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摘要：近幾年，隨著信息技術的快速發展，互聯網技術以及眾多的移動終端都在不斷的更新，很大程度上改變了我們的生活。在此之中為我國的教育帶來了很大的機遇，同時也面臨著很多的困難。微課作為一種新的教學方式給我們老師的授課方式以及學生都帶來了一定程度的影響。但是在高職教學中使用微課的教學方式并不是很常見，尤其是在高職平面設計教學的過程中，基本上很少用微課的方式，基于此，本文針對于高職平面設計類課程中微課的設計與應用做了簡單的探討，供相關人員參考。

關鍵詞：高職；微課；平面設計

一、微課的特點

（一）教學時間短。其微課就是老師對于教學視頻的錄制，基本上每個視頻都在十分鐘之內，不能太長，基本上微課雖然在時間上比較的簡短，但是基本囊括了很多重要的知識，而且容易理解，便于學生對于知識的吸收。（二）教學內容高度精煉。利用微課的方式主要是為了能夠很好的解決教學中比較難以理解的知識點，讓學生們在沒有老師的狀況下也能夠進行學習，跟比較傳統的教學方式相比較而言，微課可以涵蓋更多的知識點，精煉了教學的內容。（三）便于移動終端學習。通常一小節的微課只需要用幾十兆的流量就能觀看完，老師們或者是同學們可以把微課下載到手機上或者是平板電腦上，以便于學生們隨時都能進行觀看，還可以有效的促進老師和同學之間在網上的交流。（四）資源構成方便。根據目前的狀況來看，微課視頻的形式比較的多，可以對教學資源進行有效的整合，還可以更好接受到學生們在觀看視頻之后的感受，以及相關學者對視頻的點評等，以至于微課教學資源變得更加的真實。（五）利于創新。通常微課的使用者大多都是學生群體，基于此，在研發微課的過程中要很好的把教學的目標，內容以及教學的方法做以很好的融合。除此之外，通過對于微課的研發，我們的老師還可以更加充分的對自己的教學方法進行審視，不斷的充實自己的教學方法。

二、微課在高職平面設計類課程教學中的應用原則

（一）質量精美。高職學生的自制力通常都沒有那么強，現在的信息社會中人人都有手機，對學生的吸引力比較的大，所以好多學生在上課的過程中都在玩手機，還有一些在課堂上睡覺，沒有辦法集中注意力來上課。對課堂中的知識也提不什么興趣，因此，我們的老師在針對這些問題做微課的過程中要盡量的把內容做到簡潔，同時還要保持畫面的美觀，文字的幽默，合理的布局等等，有必要的章節還可以在其中加入學生們感興趣的音樂，來吸引同學們的注意力。使得學生在課堂中提起想要學習的欲望。除此之外，美觀的微課視頻還可以提高同學們的審美，對學生進行藝術的熏陶，這對高職中學習平面設計的同學是很有幫助的。（二）內容簡潔。高職學生在學習上的注意力比較的薄弱，基于此，老師在制作微課視頻的時候不用太長，最好在十分鐘之內，其微課視頻的內容也要根據平面設計課程中的大綱進行錄制，老師在講解中使用比較簡練的語言，還可以在其中加入一些具有提示性的文字來促進學生的發散式的思維，讓學生具有更好的自主學習的能力，以便于微課教學的作用發揮到最大化。（三）操作精準。高職中的學生在學習過程中更多的是對動手能力的培養，特別是在本專業的相關教學中，在平面設計教學中學生們要掌握一些基本的設計軟件，對其進行熟練的操作。所以老師在教學中通常都要在學生面前把設計軟件做以簡單的演示。因此，老師在錄制軟件操作微課視頻中要操作的很精確，除此之外，在實際操作中對菜單以及步驟進行操作過程中可以使用一些紅框來增加學生的注意力。加強學生的記憶，以便于學生們能夠非常準確的掌握其中的技能，熟練的操作設計的軟件。

三、平面設計微課在課堂教學中的應用

平面設計的學習，學生們不僅要掌握相關的基礎性的知識，還學要根據實際的案例來對設計相關的內容進行多次的操作，對自己以及別人設計出來的作品反復的進行鑒賞，逐漸的加深自己對平面設計的理解，把自己學到的基礎知識很好的融合在實際的作品設計中，靈活的使用。通常一個作品的完成都需要比較復雜的步驟，學生們如果只是根據課堂中所學習的知識來設計作品是比較難的，很多時候都沒有辦法對自己的作品完成，最終以失敗告終。所以在可以在實際操作中把重點的部分利用微課的方式錄制下來，放在網上供學生們使用，以便于學生掌握更多的技能。老師在課堂中傳授相關知識的過程中，第一是要根據實際的案例來進行步驟的劃分，要對每一個步驟都進行微課的錄制，以此來提高學生子啊學習上的主動性。但是在錄制的過程中也不需要把每一個步驟都錄制下來，通常都是錄制比較重要的知識點以及難點。在課堂中老師還可以先整體的對要教學的內容給學生講解一遍，讓知識點在學生的腦海中有一個基本的印象，之后再利用微課的方式，分步驟的講解。在課堂教學結束后學生們也可以在自己觀看微課的視頻進行自主的學習。在課堂中沒有聽懂的知識，下來也可以自己通過微課來學習，加強學生對每部分知識的掌握。微課獨有的優勢主要是體現在課后中，可以讓同學們很好的復習，也可以鞏固學生們在課堂中沒有聽懂的知識點，把視頻傳送到網絡中還可以很好的看學生們的反饋，促進了學生和老師之間，同學與同學之間的交流。

四、微課在高職平面設計類課程教學中的應用策略

（一）課前使用微課。在還沒有進行上課之前就可以利用微課的方式來增強學生在學習上的積極性。教師可以根據平面設計課程的教育目的和內容與實際生活相結合來完成任務。因為預科的微觀課程必須符合學生的認知水平和操作水平，所以大多數學生都可以通過微觀課程的研究來達到事前研究的教育目標。老師可以把這些小程序和預置任務上傳到網上教育平臺上。學生可以通過在平臺上看視頻，互相討論，完成相應的任務來學習。教師通過完成平臺任務的學生情況和討論內容，判斷學生的預覽效果，并在時間段內調整授課內容。（二）課中使用微課。在高職平面設計類課程的教學中，教師在講解平面設計軟件的基本操作時，往往是教師邊講邊操作演示結束后，學生再邊回憶教師的操作步驟邊進行自身的操作練習。有的時候操作比較復雜，學生很可能會因為遺忘關鍵步驟或者步驟操作有誤而導致無法呈現最終效果，而這個時候往往需要花時間去尋找哪一步操作有遺漏或者錯誤，有時學生自身解決不了還要求助教師，而有問題的學生多了教師也會顧不過來且往往需要重復給學生演示，耽誤了教學的進度。（三）課后使用微課。學生們在進行復習的過程中使用微課的方法會有很明顯的效果，通過微課的方式可以對重點的知識點進行總結概括，以便于可以更好的使得學生在課后進行有效的自主學習，充分的理解課堂中的知識點，并對比較難的部分進行突破，及時的解決更多的問題。例如在課堂中老師講課的速度比較的快，學生沒有充分的理解該知識點，要是把相關的微課資源傳到網上學生在課后可以進行二次的學習，來做好鞏固。而課堂中就可以快速的掌握知識點的同學也可以利用課后的微課資源對相關的知識點進行拓展，使得自身的技能變得更強，讓學生在課后能夠更好的完成自己的作業。老師還可以根據自身的能力把一些具有拓展性的課程傳授到網上，以此來讓學生掌握更多的東西，對學生進行藝術的熏陶。

【參考文獻】

[1]徐姍姍,徐瑤.微課教學在高職院校平面廣告設計課程中的運用與探究[J].職教論壇,2017(20):76-78.

[2]袁芳.微課應用于高職院校《網頁設計與制作》課程的教學研究[D].西北師范大學,2016.

作者:王溪 單位:1.陜西科技大學 2.安康職業技術學院