導(dǎo)語：幼兒園大班數(shù)字教學(xué)游戲設(shè)計思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】近幾年幼兒園課程游戲化的開展，幼兒園的教學(xué)活動中游戲的體現(xiàn)越來越突出。數(shù)字教學(xué)活動作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的一部分，因此對數(shù)字教學(xué)游戲的設(shè)計也越來越重要。數(shù)字教學(xué)游戲的設(shè)計，就是把數(shù)字學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過相應(yīng)的游戲內(nèi)容來表現(xiàn)，讓幼兒主動地，快樂的在游戲中獲取知識。本文以大班幼兒為例，從數(shù)字教學(xué)活動內(nèi)容，大班年齡段的特點，日常生活數(shù)字等方面進行設(shè)計，力圖讓幼兒在大班階段進行對數(shù)字更深入的的探索學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒；數(shù)字教學(xué)；游戲化

1數(shù)字游戲設(shè)計的現(xiàn)狀

首先游戲是幼兒在其年齡段的最根本的活動,它伴隨著幼兒的成長和發(fā)展。眾所周知,把體育融入游戲中,把音樂融入游戲中,把角色扮演融入游戲中,等等都是比較常見的游戲化內(nèi)容。但是把數(shù)字教學(xué)活動與游戲相結(jié)合，做到真正游戲化，就有點難了。例如在卞娟娟的數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計與思考中指出了部分所謂游戲活動，實質(zhì)上只是披著游戲的外衣，根本就沒有做到真正的游戲化。因為數(shù)字的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，所以對數(shù)字游戲設(shè)計時，就要真正的做到把數(shù)字游戲化。

2設(shè)計構(gòu)思

2.1針對數(shù)字教學(xué)活動內(nèi)容的游戲設(shè)計。教師針對數(shù)字教學(xué)活動內(nèi)容，必須設(shè)計出專門的游戲化教學(xué)活動。數(shù)字的游戲化設(shè)計必須與數(shù)字教學(xué)活動相吻合，數(shù)字教學(xué)的游戲設(shè)計不能與數(shù)字的教學(xué)任務(wù)相脫離。例如：在我們設(shè)計數(shù)字游戲活動時，不能隨便找一個游戲放在里面，把教學(xué)的內(nèi)容生拉硬扯的融入到里面，雖然有時候幼兒能全身心的投入其中，但是幼兒在游戲中根本沒有了解或掌握教學(xué)內(nèi)容，這樣只是披著游戲的外衣根本沒有做到游戲化。因此教師要對教學(xué)活動內(nèi)容進行分析，能夠讓幼兒全身心地投入游戲并且在游戲中就能夠了解或掌握數(shù)字教學(xué)的內(nèi)容。例如幼兒在初步學(xué)習(xí)5的分成以后，為了能夠熟練的掌握，可以和幼兒玩?zhèn)€碰球游戲，“師：我3球碰幾球，幼：你的3球碰2球”這樣幼兒在玩游戲的同時又能夠進一步的掌握知識，并且這一過程中幼兒往往表現(xiàn)的是主動。2.2針對大班年齡段的游戲設(shè)計。在大班幼兒數(shù)字的游戲化設(shè)計時，要考慮大班幼兒的年齡特點。他們的自控能力較強，自我約束能力也有了初步的發(fā)展；能夠與小伙伴之間相互合作、愿意向他人學(xué)習(xí)[4]。在幼兒的思維中，具體形象思維占主導(dǎo)地位，但是幼兒的抽象邏輯思維也開始萌芽發(fā)展。因此要求我們幼兒教師針對這一年齡特點設(shè)計出適合的教學(xué)游戲。不能把在中班一些效果很好的游戲直接拿來用，往往這些游戲在大班幼兒眼中就沒有那么大的吸引力，不能體現(xiàn)出大班幼兒的特點。因此針對大班幼兒數(shù)字的教學(xué)活動游戲化的設(shè)計要充分的體現(xiàn)出年齡的特點，如對數(shù)字的游戲化設(shè)計要有挑戰(zhàn)性，給幼兒一定的發(fā)揮空間；要有趣味性，幼兒的注意力能夠被吸引，要有一定的情節(jié)性等特點來設(shè)計游戲。例如在大班數(shù)字拼圖教學(xué)活動中，利用九宮格排列數(shù)字的規(guī)律游戲，該游戲在找規(guī)律上有一定的難度，比較適合大班幼兒的觀察力的鍛煉。2.3針對日常生活數(shù)字的游戲設(shè)計。日常生活中的數(shù)字與幼兒的關(guān)系是非常親近的，因此我們教師在對數(shù)字教學(xué)游戲設(shè)計時要考慮到這種關(guān)系，把日常生活中的數(shù)字融入到教學(xué)設(shè)計里。如：日常生活中有著許多有趣的數(shù)字組合這個特點，教師可以根據(jù)這個設(shè)計出與之對應(yīng)的游戲活動。但有時日常生活中的數(shù)字所表達的信息往往是比較分散和隱藏的，這就使得幼兒難以主動感知。那么就要要求教師對這些數(shù)字進行處理，直到幼兒能夠接受，再把它融入到數(shù)字教學(xué)游戲設(shè)計里。例如王婭樓的大班有趣的數(shù)字寶寶中，幼兒在自主的操作中理解數(shù)字之間的關(guān)系,感知數(shù)字的有趣。像這種利用生活中的數(shù)字來體驗數(shù)字、尋找數(shù)字的過程，是最有效快速的幫幼兒建立了數(shù)字的概念，同時還鍛煉了幼兒的注意力和觀察力[7]。由此可見在生活中尋找數(shù)字的過程，是對于幫助幼兒感知數(shù)字奧秘的最佳途徑。一堂完整的數(shù)字游戲教學(xué)活動是必須進過游戲化設(shè)計，而游戲化設(shè)計要考慮到幼兒年齡特點，更好地讓幼兒吸收接納。

3設(shè)計思考反思

大班數(shù)字的游戲化，力圖幼兒在大班階段的教學(xué)活動中，關(guān)于數(shù)字教學(xué)活動能夠做到游戲化。但是數(shù)字的游戲化活動又有著許多需要注意的地方：3.1數(shù)字教學(xué)游戲設(shè)計中的輕重原則。大班幼兒數(shù)字教學(xué)游戲設(shè)計中，游戲性與數(shù)字的知識要做的合理的搭配。假如一味的體現(xiàn)數(shù)字游戲化的游戲性，那么幼兒對這個游戲的興趣肯定是非常濃厚的，能夠很好的融入到里面，但是在這個過程中幼兒對數(shù)字的知識掌握，往往就會被忽略，根本不能體現(xiàn)數(shù)字游戲化的本意。反之，一味的體現(xiàn)數(shù)字知識的掌握，卻不注重游戲性，那么幼兒的投入程度就會大打折扣，也不能體現(xiàn)數(shù)字游戲化的本意。所以數(shù)字游戲化的設(shè)計中，既要注重游戲的游戲性，也要注重數(shù)字的知識，要把游戲性和數(shù)字的知識合理的搭配。3.2數(shù)字教學(xué)游戲設(shè)計中的先后原則。大班幼兒數(shù)字教學(xué)游戲設(shè)計的活動中，必須體現(xiàn)幼兒在前，教師在后這個主旨。不能像以往那樣讓幼兒被動的接受知識，是完全依靠老師的，我們教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性。如果當幼兒在面對一個新的游戲，他從開始學(xué)習(xí)怎么玩到最后能很熟練的玩，在這個過程中我們教師始終沒有做到退出，那么它的本質(zhì)還是在教師引領(lǐng)下的教學(xué)，違背了幼兒在前，教師在后這個主旨。

4結(jié)束語

對數(shù)字教學(xué)游戲的設(shè)計，是為了幼兒教師在大班階段對幼兒的數(shù)字教學(xué)活動提供幫助。它可以使我們的教學(xué)活動符合幼兒的特點，變得更有趣，更有利于幼兒的發(fā)展。作者簡介：陸曉健，1996年生，本科，目前是二級教師，江蘇啟東市海復(fù)幼兒園總務(wù)主任，研究方向：學(xué)前教育。

參考文獻

[1]卞娟娟.幼兒數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計與思考[J].上海教育科研,2014(9):81-82.

[2]吳瑞傳.倡導(dǎo)游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學(xué)論壇,2015(1):220-221.

[3]曾本友.大班幼兒游戲方式“體驗-創(chuàng)新”初探[J].幼教新視野,2011(1):8-9.

[4]袁曉琴.數(shù)學(xué)活動的生活化和游戲化[J].好家長,2016(20):132-132.

作者:陸曉健 單位:江蘇啟東市海復(fù)幼兒園