導(dǎo)語：教學(xué)資源庫微課資源設(shè)計(jì)與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文從高職土建類專業(yè)的建筑材料與檢測課程改革實(shí)踐入手，以《建筑材料與檢測》課程微課建設(shè)為例，對建筑材料與檢測課程移動教學(xué)資源庫微課資源的設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行研究。通過以微課為代表的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)優(yōu)化課程內(nèi)容，一定程度改善了課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，探索出高職實(shí)踐課程教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)用方案。

關(guān)鍵詞：建筑材料與檢測；微課；移動教學(xué)

近年來，移動通信技術(shù)的不斷發(fā)展推動了數(shù)字學(xué)習(xí)的進(jìn)步，泛在學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍濃厚，微課教學(xué)逐漸成為高職院校專業(yè)課教師教學(xué)改革的亮點(diǎn)和熱點(diǎn)，專業(yè)教師和職業(yè)教育科研工作者都積極加入了相關(guān)課程的微課制作，并將不斷的將微課運(yùn)用于課程移動教學(xué)資源庫建設(shè)和實(shí)際理論課程教學(xué)中。對如何制作微課方面出現(xiàn)了研究熱潮，但是很少有人關(guān)注到微課在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用評價研究，目前關(guān)于微課在建筑材料與檢測課程學(xué)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的評價研究非常少。通過制作課程微課并進(jìn)行教學(xué)研究，評價在相關(guān)學(xué)科實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用效果，探究微課在理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)作原則，分析出課程微課在教學(xué)資源庫和教學(xué)中的應(yīng)用情況，同時可以找改善教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)和促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)效率以及資源庫建設(shè)和應(yīng)用方式。高職院校作為職業(yè)教育的重要力量，在思考加強(qiáng)職業(yè)技能等級證書制度實(shí)施的背景、內(nèi)涵、路徑研究與實(shí)踐，推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書有機(jī)銜接。對接專業(yè)技能等級證書和標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、探索培養(yǎng)培訓(xùn)模式、專兼結(jié)合師資隊(duì)伍培養(yǎng)、校企合作路徑創(chuàng)新。高等職業(yè)教育建筑材料與檢測課程是土建類職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)專業(yè)課程，建筑材料課程對于學(xué)生在工作中嚴(yán)格合理的把握建筑材料的選材標(biāo)準(zhǔn)有重要意義。建筑材料與檢測課程理論內(nèi)容是基于數(shù)學(xué)、物理、材料、力學(xué)、化學(xué)、檢測學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科理論知識[1]。《建筑材料》課程是一門綜合性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的土建類專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是該課程重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能將抽象的基礎(chǔ)理論化為具體驗(yàn)證，同時培養(yǎng)初步的動手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)操作能力，為以后從事專業(yè)技術(shù)工作打下實(shí)踐基礎(chǔ)。工程實(shí)踐中，建筑材料品種眾多，涉及的材料種類和性質(zhì)繁雜，因而在高職建筑材料與檢測課程中的教學(xué)內(nèi)容較廣，知識點(diǎn)分散，記憶點(diǎn)較多。跟其他的基礎(chǔ)理論課不同，建筑材料與檢測課程的概念性和實(shí)踐性更強(qiáng)，邏輯性較弱，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更多的來源于理論知識結(jié)構(gòu)和知識來源，更多的是對理論知識的驗(yàn)證和實(shí)踐[2]。因而以微課為代表的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，在課程教學(xué)改革中將起到特殊的作用。本文從高職土建類專業(yè)的建筑材料與檢測課程改革實(shí)踐入手，以《建筑材料與檢測》課程微課建設(shè)為例，圖1微課的選題來源對微課在建筑材料與檢測課程移動教學(xué)資源庫構(gòu)建中的應(yīng)用研究與實(shí)踐進(jìn)行研究探討。基于泛在學(xué)習(xí)理念的高職移動教學(xué)資源庫構(gòu)建通過結(jié)合移動教學(xué)資源庫優(yōu)化課程內(nèi)容，能夠一定程度更新《建筑材料與檢測》傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，結(jié)合具體的教學(xué)過程與教學(xué)效果邊教學(xué)、邊總結(jié)、邊改進(jìn)，得出比較合理的教學(xué)方案，探索出移動教學(xué)資源庫在高職課程授課中的最佳應(yīng)用方案。

1建筑材料與檢測課程微課的選題

建筑材料與檢測課程微課主要是以課程視頻拍攝為主要任務(wù)，將視頻作為理論和實(shí)踐知識傳播載體，通過對各個章節(jié)的重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)進(jìn)行深入簡出的解釋和闡述，同時擴(kuò)展知識層面。針對建筑材料與檢測課程，將傳統(tǒng)課本知識章節(jié)進(jìn)行重新組合和拆解，將原有課程內(nèi)容按照實(shí)際工程檢測———見證取樣分類重組為以下6大模塊：混凝土、砂漿試塊性能、鋼材性能及磚砌塊性能檢測模塊，水泥、砂石、摻合料性能檢測模塊，混凝土配合比砂漿配合比及外加劑性能檢測模塊、瀝青和瀝青混合料性能檢測模塊、土工及無機(jī)結(jié)合料檢測模塊、防水材料性能檢測模塊等。每一模塊中根據(jù)實(shí)際工程檢測需求和檢測檢驗(yàn)試驗(yàn)難度確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有針對性的對課本中的不同試驗(yàn)制作相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)微課資源，例如，第四章混凝土：混凝土是應(yīng)用最為廣泛的建筑材料，作為混凝土基礎(chǔ)原材料組成的水泥、砂、石等的品質(zhì)好壞都會對混凝土的質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本章微課團(tuán)隊(duì)根據(jù)重難點(diǎn)共選擇水泥、砂、石拍攝了數(shù)個微課，包含了建設(shè)用砂粗細(xì)程度的評定、混凝土用石子的表現(xiàn)密度測定———廣口瓶法、混凝土用石子強(qiáng)度的評定方法、水泥的凝結(jié)時間的測定、水泥膠砂流動度的測定、水泥膠砂強(qiáng)度檢驗(yàn)（ISO法）等。以其中小節(jié)混凝土用石子的表現(xiàn)密度測定———廣口瓶法微課為例，其選題意圖如圖1所示：表觀密度是混凝土用石子質(zhì)量性能重要評定指標(biāo)，是混凝土配合比設(shè)計(jì)和空隙率計(jì)算的必要數(shù)據(jù)。但在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中很多同學(xué)沒有掌握正確的檢驗(yàn)方法和試驗(yàn)結(jié)果評定方法。本部分內(nèi)容試驗(yàn)操作實(shí)踐性較強(qiáng)。針對以上原因來制作微課，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)實(shí)地操作完成錄制，幫助學(xué)生理清試驗(yàn)思路、掌握檢驗(yàn)方法，提高學(xué)生對試驗(yàn)技能學(xué)習(xí)的興趣。2建筑材料與檢測課程微課的教學(xué)目標(biāo)以混凝土用石子的表現(xiàn)密度測定———廣口瓶法微課為例，微課的知識與能力目標(biāo)是讓學(xué)生掌握表觀密度測定的概念及檢驗(yàn)意義、試驗(yàn)條件及儀器設(shè)備、試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評定；過程與方法目標(biāo)是通過移動教學(xué)資源庫微課資源的建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生參與動手試驗(yàn)、主動探究的自主精神；情感目標(biāo)是培養(yǎng)分析問題、解決問題的工作能力和試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的職業(yè)素養(yǎng)。

3建筑材料與檢測課程微課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

以混凝土用石子的表現(xiàn)密度測定———廣口瓶法微課為例，在做好知識點(diǎn)的分析和課程資源準(zhǔn)備后，做試驗(yàn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)。首先是引入普通混凝土組成材料、石子的概念，并逐步提出問題，然后解決問題。普通混凝土中砂石的體積約占混凝土體積的70%。而石子的體積約占40%，與砂子共同在混凝土當(dāng)中起到了一個支撐骨架的作用，就像我們?nèi)梭w的骨骼一樣，因此人們常稱之為粗骨料。在混凝土中主要起到，抑制混凝土收縮的骨架作用。這里我們添加了一個人體骨骼的動畫，生動的解釋了石子在混凝土中的作用。緊接著，本微課解釋了粗骨料即石子的概念，同時引出國家標(biāo)準(zhǔn)《建筑用卵石碎石》（GB/T14685-2011）的技術(shù)要求。采用圖文及動畫，帶學(xué)生了解混凝土用石子的表觀密度測定的意義。在預(yù)拌混凝土的配制過程中，碎石的表觀密度是進(jìn)行普通混凝土配合比設(shè)計(jì)和粗骨料品質(zhì)優(yōu)良評定的一個重要參數(shù)，如何正確而且快速地對碎石的密度進(jìn)行檢測，對碎石骨料的合理應(yīng)用和拌后混凝土的工作性良好，具有非常重要的實(shí)際工程意義。現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)用石》（GB/T14685-2011）和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《普通混凝土用砂石質(zhì)量及檢驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ52-2006）中，對普通混凝土拌制用卵石、碎石的表觀密度制定了明確的標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)，要求建設(shè)工程用卵石、碎石的表觀密度要求不小于2600kg/m3。然后，提出問題，石子的表觀密度如此重要，那么如何判斷工地進(jìn)場的石子是否符合標(biāo)準(zhǔn)。通過圖文介紹，讓學(xué)生了解混凝土用石子的表觀密度測定試驗(yàn)環(huán)境及所用材料、設(shè)備。那么什么是石子的表觀密度呢？石子材料的質(zhì)量與表觀體積之比。質(zhì)量的概念我們非常熟悉，表觀體積就是實(shí)體積加閉口孔隙體積。對于形狀非規(guī)則的石子材料，一般無法直接測量表觀體積，可用排液法來測定其表觀體積，從而計(jì)算表觀密度。通常，測定方法有廣口瓶法和液體比重天平法，下面我們一起來學(xué)習(xí)下國家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)用石》（GB/T14685-2011）規(guī)定的石子的表觀密度的測定方法（廣口瓶法）。混凝土用石子的表觀密度檢驗(yàn)環(huán)境及所用材料、設(shè)備介紹。通過圖文介紹，讓學(xué)生了解混凝土用石子的表觀密度測定試驗(yàn)環(huán)境及所用材料、設(shè)備。通過實(shí)際完成混凝土用石子的表觀密度測定檢測過程，學(xué)生可以通過觀看獲取檢測的步驟和操作方法。最后通過微課進(jìn)行課程內(nèi)容的小結(jié)，對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，提升學(xué)生認(rèn)識。針對課程中存在的重點(diǎn)和易錯點(diǎn)巧設(shè)提問，引發(fā)思考，同時通過布置課后習(xí)題的方式引導(dǎo)復(fù)習(xí)。讓學(xué)生將所學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際，深化知識。

4建筑材料與檢測課程微課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

以混凝土用石子的表現(xiàn)密度測定———廣口瓶法微課為例，整個教學(xué)過程通過在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，真實(shí)錄制混凝土用石子的表觀密度的檢測過程微視頻，并對結(jié)果評定方法進(jìn)行講解，通過學(xué)生真實(shí)感觸來突破教學(xué)難點(diǎn)，特別是在混凝土用石子的表觀密度測定試驗(yàn)過程中需要注意的一些試驗(yàn)設(shè)備的使用方法。極大方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。提高實(shí)踐教學(xué)課堂效率，大大降低儀器設(shè)備損壞率。通過巧設(shè)課堂思考檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是引發(fā)學(xué)生深度思考。生動新穎的學(xué)習(xí)方式既突出了學(xué)生主體，又激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。微視頻結(jié)合PPT錄制方式，合理的利用了PPT的動畫功能，更加直觀，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5結(jié)語

通過結(jié)合移動教學(xué)資源庫的運(yùn)用，可以改變傳統(tǒng)的小組協(xié)作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)習(xí)模式單一組員之間互動的局限模式。結(jié)合移動教學(xué)資源庫的建設(shè)，建筑材料與檢測的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)可以得到優(yōu)化。基于微課知識獲取的便捷性、形式的多樣性、資源的共享性以及移動教學(xué)資源庫平臺的互動性，建筑材料與檢測課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法得以信息化、移動化創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]孟琳，羅碧玉.論技能大賽對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革的影響———以全國職業(yè)院校首屆“建筑工程識圖”技能大賽為例[J].陜西教育，2018（8）：52-53.

[2]李娜，向秀佳，張美佳，等.職業(yè)院校建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革與研究———以昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（3）：52-53.

作者:付希堯 單位:廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院