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摘要：隨著社會技術的發展與進步，施工材料更新換代的速度越來越快，環境設計專業中施工材料與工藝課程的發展受到了一定的挑戰和沖擊。為了課程的發展與實踐型人才的培養，將項目教學法引入課程教學成為新的發展趨勢。該文分析施工材料與工藝課程的簡介和項目教學法，探討環境設計專業中施工材料與工藝課程的新開發應用。

關鍵詞：環境設計;施工材料與工藝;課程應用;課程開發

施工材料與工藝課程是一門兼顧專業理論技術知識與工程實踐的綜合性課程，它對專業人才的培養有重要的意義。項目教學法是一種新型的教學方式，其能夠重點培養學生的動手能力與實踐創新能力，能夠很好地適應環境設計專業的各門課程和人才培養方案。

一、環境設計專業中施工材料與工藝課程概述

1.課程介紹

施工材料與工藝課程是環境設計專業的必修課程，其主要教學目的是使學生能夠對環藝設計中涉及的施工材料與工藝有基礎的了解，培養學生相關的實踐能力。施工材料與工藝課程對于不同年級的學生有著不同的要求，專業程度較高的學生需要掌握更多的實踐能力，包括現場監理施工能力、自主施工能力、工程應用實踐能力等。該課程主要分為興趣激發與基礎講解、實踐考察、現場施工三個階段，學生在這三個階段中會有不同的學習情緒的變化，教師需要及時發現并調整，設計更貼心的教學方案，培養出色的環境設計人才。

2.發展現狀

由于現代社會技術水平的提高，施工材料與工藝更新換代的迅猛發展，如何將課程與現實發展緊密聯系、不落后于現代社會，成為施工材料與工藝課程發展最重要的因素之一。該課程的發展現狀主要有三個方面：一是課堂教學方面，學生需要扎實鞏固基礎的專業知識；二是課外教學方面，現階段課程的課外實踐是遠遠不夠的；三是課程考核方面，該課程的考核方式比較單一，雖然能兼顧理論與實踐兩個方面，但是形式還可以進行多種改進。

二、環境設計課程中的項目教學法

1.項目教學法

“項目教學法”是由現代心理學與自適應學習理論、探索性學習方法共同組成的，類似科學研究與工程實踐的新型教學方法，其能夠激發學生的學習情緒，提高學習效率。在項目教學法中，學習不再是一個單純的過程，而是一項充滿創造性的實踐活動，其在學生參與項目過程中重點培養學生解決問題的能力。在項目教學法的考核中，項目結果雖然占一定比例，但是項目進行過程中學生能力的培養更加重要。教師對學生進行個性化考核，可以發掘學生的潛在創造能力、動手解決問題的能力和協作溝通的綜合能力。

2.項目教學法對環境設計專業的意義

環境設計專業注重培養學生的動手實踐能力與創新創造能力，這與項目教學法的初衷是一致的，所以，將項目教學法引入環境設計專業的相關課程是可行的。項目教學法中對學生團隊合作能力、動手實踐能力、思想創新能力的培養也是環境設計專業的教學重點，由此可見項目教學法對環境設計專業的課程具有深遠的意義，它不僅僅改變了課程教學的方式，更是教育體系的創新與發展。學生只有在不斷的實踐中才能跟上社會發展的腳步，及時發現社會的需求。

三、項目教學法在施工材料與工藝課程中的具體應用

1.對學校的要求

項目教學法是以項目為導向的教學方式，這對學校和教師都提出了嚴峻的考驗與挑戰。所以，學校首先應盡力提高教師的素養與能力，定期對教師進行新型教學方式的培訓。其次，學校需要為學生提供過硬的硬件設施，因為項目教學法的主要學習場地就是實踐場地。如果學校無法在校內組織實踐場地，則要聯系專業的公司與其達成合作，為學生提供實踐場地。最后，學校要采用實用的教材，將教材的更新速度與現實施工材料的更新速度保持一致。

2.對教師的要求

在項目教學法中，教師需要改變以往的教學觀念，不能把課堂當成教學的主陣地，不要把教材當成教學的主要工具，不要以學生背書為主要的評判考核標準，而要接受新的教學方式，并提升自身的職業素養與能力，了解最新的教學方法，為學生營造新的學習情境，激發學生的學習興趣。教師在為學生制訂項目時要深度思考，以培養學生的實踐能力為主要教學目的設置項目，對不同的學生設置不同的教學目標與學習方式。

3.對學生的要求

在項目教學法中，學生要主動地獲取大量的相關信息，搜索資料與分析問題，在項目中發現問題要主動與他人溝通交流，培養自己的自主學習能力與創新能力。通過一個項目的學習，學生要能夠總結反思其過程，從而解決一系列的項目問題。

結語

項目教學法是以項目實踐為媒介、提升學生學習興趣和動手能力的有效教學方法。無論是教師、學生還是管理人員，都應積極推動項目教學法在課程中的新應用，為環境設計專業和其他專業培養有實踐能力的人才。

參考文獻：

[1]郭琳琳.探析環藝專業裝飾材料與施工工藝的課程改革.美術教育研究，2012（14）.

[2]吳泳玲.項目教學法的理論與實踐研究.肇慶學院學報，2012（4）.

作者:李衛婷 單位:湖南人文科技學院