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摘要：電子線路課程設計作為信息類專業中的一項核心課程實踐內容，以往的教學形式難以創造有效的服務環境，導致在電子線路課程設計中出現了許多問題，需要深入研究和處理。通過利用對課程題目中涵蓋的知識內容進行融合，對教學步驟中的教學形式措施的結合，對考核評價制度的結合，來完成多融合的教學改革。論文將以“簡易晶體管特性圖示儀”為例展開研究，通過此次研究對改革的形式進行探討，希望此次研究能夠為以后的工作提供一些參考和建議。

關鍵詞：多融合模式；電子線路課程設計；改革

一、電子線路課程情況

電子線路和數字電路課程設計等單獨設課，學生在開展課程學習和設計的過程中，知識的使用擁有一定的限制，制約了學生的獨立設計和思維擴散的創新能力，難以完成個性化學習的目的。授課形式過于簡單，受限于在實驗室簡單的環境中完成，并且相同時間里一個教師要完成多位學生的指導工作，工作任務多、時間少、任務量大，難以進一步了解所有學生的思路和設計理論，難以把控整體。題目通過老師統一指定，難易程度有所差異，考核評價制度不夠公平公正。學生知識的使用有局限性，無法由學生的興趣著手去激勵更高的學習積極性[1]。

二、多融合模式下的電子線路課程設計改革

對于之前的傳統教學過程里的各種消極因素，符合時代的發展趨勢，由不同角度開展科學的改革，完成多融合模式的教學改革。（一）和知識的結合。多個學科進行結合，完成全面的實踐聯系。例如創新實驗項目“簡易晶體管特性圖示儀”，將模擬電子線路課程和數字電子線路課程里的知識內容相融合，實現了設置中的所有步驟。首先對模擬電路或者數字電路進行使用，從而能夠產生一個方波；方波一方面輸入到LM324運放中，LM324用作積分器能夠產生相應的鋸齒波，并進行輸入工作，將其輸入到三極管的集電極，通過這一形式來作為掃描電壓；另外一方面，可以將它作為時鐘信號，并輸入相應的內容，輸入16進制計數器74LS161，74LS161 的三位輸出作為地址，然后再進行輸入工作； CD4051 在此次研究中屬于數據選擇器，對其獲得的地址做出輸出的工作，從而獲得相應的階梯波；之后，對階梯波做輸入工作，位置為三極管的基極；最后需要使用示波器的X-Y模式，來做測量工作，所測量的內容為晶體管的轉移特性曲線。基本工作原理如圖1所示。在完成基礎部分后，進一步的拓展可以對單片機的知識進行使用，用LED顯示屏來做展示工作。對創新實驗項目進行相應的分析，把知識結合起來，學生不僅能夠完成相應的題目，與此同時，通過聯合使用不同學科的內容，可以得到更多的發展，掌握更多的知識，這對后期的發展有著重要的作用[2]。（二）教學措施的結合。多媒體課件現在已被廣泛應用于教學過程中，然而方法還不夠巧妙，信息流通有所延遲。網絡教學等新興科技的產生，能夠完成虛實結合，把需要完成的項目通過視頻微課等手段，生動地展現給學生，使學生對于學習任務具有更全面形象的了解。制定出不同的學習規劃，實現階梯教學。并且時間也從課堂分散到課前和課后，利用可利用的時間完成討論，問題提出能夠一起解答，學習過程里能夠隨時提問，解答者也不局限于教師，能夠提升學習效率。學生通過微信進行小組討論，調動積極性，涉及面廣，能夠對存在的問題進行解決，也可以及時發現問題，從而學到更多的知識。學生根據自己的知識掌握情況，把自己的題目里涵蓋的知識重點進行歸納分析，教師可以從中發現學生的不足之處，學生學習思考方法，學習尋找問題的方法和解決問題的方法。教師還能夠根據和學生的互動得到教學經驗，歸納得到符合學生的創新性教學思路。教師還需要與學生多進行溝通會讓交流，與學生多做一些互動，這對學生的自主學習習慣的培養有著重要的意義，也能夠增強學生的探索能力。（三）評價考核體系的結合。多融合模式下的電子線路課程設計，要求轉變以往的考評方法， 不僅要評估學生對知識的把握狀況，還需要對學生的自主學習和課題設計能力進行評估。知識把握狀況重點是對于不同困難程度的選題進行劃分，將不一樣的題目開展加權系數處理，詳細劃分所有選題的測試內容，利用實驗過程里的仿真實驗、數據記錄、結果的處理以及報告的書寫等措施，進行評價。獲得的分數利用加權系數就可以得到學生的主要參考成績。主動學習和設計能力的考評，就利用翻轉課堂里的活動記錄、調查訪談、學習感悟等，通過教師評價和學生互評兩種手段構成。重點是檢查學生的知識和技能的把握情況。把學生的實驗知識和實踐能力的結果考評，和自主學習能力及團隊合作能力的步驟考評融合，全方位的完成綜合課程設計評估，加強評價考評的有效價值。

三、多融合模式下的電子線路課程設計改革措施

（一）制作電子線路課程設計多媒體教學課件，轉變以往的教學形式。在講述有關的理論知識過程中，使用多媒體課件。想要獲得良好的多媒體教學效果，課件的制作必須要細致化。利用多媒體教學能夠讓靜態圖形轉變為動態，如此能夠把反復的電路知識講述的更加清晰，在短期里給學生講述更豐富的理論知識。將PPT作為教學提綱，搭配多媒體CAI，這樣的多媒體教學措施轉變了以往的教學形式，把圖形圖像、視頻影音等各種教學載體有效融合，轉變了教學效果，讓課堂教學更加巧妙。多媒體課件包括了電子產品研制的常規步驟、電子線路課程設計和電子產品研制的不同、基礎電子元器件的介紹等。（二）錄制實踐教學視頻，細化內容，加強記憶。教學視頻不但可以客觀地展現教學的整個程序，還可以展現教學觀念，將優秀的教學資源和教學能力表現出來。教學資源和教學水平展現出來。為了能夠讓學生在復習時可以更加方便，教師可以對整個教學的過程進行錄像，然后對錄像的內容進行選取，從而制作成教學視頻，這對于學生的學習和掌握來說有著重要的積極作用?？茖W規劃教學視頻的內容，細致地介紹元器件的辨別知識、電路設計思路和重點、焊接還有調試程序等。錄像上傳到課程網站，能夠在網絡上播放。以此能夠讓學生更加清晰、形象地觀看教師的示范演示，加深記憶。（三）研發電子線路課程設計教學網站，利用內網和外網促使學生獨立學習。構建教學網站給教師和學生提供新型學習渠道，是轉變以往的教學形式、訓練學生信息素質的重要渠道。為了讓學生在進行學習時更加積極，教師需要結合校園網來進行教學，通過對網站的開發，可以在網上進行教學、測試等等，也可以讓學生對課程進行自學。還可以在校園網上開設學習論壇給師生進行交流，通過論壇教師和學生能夠在線溝通學習內容，教師還能夠在線完成答疑解惑[3]。利用教學網站可以擴展課堂，延伸到互聯網上，不僅能夠給學生提供學習資料，還能夠構建一個交流平臺，學生能夠通過多個渠道和教師進行實時溝通。實踐研究表明，這樣的利用內網和外網提高教學的方式，有助于課程設計的開展。通過網絡資源能夠給學生提供更寬泛的教學環境。利用構建教學網站，完成實現了所有課堂教學內容電子化，有助于學生課前課后的學習。

四、結語

電子線路課程設計作為信息專業學生的主要課程之一，傳統的教學形式已經不符合信息時代學生發展需要。多融合模式下的課程改革，將知識進行融合，把不同形式的教學融入到課堂中去，這對教學效果來說是，有著重要的意義，也能夠產生一定的互動效果，讓資源得到了較好的使用。希望通過這次的研究，能夠對以后的教學工作提供一些參考和建議，推動課程的發展。

參考文獻

[1]張姍姍,信海輝,譚克俊.多融合模式下的電子線路課程設計的改革與研究[J].信息記錄材料,2018,019(003):137-138.

[2]于波,牟海維,周圍,等.電子線路類課程實踐教學改革探索[J].赤峰學院學報:自然科學版,2012(24):199-200.

[3]郭希維,翟優,何鵬.融合式培養模式下的課程體系與教學實施探討[J].學園,2018(33):70-71.

作者:徐徐 單位:江蘇省鹽城技師學院