導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)課程思政智慧教學(xué)設(shè)計(jì)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)，而課程思政則是落實(shí)和完成這一根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。“大學(xué)英語(yǔ)”課程作為高校的公共基礎(chǔ)語(yǔ)言課程，普及面廣，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，思政責(zé)任大。本文以《新生代英語(yǔ)》B2U3的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討如何在日常英語(yǔ)課堂中，將思政元素與語(yǔ)言知識(shí)自然融合，如何實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)的途徑。

[關(guān)鍵詞]課程思政；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1研究背景

2016年12月，在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”高校教師作為課程思政的主力軍，要充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，將思政元素融入課堂教學(xué)中，守好自己的一段渠，種好自己的責(zé)任田，與思政課并肩同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。”《綱要》明確了課程思政的建設(shè)目標(biāo)要求及內(nèi)容重點(diǎn)，為在高校課堂中實(shí)行課程思政指明了方向，在全社會(huì)范圍內(nèi)掀起了開(kāi)展課程思政的高潮。

2“大學(xué)英語(yǔ)”課程特點(diǎn)

“大學(xué)英語(yǔ)”課程作為一門(mén)全校性質(zhì)的公共基礎(chǔ)課，普及面廣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，思政責(zé)任大（王艷麗，2019）。作為一門(mén)語(yǔ)言課程，“大學(xué)英語(yǔ)”課程承載了豐富的文化知識(shí)，是一門(mén)具有人文性、工具性和思辨性三大屬性的課程。“大學(xué)英語(yǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、家庭、社會(huì)等方面的知識(shí)。相對(duì)于其他公共基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，“大學(xué)英語(yǔ)”課程更具有實(shí)行課程思政的優(yōu)勢(shì)。本門(mén)課程的教學(xué)對(duì)象大都是“00后”，由于目前一些“00后”盲目“崇洋”的現(xiàn)狀，加之他們?nèi)狈τ糜⒄Z(yǔ)傳播中國(guó)文化的能力，缺乏運(yùn)用英語(yǔ)與他人深入探討與交流的能力（王丹，2020），因此，在“大學(xué)英語(yǔ)”實(shí)行課程思政顯得尤為必要。教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)項(xiàng)目、精心挑選課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，正確對(duì)待中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，從而讓中國(guó)走向世界，也讓世界走向中國(guó)。

3“大學(xué)英語(yǔ)”課程思政智慧教學(xué)設(shè)計(jì)

下面以外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新生代英語(yǔ)》基礎(chǔ)教程2的Unit3Breakfast這單元為例，來(lái)進(jìn)行課程思政智慧教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1教學(xué)主要內(nèi)容及思政元素

3.2教學(xué)目標(biāo)

3.2.1語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)（1）掌握與食物相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)；（2）能聽(tīng)懂與飲食相關(guān)的英文對(duì)話；（3）能讀懂本單元的課文并翻譯；（4）學(xué)會(huì)提出建議的表達(dá)方式；（5）學(xué)會(huì)禮貌地拒絕他人建議的英文表達(dá)法；（6）會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的菜譜；（7）掌握可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的概念以及對(duì)數(shù)量進(jìn)行提問(wèn)的表達(dá)方式。3.2.2思政育人教學(xué)目標(biāo)（1）了解世界各地的早餐文化，學(xué)會(huì)尊重文化差異性；（2）了解中國(guó)傳統(tǒng)飲食相關(guān)文化，理解中國(guó)菜名翻譯蘊(yùn)含的文化知識(shí)；（3）培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手做早餐的能力，體會(huì)父母的辛苦及對(duì)子女的愛(ài)；（4）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)早餐重要性的認(rèn)識(shí)，形成良好的飲食習(xí)慣；（5）培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)弘揚(yáng)中國(guó)（廣東早茶）文化的能力。

3.3教學(xué)實(shí)施步驟———以本單元的1-2課時(shí)為例

本單元教學(xué)學(xué)時(shí)為10課時(shí)，下面以導(dǎo)入及詞匯部分的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施為例，介紹教學(xué)實(shí)施步驟。

3.4單元教學(xué)評(píng)價(jià)

3.4.1本單元的評(píng)價(jià)內(nèi)容單詞聽(tīng)寫(xiě)；課文背誦；對(duì)話練習(xí)（角色扮演）；個(gè)人成果展示（視頻、圖片、PPT、音頻等形式）3.4.2本單元的評(píng)價(jià)形式教師評(píng)價(jià)：課堂上，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出及時(shí)評(píng)價(jià)，課后在云班課上，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分。平臺(tái)小組互評(píng)，現(xiàn)場(chǎng)小組互評(píng)。3.4.3本單元思政育人目標(biāo)的達(dá)成效果在課堂教學(xué)中，教師融入與本單元主題相關(guān)的思政元素，如早餐的重要性，中國(guó)傳統(tǒng)飲食文化，廣東早茶文化，學(xué)生的勞動(dòng)教育等。這一方面，弘揚(yáng)了中國(guó)的傳統(tǒng)文化，另一方面，通過(guò)中西方飲食文化差異，讓學(xué)生正確對(duì)待文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。安排學(xué)生動(dòng)手做早餐，感恩自己的父母。對(duì)學(xué)生的思想教育是潤(rùn)物無(wú)聲的、潛移默化的。

4結(jié)語(yǔ)

“大學(xué)英語(yǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，都決定了其實(shí)行課程思政的必要性。在“大學(xué)英語(yǔ)”課程教學(xué)過(guò)程中，將思政育人目標(biāo)、思政元素融入日常教學(xué)中，對(duì)實(shí)現(xiàn)“三全育人”，智慧教學(xué)、立德樹(shù)人的工作起到了極大地推動(dòng)作用。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，“大學(xué)英語(yǔ)”課程思政的實(shí)現(xiàn)，還需要多方面的綜合努力。學(xué)校頂層應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)制度和政策的支持，專(zhuān)任教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)行智慧課程思政課堂設(shè)計(jì)，最終達(dá)到“春風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的育人效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷麗.基于課程思政理念的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)施[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，11（22）39-40.

[2]王丹.基于課程思政理念的高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革[J].海外英語(yǔ)，2020，6（12）259-260.

作者：袁曉雪 單位：廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系