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一、運用“翻轉課堂”教學模式的成效

(一)學生的自主學習能力有了進一步提高。在過去的教學中，有時學生埋怨教師布置作業太多，沒有時間閱讀教材，實施“翻轉課堂”后，學生在課前學習和觀看視頻前首先要認真閱讀教材，才能了解服裝專業相關理論知識，有助于對視頻中對服裝實踐操作內容的掌握，然后再完成相關學案。服裝設計專業運用了“翻轉課堂”教學模式可以培養了學生閱讀教材的習慣和能力，在不同程度上也提高了學生自主學習的能力。(二)學生參與度與作品質量都有所提高。以前學生做作業不積極，作業質量也不好，大部分同學認為是知識的重復。運用“翻轉課堂”教學模式以后，課后不在重復之前的學習內容，而是把下節課的知識點和實訓的內容以學習材料和視頻的方式提供給學生，學生在課余期間自主學習新內容，這樣學生不會產生厭煩心理，所以大部分同學能很好的完成課前的自主學習。所以學生都能積極主動的參與課堂中，從而課堂教學效率有了進一步的提升，學生的作業與作品質量有了顯著的提高。

二、運用“翻轉課堂”教學模式的心得體會

(一)前置性學習的重要性。教師自行錄制課前教學視頻能夠完全與教師設定的教學目標和教學內容相吻合，同時教師也可以進行針對性講解，并可根據不同班級學生的差異性多版本地錄制教學視頻。在前置性學習過程中學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創新意識明顯增強。所以在服裝設計專業在運用“翻轉課堂”教學模式中，學生的前置性學習的設計非常重要。(二)運用“翻轉課堂”教學模式需要信息技術的支持。為了學生前置性學習效果好，教師制作教學視頻、學生在課余時間觀看教學視頻，都需要信息化技術的支持。學生一般情況是缺乏硬件條件的，學校應該提供相應的設備支持，例如學校機房應在課余時間內仍對學生開放，服裝設計專業由于專業性質和課程需要，學生也要使用專業學習軟件，所以有必要提供服裝設計專業專屬機房或者工作室。運用“翻轉課堂”成功與否的一個重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。所以運用“翻轉課堂”教學模式需要信息技術的支持。(三)運用“翻轉課堂”教學模式是對教師專業能力的挑戰。提前錄制服裝設計與制作視頻的質量、學生進行學習與操作的指導、學習時間的安排、課堂活動的組織，都對教學效果有著重要的影響。所以，要加強教師信息素質能力的培訓，每個學生在學習過程中都會提出不同的專業問題，所以在運用“翻轉課堂”教學模式是對教師專業能力的挑戰。

總之，高職院校教育的重心不再是教給學生固有的知識和技能，而是技能學習的方法與能力的培養。因此，在高職高專服裝設計專業實踐課程中運用“翻轉課堂”教學模式是對教育適應產業發展需要具有十分重要的價值。

作者:劉宇 徐超 單位:河北女子職業技術學院