導(dǎo)語：創(chuàng)新人才培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門與社會緊密關(guān)聯(lián)、具有極大實際應(yīng)用價值的專業(yè)，為了順應(yīng)時展的要求，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)要做到與時俱進、不斷創(chuàng)新。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新，本文筆者將對創(chuàng)新人才培養(yǎng)下的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目式教學(xué)模式進行一次探討與分析。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才培養(yǎng)；項目教學(xué)模式；室內(nèi)設(shè)計

隨著人民生活水平的提高，人們對于生活品質(zhì)也有越來越高的要求，室內(nèi)設(shè)計就是人們追求高生活品質(zhì)的一種體現(xiàn)。室內(nèi)設(shè)計行業(yè)競爭激烈，國內(nèi)外凡是開辦了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高等院校都在探索新的教學(xué)模式，以適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)不斷提高的人才市場需求，幫助學(xué)生獲得更多的競爭優(yōu)勢。項目式教學(xué)就是在創(chuàng)新人才培養(yǎng)大趨勢下發(fā)展起來的一種新的教學(xué)模式。本文筆者將從現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式及存在的問題、項目式教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢和必要性以及項目式教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用這幾個方面著手，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)下的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目式教學(xué)模式進行一次探討與分析。

1傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的弊端

1.1課程安排不合理傳統(tǒng)教學(xué)模式采取“課堂”的授課形式，固定的時間與地點，這對于創(chuàng)新要求高的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說，不利于激發(fā)創(chuàng)造思維。此外，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐性比較強，相比于其他重視理論的專業(yè)來說，對需要用到的教材的時效性要求比較高。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為了將理論系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，一般來說會沿用比較權(quán)威的教材，權(quán)威的教材雖然經(jīng)得起時間的考驗，但對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)來說，也可能會導(dǎo)致信息的滯后，不利于學(xué)生獲取最新動態(tài)，不利于拓展學(xué)生的自我能力。

1.2學(xué)生缺乏實踐人才市場上對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的要求不僅僅包括對設(shè)計相關(guān)理論的掌握，更要求他們具有較高的實際操作能力，包括對于整體的設(shè)計流程以及具體的技術(shù)技能的熟練程度[1]。但目前各大高校在培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的時候，對于學(xué)生的實踐方面不夠重視，學(xué)生缺乏實踐的鍛煉。

1.3評價體系不夠全面與其他專業(yè)相似，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)對于學(xué)生進行評價的主要方式還是傳統(tǒng)的期末考核，這種考核方式并不能全面的反映學(xué)生的能力和水平，具有一定的偶然性，“高分低能”的狀況時有發(fā)生，同時，教師在評價時也具有很大的主觀性，有些時候評價的分?jǐn)?shù)與學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不匹配。

2項目式教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢和必要性

2.1有利于發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢項目式教學(xué)模式是指老師將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，這其中，老師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自己負(fù)責(zé)整個流程，包括信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價等環(huán)節(jié)。在這種教學(xué)模式下，企業(yè)可以將自己的實際項目引入到室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中去，學(xué)生能夠得到實踐的鍛煉，更加直觀的感受實際工作，有利于學(xué)生對日后工作內(nèi)容的了解，真正做到學(xué)以致用。企業(yè)在與高校合作的同時，通過在項目進行過程中對學(xué)生綜合能力的評估，優(yōu)先選擇出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，培養(yǎng)人才。

2.2有利于發(fā)揮學(xué)校的前沿優(yōu)勢把項目式教學(xué)模式應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，學(xué)校能夠與企業(yè)形成合作，有利于規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式所具有的弊端。學(xué)校是一個具有龐大知識體系的系統(tǒng)，學(xué)生只有充分掌握設(shè)計課程的知識，才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學(xué)科的交叉性對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有很大作用。學(xué)校豐富的數(shù)據(jù)庫資源有利于師生獲取最全面的知識動態(tài)，不斷完善自身。

2.3有利于促進傳統(tǒng)教學(xué)向“教、研、學(xué)、產(chǎn)”相融轉(zhuǎn)變項目式教學(xué)模式要求教學(xué)工作室形成團隊，且團隊教師具有不同領(lǐng)域的學(xué)科背景，并明確工作室研究方向。這樣能夠做到“教”更具特色和個性，“研”更具專業(yè)性，“產(chǎn)”能結(jié)合市場發(fā)展需求，“學(xué)”能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)下的“教、研、學(xué)、產(chǎn)”相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所獲[2]。

3創(chuàng)新人才培養(yǎng)下項目式方法在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，項目式教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中有著明顯的優(yōu)勢，應(yīng)該得到廣泛運用。

3.1選擇性地導(dǎo)入項目教師在對接外部項目的時候，要有針對性地篩選項目，盡量選擇創(chuàng)新性強、應(yīng)用性強的項目，并且注重項目與課堂理論的有機結(jié)合，這樣可以幫助學(xué)生更好地把理論應(yīng)用于實踐。不能全盤接收，盲目導(dǎo)入。3.2構(gòu)建內(nèi)外部教學(xué)結(jié)合模式在引進企業(yè)的項目的時候，也可以積極地引進外部的優(yōu)秀教師，內(nèi)外部教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建雙師制教學(xué)模式。這種模式下優(yōu)秀教學(xué)人才可以相互交流，充分吸收各自的教學(xué)長處，借鑒各自的教學(xué)經(jīng)驗，不斷地完善自身的教學(xué)模式，更好地指導(dǎo)學(xué)生[2]。

3.3加強對學(xué)生團結(jié)合作意識的培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計工作的完成離不開成員間的團結(jié)合作，在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，教師在傳授理論知識給學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生進行實踐的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識。可以通過建立課題小組的形式，讓學(xué)生分工協(xié)作，學(xué)生在為了完成項目設(shè)計而不斷的溝通交流的過程中，團結(jié)合作意識也得到了加強。

4結(jié)語

項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法，對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)來說很具有優(yōu)越性。經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才提出了更高的要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式從傳統(tǒng)的“課堂”模式向“項目式”模式轉(zhuǎn)變，有利于為學(xué)生和教師營造開放、包容的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力，增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，使學(xué)生更易于與社會接軌[3]。項目式教學(xué)模式，是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的一次成功探索。

參考文獻

[1]陳林星.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目式教學(xué)改革模式初探[J].山東工業(yè)技術(shù),2017(19):281.

[2]史承勇,唐英.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“工作室＋項目制”教學(xué)模式探索[J].美術(shù)教育研究,2016(24):108.

[3]郭媛媛,于斐玥.論如何開展主題室內(nèi)設(shè)計課程項目化教學(xué)改革[J].工業(yè)設(shè)計,2016(7):126-127.

作者:王岳新 單位:長春建筑學(xué)院