導語：環(huán)境設(shè)計教學體系探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計涉及的范圍非常廣泛，幾乎涵蓋了所有的藝術(shù)與設(shè)計門類，屬于設(shè)計類的綜合系統(tǒng)。從簡單來說，環(huán)境設(shè)計是以室內(nèi)外空間環(huán)境來界定的，可以大致分為室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩大部分。其專業(yè)內(nèi)容包含廣泛，主要分為以室內(nèi)空間、照明、家具、陳設(shè)等為設(shè)計對象的室內(nèi)設(shè)計，和以建筑空間、公共設(shè)施、公共環(huán)境等設(shè)計為目的的景觀設(shè)計。廣西民族地區(qū)高校開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)以來，實際上從最初的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，加入公共環(huán)境、公共設(shè)施等景觀設(shè)計內(nèi)容形成“環(huán)境設(shè)計”專業(yè)。由于我國高校開設(shè)有風景園林設(shè)計（景觀設(shè)計的一部分），所以開設(shè)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)大多數(shù)都辦成了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，也有室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩者兼而有之的，也有完全是景觀設(shè)計教學的。隨著經(jīng)濟發(fā)展，環(huán)境設(shè)計的范圍越來越廣泛，其中屬于環(huán)境設(shè)計的景觀設(shè)計行業(yè)已形成與室內(nèi)設(shè)計行業(yè)分庭抗禮之勢，由于商業(yè)社會對設(shè)計專業(yè)化人才的需求變得越來越迫切，社會分工使得原有的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會對設(shè)計人才的需求；當前應(yīng)用型高校的環(huán)境設(shè)計教育，由于需要在有限的學制（一般為3年或3.5年）內(nèi)學習完所有的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計種類是非常困難的，所以需要對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重新界定，在繼續(xù)強調(diào)創(chuàng)新、技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立相對獨立的室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計教學結(jié)構(gòu)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為一個大專業(yè)范疇，從設(shè)計的角度可以分設(shè)為室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩個基本專業(yè)；從設(shè)計的實際項目又可分為公寓與別墅設(shè)計、公共空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、家具設(shè)計、居住區(qū)景觀設(shè)計、公園廣場規(guī)劃設(shè)計、濱水景觀設(shè)計、度假村規(guī)劃設(shè)計、導視系統(tǒng)設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計、照明設(shè)計等眾多類型。其中室內(nèi)和景觀有交叉也有不同，比如照明設(shè)計、導視系統(tǒng)設(shè)計、人體工程學等研究領(lǐng)域室內(nèi)和景觀都有涉及，但是更多的是不同的設(shè)計類型。

二、應(yīng)用型高校不同環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)分析

（一）成都藝術(shù)職業(yè)學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標：面向園林景觀設(shè)計和室內(nèi)建筑裝飾工程設(shè)計生產(chǎn)一線，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和良好藝術(shù)素養(yǎng)，掌握室內(nèi)設(shè)計技術(shù)和園林景觀設(shè)計基本知識，具有室內(nèi)建筑裝飾工程設(shè)計與施工、園林景觀設(shè)計等方面職業(yè)能力，能在室內(nèi)裝飾設(shè)計、園林景觀設(shè)計企業(yè)從事輔助設(shè)計與施工、管理、營銷、制圖等職業(yè)崗位技術(shù)工作的技能型專門人才。開設(shè)課程分為四大類，①專業(yè)基礎(chǔ)課：素描、色彩、建筑工程制圖、三大構(gòu)成、計算機輔助設(shè)計、表現(xiàn)技法、裝飾材料與施工工藝；②專業(yè)課程：住宅空間設(shè)計、餐飲空間設(shè)計、展示設(shè)計、植物景觀設(shè)計、景觀建筑設(shè)計、景觀工程設(shè)計、景觀規(guī)劃設(shè)計、景觀項目設(shè)計、景觀工程招投標與預決算；③選修課程：商業(yè)空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、家具設(shè)計、人體工程學、園林植物栽培與養(yǎng)護、生態(tài)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。學校開設(shè)的課程大而全，開設(shè)課程語義模糊。比如餐飲空間設(shè)計跟后面的選修商業(yè)空間設(shè)計這兩門課之間具有一定的重合度；景觀工程設(shè)計與景觀項目設(shè)計也太相似。表面上看課程設(shè)置面面俱到，學生畢業(yè)后的就業(yè)是室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩個方向，但學生的學習是實際上蜻蜓點水，無法深入理解，導致學生兩方面的技術(shù)都掌握得不夠深，與培養(yǎng)職業(yè)型人才的目標背道而馳。（二）昆明藝術(shù)職業(yè)學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)對客觀事物具有敏銳觀察能力，對市場具有系統(tǒng)分析與綜合能力，具有創(chuàng)造力、實際動手能力與一定的管理能力的實用型高層次職業(yè)技術(shù)人才。畢業(yè)后能夠在企事業(yè)單位從事景觀規(guī)劃設(shè)計、公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計、景觀工程施工和管理等工作。開設(shè)課程分為四大類，①專業(yè)基礎(chǔ)課：三大構(gòu)成、中外建筑史、中外園林史、設(shè)計概論、景觀設(shè)計入門、表現(xiàn)技法I、表現(xiàn)技法II；②專業(yè)課程：植物學、景觀基礎(chǔ)制圖、居住區(qū)景觀規(guī)劃與設(shè)計、植物造景、環(huán)境設(shè)施及導識系統(tǒng)設(shè)計、景觀工程專業(yè)制圖、景觀建筑設(shè)計、公園與廣場規(guī)劃設(shè)計、建筑裝飾材料與構(gòu)造、景觀生態(tài)學、人體工程學與景觀設(shè)計、濱水景觀規(guī)劃設(shè)計、景觀照明設(shè)計、景觀工程概預算、城市歷史與文化景觀保護；③技能課程：Photoshop、Sketchup、AUTOCAD、3dsmax、模型與雕塑設(shè)計制作、代表作選輯、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習；④選修課程：中外美術(shù)史、民族藝術(shù)風格研究、插花藝術(shù)、建筑風水、攝影、經(jīng)商實踐、植物觀賞與保健、字體與版式設(shè)計、漆器藝術(shù)、建筑構(gòu)造、室內(nèi)景觀設(shè)計、中國畫與書法、展示設(shè)計。從昆明藝術(shù)職業(yè)學院開設(shè)的課程中分析，昆明藝術(shù)職業(yè)學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是景觀設(shè)計方面的技能型人才，課程的設(shè)置以景觀項目設(shè)計為主要內(nèi)容來進行開設(shè)，具有一定的專業(yè)性，基本涵蓋了景觀設(shè)計所要做到的方方面面，是一個比較全面的教學計劃。但是在選修課程結(jié)構(gòu)上與專業(yè)課程的銜接明顯不足，無法讓學生得到一個比較綜合的景觀設(shè)計延伸。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學改革思考

（一）分設(shè)室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩個基本專業(yè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)分為室內(nèi)和景觀設(shè)計專業(yè)，有利于學生明確自身專業(yè)身份和未來發(fā)展方向，使學生在各個不同的設(shè)計方向進行專業(yè)深入的學習和認知。教學安排上，可以改變原來環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)課程涵蓋各個方面的復雜局面，形成各個不同的專業(yè)特色，教學目的性將更加明確，可以促進環(huán)境設(shè)計專業(yè)群的健康發(fā)展。（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升師資隊伍目前，我國高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置與環(huán)境設(shè)計就業(yè)嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象十分普遍，分析其原因有二點：一是專業(yè)教學管理者對環(huán)境設(shè)計的了解比較欠缺，無法深入把握環(huán)境設(shè)計行業(yè)的各種設(shè)計種類以及就業(yè)的專業(yè)面；二是缺乏具有環(huán)境設(shè)計實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資力量，即便是開設(shè)了大量針對不同環(huán)境設(shè)計形態(tài)的專業(yè)設(shè)計課，也大多是流于表面，并未作太多的教學引導與設(shè)計項目教學。同時高校缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師，缺少對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計市場的把握，輔導學生的設(shè)計項目具有不可操作性；教學模式缺乏實際應(yīng)用，教學方式單一，布置的作業(yè)與實際的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計脫鉤嚴重。這種教學方式、手段趨于程式化，存在著重結(jié)果，輕過程；重技巧，輕思維；重表現(xiàn)，輕創(chuàng)意的傾向。環(huán)境設(shè)計教學的改革廣泛接觸市場，將市場存在的環(huán)境設(shè)計種類納入課程體系（如現(xiàn)今大多數(shù)高校沒有開設(shè)的課程：辦公空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、居住區(qū)景觀設(shè)計、公園廣場規(guī)劃設(shè)計、濱水景觀設(shè)計、度假村規(guī)劃設(shè)計、導視系統(tǒng)設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計、照明設(shè)計等），使之成為我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)新的教學方法。另外，在師資上可以采用主干課程由有設(shè)計經(jīng)驗的商業(yè)設(shè)計師來教學模式，指導學生完成商業(yè)設(shè)計。商業(yè)設(shè)計師作為課程導師，在課程的開始、中間、結(jié)尾的各關(guān)鍵點和設(shè)計講評時親自授課，使學生能很快理解商業(yè)社會對設(shè)計的需求，使之畢業(yè)之后能更快適應(yīng)社會對設(shè)計師的需求。（三）改革課程設(shè)置，改進教學方法應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計課程設(shè)置應(yīng)實施以培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計思維為主。設(shè)置以項目設(shè)計課為主的核心課程體系，將項目設(shè)計通過設(shè)計主干課程連接起來，技術(shù)課程與輔助課程融于主干課程。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的設(shè)計形態(tài)，由淺入深地從小空間到大空間進行過渡，而不是像目前大多數(shù)學校的進行條塊分割。通過從小空間到大空間的教學方法，讓學生循序漸進地找到學習方法。在教學方法上采用將課程均勻地分布在每學期的每個周，使得環(huán)境設(shè)計課程的學習有更長的時間段，讓學生有更多的時間進行課程的市場調(diào)研、學習方法不斷改進、方案可以經(jīng)過長時間的醞釀以使設(shè)計更完善。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)可以采用：室內(nèi)設(shè)計入門→家居空間設(shè)計→辦公空間設(shè)計→商業(yè)空間設(shè)計→公共空間設(shè)計；景觀設(shè)計專業(yè)可以采用：景觀設(shè)計入門→庭園設(shè)計→居住區(qū)景觀設(shè)計→廣場公園規(guī)劃設(shè)計→濱水景觀規(guī)劃設(shè)計，主干課程均勻分布在5個學期，每周4節(jié)，這樣使得主干課程貫穿于學生的每個學期。學生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的理解有循序漸進的過程，在每個時間段都在進行專業(yè)課程的學習能更好地消化吸收對設(shè)計的理解。（四）改變作業(yè)形式，以工作進展冊和報告書為主要形式期末考試也相應(yīng)改變了設(shè)計專業(yè)交作業(yè)的考試方式，改為期末作業(yè)講評為主。即學生自己陳述設(shè)計作品的創(chuàng)意和所完成的方案。根據(jù)實際案例做具體的方案設(shè)計。期末設(shè)計作品必須做兩部分：①工作進展冊（主要為方案的市場調(diào)查分析、整理、客戶的分析、材料的收集、設(shè)計構(gòu)思、方案草圖等）；②設(shè)計報告書（平面布置圖、地面鋪裝圖、線路圖、頂面圖、立面圖、效果圖、材料、預算等）。過程評價是全過程跟蹤，綜合考察，打分合理，取高分不易，從根本上杜絕了評分隨意，以結(jié)果評分的弊病。

通過利用設(shè)計師參與設(shè)計教學，使得學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時改進；通過專業(yè)課程的改革，培養(yǎng)學生的設(shè)計思維和創(chuàng)新能力；通過改革課程設(shè)置，改進教學方法，使得學生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計有更全面與深入的認識；以工作進展冊和報告書為專業(yè)的形式，使學生逐步完成設(shè)計項目，逐漸建立對設(shè)計的理解與認知。通過上述幾方面的教學改革的主要措施，希望打破應(yīng)用型高校設(shè)計教學與社會設(shè)計脫軌的嚴峻現(xiàn)實，創(chuàng)造適合應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生學習的一條新路。通過教學改革，使得廣西民族地區(qū)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生在了解本地民族文化的基礎(chǔ)上能將現(xiàn)代設(shè)計思維帶入到設(shè)計中，在畢業(yè)時能掌握商業(yè)社會對設(shè)計師的要求，為學生的商業(yè)設(shè)計師生涯打下一個良好的基礎(chǔ)。

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作者:曾遼華 單位:廣西民族師范學院