導(dǎo)語：高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1培養(yǎng)目標(biāo)缺乏前瞻性。很多高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏前瞻性。對(duì)于包裝設(shè)計(jì)課程，現(xiàn)在社會(huì)的相關(guān)內(nèi)容發(fā)展很快，而且和國(guó)外交流的機(jī)會(huì)增加，我國(guó)的設(shè)計(jì)理念也有了很大的進(jìn)步。包裝設(shè)計(jì)課程涵蓋的知識(shí)也越來越多，如果學(xué)校將這些知識(shí)全部傳授給學(xué)生，學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)根本無法全面地掌握，所以學(xué)校必須有一定的前瞻性，需要在課程的內(nèi)容上進(jìn)行取舍，提前做好理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，掌握學(xué)生對(duì)藝術(shù)的敏感性，讓學(xué)生學(xué)到更多有用的包裝設(shè)計(jì)知識(shí)。1.2教學(xué)缺少實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，實(shí)踐課程還是存在不能滿足實(shí)際需要的問題。在包裝設(shè)計(jì)課程中，一些教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性有很高的要求，但是很多學(xué)校卻以教材為核心進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程中也缺少和學(xué)生之間的互動(dòng)。部分教師的教學(xué)模式還是比較傳統(tǒng)的，在課堂上還是以講課為主，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有對(duì)包裝設(shè)計(jì)形成概念，也沒有辦法在實(shí)踐的過程中得到體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)大大降低。長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)出來的學(xué)生理論知識(shí)和技能素質(zhì)無法達(dá)到社會(huì)的要求。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就需要大量的投入，不但需要學(xué)生投入很多的時(shí)間和精力，而且學(xué)校也應(yīng)該投入更多的資源，支持教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐基地的建設(shè)，否則會(huì)降低教學(xué)效率。1.3學(xué)生素質(zhì)存在問題。因?yàn)楦咝５牟粩鄶U(kuò)招，一部分學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)都無法達(dá)到要求。一些學(xué)生只是夢(mèng)想著成為一個(gè)設(shè)計(jì)師，但是卻對(duì)藝術(shù)專業(yè)沒有一個(gè)系統(tǒng)的了解，在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，才逐漸地了解了學(xué)科規(guī)律，但是因?yàn)槔硐牒蛯?shí)際的差距導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，很多學(xué)生只能轉(zhuǎn)專業(yè)，或者勉強(qiáng)地堅(jiān)持下來。還有一部分學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)得很好，但是動(dòng)手意愿不足，動(dòng)手能力比較弱，這也不能滿足專業(yè)的要求。1.4教師能力不全面。包裝設(shè)計(jì)課程是一個(gè)跨學(xué)科的課程，包括了很多的理論知識(shí)。第一，很多教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)都過于單一，這也是十分常見的問題，特別是在由基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型過來的教師身上，這種問題更加明顯，這些教師更多關(guān)注的是對(duì)藝術(shù)專業(yè)的研究，而不重視其他交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒有過多地接觸其他學(xué)科的先進(jìn)方法和技術(shù)，一定程度上阻礙了創(chuàng)造性的培養(yǎng)；第二，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少，在實(shí)際情況中，很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師都是在學(xué)校畢業(yè)之后直接進(jìn)行授課，沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺少實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只能在書本上或者網(wǎng)絡(luò)上了解一些設(shè)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容，無法全面地掌握實(shí)踐的具體流程；最后，就是教學(xué)的模式比較傳統(tǒng)。過去的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰，但還是有些教師不重視實(shí)踐，只是將空洞的理論傳輸給學(xué)生，課程設(shè)計(jì)十分呆板，缺少生動(dòng)性、靈活性，也是現(xiàn)在存在的問題之一。1.5課程規(guī)劃不符合實(shí)際。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的包裝設(shè)計(jì)課程，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的視覺、結(jié)構(gòu)、器型等方面的能力，還有就是讓學(xué)生熟悉包裝材料和印刷流程的能力?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校的包裝設(shè)計(jì)課程的規(guī)劃都體現(xiàn)在幾個(gè)方面，包括包裝設(shè)計(jì)的概論、設(shè)計(jì)原則、工藝和材料、裝潢設(shè)計(jì)等。這些課程的規(guī)劃和安排有一定的合理之處，會(huì)在一定程度上增加學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，但是也存在一些缺陷，就是不能夠突出課程的重點(diǎn)，不能完全接軌市場(chǎng)上的包裝設(shè)計(jì)流程。

2包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新

2.1創(chuàng)新教學(xué)理念。在信息社會(huì)中，只有具備優(yōu)秀的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)理念才能夠真正地提高競(jìng)爭(zhēng)力。相比較國(guó)外的包裝設(shè)計(jì)，我國(guó)還是存在一定的差距，究其原因，主要還是設(shè)計(jì)理念方面存在差距。所以，高校在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)該明確教學(xué)理念，融入“三會(huì)教學(xué)理念”，會(huì)對(duì)培養(yǎng)包裝設(shè)計(jì)人才提供更多的幫助。第一，會(huì)表達(dá)，主要體現(xiàn)的就是包裝設(shè)計(jì)的實(shí)際作用，也就是其實(shí)用的功能，這也是最重要的任務(wù)。視覺的藝術(shù)性主要也是為了功能而服務(wù)，能夠結(jié)合客戶的實(shí)際需求表達(dá)出創(chuàng)意；第二，會(huì)工藝?，F(xiàn)代社會(huì)工藝的快速發(fā)展為包裝設(shè)計(jì)提供了很強(qiáng)大的技術(shù)支撐，使得包裝結(jié)構(gòu)變得更加多樣化，外包裝的視覺變得更加絢麗多彩。在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，為了能夠吸引更多的人，一個(gè)精美的工藝也會(huì)為包裝增色不少，這就要求包裝設(shè)計(jì)課程必須教會(huì)學(xué)生一定的工藝知識(shí)和技術(shù)；第三，會(huì)制作，學(xué)生應(yīng)該會(huì)使用電腦制作效果圖或者實(shí)物圖，更加直觀地向客戶展示包裝的成果。在制作的過程中，如果發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生自己可以解決問題，保證設(shè)計(jì)是實(shí)際、可行的。通過融入“三會(huì)教學(xué)理念”，能更加高效地培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。2.2依據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向規(guī)劃課程。包裝設(shè)計(jì)的變化十分快，所以會(huì)具有一定的實(shí)效性，而且十分緊密地聯(lián)系著市場(chǎng)，所以，包裝設(shè)計(jì)應(yīng)該從市場(chǎng)的角度來規(guī)劃課程的教學(xué)。市場(chǎng)上的包裝設(shè)計(jì)主要包括下面幾個(gè)方面：首先，是與客戶的交流環(huán)節(jié)，這個(gè)部分主要是了解產(chǎn)品的內(nèi)容、客戶的實(shí)際要求以及其他競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品的內(nèi)容；其次，就是方案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要就是將產(chǎn)品的風(fēng)格確定下來，然后更加準(zhǔn)確地進(jìn)行市場(chǎng)定位；再次，就是制作具體的設(shè)計(jì)方案，將各種印刷工藝融入到產(chǎn)品上；最后，就是對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行貨架展示，通過優(yōu)秀的設(shè)計(jì)讓產(chǎn)品脫穎而出。在市場(chǎng)的包裝設(shè)計(jì)流程當(dāng)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密相連的。其效果圖，主要就是將設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)意實(shí)質(zhì)化，通過模擬的三維真實(shí)圖形向客戶進(jìn)行展示，這對(duì)合作起到很好的推動(dòng)作用。但是在包裝設(shè)計(jì)課程中，這部分的內(nèi)容并沒有體現(xiàn)出來，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然能夠熟練地進(jìn)行軟件的操作，但是在最后的設(shè)計(jì)方案效果圖上，卻不能夠體現(xiàn)出產(chǎn)品的特色，這也就反映著課程的規(guī)劃和安排存在問題。所以，在包裝設(shè)計(jì)課程的規(guī)劃上，應(yīng)該盡可能地參考實(shí)際的市場(chǎng)規(guī)律，只有如此才能夠設(shè)計(jì)出符合市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)方案。2.3提高教師教學(xué)能力。第一，應(yīng)該轉(zhuǎn)換教師的立場(chǎng)。藝術(shù)的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)之間有很大的關(guān)系，但是也存在很大的差別。最主要的差異在于創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)上。藝術(shù)創(chuàng)作主要體現(xiàn)的是創(chuàng)作者精神世界的追求，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)主要還是以市場(chǎng)和客戶為重點(diǎn)，能夠?qū)?shí)用性和美統(tǒng)一起來。這種一個(gè)是以自我為中心、一個(gè)是以他人為中心的立場(chǎng)就成為了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一個(gè)阻礙?，F(xiàn)在，很多高校都十分熱衷于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，也造成很多油畫、國(guó)畫等專業(yè)的老師都轉(zhuǎn)型到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中。藝術(shù)類教師本身是有很多的優(yōu)勢(shì)，但是在轉(zhuǎn)型之后這些優(yōu)勢(shì)可能會(huì)變成制約其教學(xué)的因素，這些教師喜歡在設(shè)計(jì)圖形時(shí)追求另類，習(xí)慣根據(jù)自己的主觀喜好來對(duì)圖形的好壞進(jìn)行判斷，卻忽視了藝術(shù)設(shè)計(jì)中圖形、色彩的商品性。第二，提高教師的實(shí)踐能力。在包裝設(shè)計(jì)的課程中，很多教師都只是重視理論而不重視實(shí)踐，缺乏實(shí)際運(yùn)用的能力，對(duì)包裝設(shè)計(jì)的新動(dòng)態(tài)、新材質(zhì)、新工藝認(rèn)識(shí)不充分，在課程教學(xué)中也只能傳授一些理論知識(shí)，沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí)，所以，必須提高教師的實(shí)踐能力。第三，改變教育方法。教師可以結(jié)合實(shí)踐，融入“項(xiàng)目式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式能夠豐富教學(xué)的形式。教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參加更多的社會(huì)實(shí)踐，將實(shí)際的實(shí)踐項(xiàng)目引導(dǎo)到課堂中，通過開展實(shí)際的項(xiàng)目，讓學(xué)生充分地了解從設(shè)計(jì)到制作的整個(gè)流程，知道每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為未來走向工作崗位打下基礎(chǔ)。2.4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。包裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)質(zhì)是設(shè)計(jì)和應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)只重視理論知識(shí)，不重視學(xué)生的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致很多學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到包裝設(shè)計(jì)的重要性和價(jià)值。教師在教學(xué)的過程中，不但要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己的感悟。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐空間，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高思維能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3小結(jié)

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的包裝藝術(shù)人才，包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，不但要重視專業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，而且要提高教師的教學(xué)能力，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動(dòng)我國(guó)包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展。

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作者:牛玉慧 單位:中原工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院