需求。這就導致學生的廣告設計不能被市場接受。學生設計出來的作品只能由教師進行點評，而不能得到市場的檢驗。市場化項目式教學要求真實的市場廣告藝術設計。通過這類真實的需求，學校教學團隊、廣告藝術設計專業學生與企業以及設計需求方共同編制廣告設計項目任務書，高職院校授課教師以及企業設計人員可以邊進行廣告藝術設計，邊開展項目教學，利用市場化項目向學生傳授設計的基本思路、基本技巧，引導學生開拓思維，以市場需求進行設計。對于學生設計的作品，市場客戶的接受程度即為項目教學的考核結果。在這樣真實的市場化項目中，學生根據需求方的要求，在教師以及企業人員的指導下設計作品，若被需求方接受，給學生提供信心；若不被需求方認可和接受，學生也能夠及時發現設計作品時存在的缺陷，如沒有理解需求方的真實意思、沒有突出創意迎合市場等，進而在下次進行廣告藝術設計時改正缺點，提升設計能力。可見，廣告藝術設計專業市場化項目教學可充分鍛煉學生的設計思維，提升廣告設計的創意，及時跟上廣告藝術設計市場動態和需求，且學生可用換位思維考慮設計需求方的真實想法。市場化項目式教學能夠有效培養學生廣告藝術設計的即時設計能力，使其畢業后就業能夠無縫對接市場，若學習過程中設計作品被需求方接受還能獲取一定的收入，這無疑會更加激勵學生認真學習，積極奮進。

2當前廣告藝術設計專業項目式教學存在的問題

2.1教師的教學能力有待提高。廣告藝術設計專業對教師具有較高的創意要求，以及較高的藝術設計能力。不少廣告藝術設計專業教師雖然能夠進行藝術設計，但本身的創意設計能力有待提升，無法給予學生想象和創新的空間。還有部分教師尤其是青年教師的教學能力欠缺，教學方法運用不當，如采用的項目式教學多為案例教學，用已經實現的廣告藝術設計給學生布置項目，讓學生采用項目設計，最后用別人設計的作品思路進行點評。這無疑會束縛學生的創造性思維，不利于學生創意的培養。2.2傳統項目式教學不能跟上市場發展。現在越來越多的高校廣告藝術設計專業采用項目式教學，通過設定的廣告藝術設計需求，讓學生組成設計團隊進行作品設計。雖然這也能培養學生團隊合作能力以及設計思維，但畢竟與真實的市場需求和市場發展有一定距離，學生不能夠發現設計需求方的真實意思，也無從考察設計的作品市場真實效果。另外，學生設計的作品雖然授課教師能夠點評，但授課教師可能由于能力的不到位，而造成點評的不到位，進而扼殺學生創造力。2.3市場化廣告藝術設計專業項目式教學的校企融合力度不夠。廣告藝術設計作為實踐性比較強的專業，應當緊跟市場，加強校企合作。雖然不少高校也在陸續探索市場化廣告藝術設計項目式教學，但校企融合的深度不夠，甚至存在障礙。一是高職院校雖然與企業有校企合作意向，建立有校企合作基地，但學生一般處于旁聽狀態，并不能親身參與設計，提供設計構想，企業所承接的廣告藝術設計需求主要是企業設計團隊進行設計的；其次，不少高校廣告藝術教學部門紛紛嘗試直接走向市場，以工作室等形式承接各類廣告藝術設計需求。這雖能讓學生直接參與市場設計，但存在工商登記以及財務處理的障礙。因此，高校教學部門不僅需要進行工商登記和財務管理，還需要有較高的市場營運能力，以促進工作室可持續運轉。但授課教師往往缺乏這方面的能力，需要培養和鍛煉。

3廣告藝術設計專業市場化項目教學路徑

3.1搭建校企合作平臺，共同承接廣告藝術設計需求。開展市場化的項目教學，高校廣告藝術設計專業必須向市場接單。對此，應當搭建校企合作平臺，推動接單。校企合作可分為兩類：一類是高校廣告藝術專業與市場上的廣告設計公司或者工作室聯系，確定合作意向，由這些公司或工作室承接廣告藝術設計需求。對于確定的接單與高職院校廣告藝術設計專業授課教師、學生共同確定項目任務，包括設計時間、設計要求、設計預算等，教師將項目任務發放給學生，讓學生按照項目進行設計。這種設計可以是教師、企業設計人員與學生共同組成團隊進行設計；也可以學生間組成團隊設計，教師、企業設計人員給予指導。同時，企業設計團隊也進行項目設計。最后，各設計團隊的作品交予需求方選取和評議，并根據需求方的意愿進行修改。另外一類是高職院校廣告藝術設計院系或教師按照國家法律法規以及高校的有關規定注冊成立公司或者工作室，規范財務管理，參與市場經營。這類直接性的市場經營獲取的設計需求，高校教師將有更多的自主權和話語權，易于讓學生參與市場項目設計，更加真實培養學生設計基礎技能以及創造性思維，更好地鍛煉學生設計能力。對于市場化經營，高校教師要不斷培養經營能力，確保經營符合市場法律規范，提高市場經營的口碑和形象。對此廣告藝術設計教育部門可以聘請專職的職業經理人負責工作室或企業經營管理，吸納有經營頭腦的學生和創業者參與經營，這樣將更有效推動校企合作深度融合。3.2以真實即時的市場項目進行任務編制。市場化項目式教學要求教師在市場項目任務編制時，應當選取真實即時的市場項目。真實即時的市場項目能夠即時考查學生能力。在進行任務編制時，教師要充分發揮教學能力，提升教學方法，確保任務書詳細而準確。任務編制要規定廣告藝術設計作品要實現的效果，避免不當設計，要真實反映需求方的意愿。同時，教師還要考慮到需求方的某些遺漏，進行適當的補充。項目任務編制應當考慮學生實際設計能力，對于設計基本功薄弱的學生，應當選取簡單的項目，由淺入深的培養設計技巧、設計思維、設計創意；對于設計基本功扎實的學生用難度系數較高的項目，如結合企業文化設計企業logo等。項目任務書的編制要充分聆聽企業設計人員的意見，共同編制，使設計要求符合設計需求方的意愿，符合設計行業的平均標準，以彰顯市場競爭力。3.3開展市場化項目教學與引導。給學生布置廣告藝術設計項目，教師要能及時進行教學引導。教學引導主要表現在：一是向學生講授設計基本功，包括AI、photoshop以及PPT如何用來設計廣告作品；二是對學生設計思路、創意和作品進行把關，對那些明顯違背需求方意愿的設計要指出，引導改良，對于學生比較好的創意要能錦上添花。更為重要的是，教師要引導學生團隊合作設計能力。項目小組里的學生有不同的個性和設計思維，要引導學生求同存異，學會相互欣賞，共同設計，最終提升小組設計能力，設計出更好的作品。對于教師把握不準的設計創意充分聆聽企業設計人員的意見，綜合權衡，給學生提供合適的教學建議。3.4分組設計與設計作品的市場接受和跟蹤考察。教師開展市場化項目式教學，應當將學生分成不同的項目小組，各小組團隊獨立完成項目設計。對于分組設計的作品教師，以及企業設計人員首先進行考察、點評，引導學生完善創意和設計。然后將分組設計的作品交給設計需求方選擇，再按照需求方的意愿進行改進。如果設計作品沒有得到需求方的認可則重新設計。對于需求方認可的設計作品，高職院校授課教師應當及時跟蹤考察，以確定設計的作品市場認可度和反響。當然沒有選中的設計作品并不意味著設計得不好，只是不符合設計需求方的意愿。教師要能夠及時對此點評和說明，以避免對學生信心的打擊。

參考文獻：

［1］孔磊,曹燁君.高校藝術設計專業項目引導式教學探索［J］.吉林工程技術師范學院學報,2017,33(01):47~49.

［2］王炳富.項目式教學法融入環境藝術設計專業的實踐［J］.萍鄉學院學報,2017,34(02):113~116.

［3］金紅蓮,姜俊衛.高校藝術教育項目式教學模式探究［J］.藝苑,2017(02):99~102.

作者:杜凡 單位:南充職業技術學院藝術系