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摘要：Photoshop作為圖像處理軟件之一，其同樣是中職計算機平面設計專業所需要學習的重要科目。該軟件具有圖像掃描、編輯修改、圖像制作以及廣告設計等多項功能，同時可以滿足現代化專業平面設計人員及電腦美術設計愛好者的實際需求。而本文則主要針對中職計算機平面設計專業學生Photoshop應用能力提升的方法進行了探討分析，旨在能夠找到提高其該科目的了解與運用技術技巧，并找到為社會輸送專業Photoshop人才的具體方法。

關鍵詞：中職計算機；平面設計專業；Photoshop應用能力

一、前言

Photoshop起初是由Adole公司所推出的圖片處理軟件，且相較于其他的同期圖片處理軟件，其應用范圍廣且功能多，能夠在運用的過程中保持一個穩定的狀態，因此被大力應用于電商設計、廣告設計以及多媒體制作等多個方面。與此同時，Photoshop應用水平對于最終的作品效果也有著重要的作用，因此社會上對于專業的Photoshop技術人員的需求量持續增加。同時，Photoshop作為計算機平面設計專業學生必修的課程，同時對于其后續其他課程的學習也有著重要的作用。而在這種情況下，部分學生因學習動機存在不足且教學方法層次感缺失等多種問題而導致其學習積極性較差，在這種情況下便要求教師需要為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，并且立足于趣味性教學與層次性教學基礎上調動學生課堂參與積極性，培養學生創新能力，以此實現提高其Photoshop應用能力的最終目的。

二、重視課堂教學氛圍的營造

在中職平面設計專業Photoshop課程教學前期，教師必須要深刻認識到課堂教學氛圍的作用，同時利用良好教學氛圍的營造來形成和諧的師生關系，并以此提高學生學習的積極性。而在這一過程中便需要教師加強與學生間的溝通與交流，了解學生對于所學課程的需求以及教學方法的需求，然后對教學的方法與內容進行調整與優化，并始終以學生可接受的方式進行教學，使得課堂教學氛圍較為輕松愉悅，以此激發學生學習的主觀能動性[1]。

三、選擇適宜的教學方法

因Photoshop課程所涉及到的教學內容比較新穎化，同時其貼近學生日常生活的頁面設計、新聞設計等內容，所以其學習的興趣較為濃厚。但是，隨著教學內容的深入，其可能會因學習內容復雜，學習方式單一且枯燥而失去學習的興趣，而在這一背景下，選擇適宜的教學方法對于提高教師教學水平以及學生Photoshop運用能力具有重要的意義。（一）分層教學法。進入中職學校進行學習的學生其可能會存在課業學習速度不統一的問題，因此如果教師在進行Photoshop課程教學時可能會因為學生學習進度而影響到整體的學習效果。在這種情況下，教師可通過分組的方式來實現分層教學，即將部分學習進度較慢的學生發成一組，并加強對其基礎知識教學。而對于部分學習進度較快的學生則可以對其進行專業提升性教學指導，使得所有學生能夠在這種因人而異的分層教學方法下熟練地掌握Photoshop運用能力，并利用先進帶動后進的方式來完成整體教學任務[2]。（二）項目教學法。教師在進行Photoshop圖像處理教學時，其可以利用項目案例的方式來將知識點與實踐進行結合，重視學生職業素養的培養及其Photoshop運用能力的提升，進而使得學生愿意主動融入到Photoshop課程探索當中，提高其創新思維能力。除此之外，利用項目教學法還能夠有效提高學生日后崗位素養，使其實現“零上崗”，這對于學生未來就業意義重大。例如，教師在進行Photoshop圖片處理與設計內容教學時，以《銀行卡的設計與制作》為案例，培養學生圖片設計能力，并且反應出學生對于之前所學知識的掌握情況。同時，教師在確定案例題目后則需要明確本次課程的教學目標，即：引導學生掌握圖層樣式使用方法；提高學生文字工具編輯與運用能力；使得學生可以獨立思考并解決問題。之后，教師便可以通過項目內容的下發來引導學生參與到課堂教學當中。教師：同學們，我們上次課程所需要學習的內容是圖片的設計與制作，而本節課程則是對上節課程的一個鞏固，現在我們每個人都需要設計并制作出一張農業銀行的銀行卡，它既能夠有自己獨特的元素優勢，但是也必須要與農業銀行的發展理念相契合。之后，學生則根據所學習到的內容來利用Photoshop圖片處理軟件來進行銀行卡片的制作，而教師則需要充分發揮自己引導的作用，在學生出現問題時引導其找到適宜的解決方式，而并非代替學生解決問題。同時，教師還要加強學生對于銀行卡形狀、圖層樣式以及文本的觀察及了解，使得學生對所要設計與制作的作品有一個明確的思路，進而實現提高學生Photoshop運用能力的最終目的。（三）突出作業評價的重要性。因中職學校學生正處于青少年時期，且其性格較為靦腆且敏感，對于外界的評價非常重視。而在這一時期，教師若想要提高學生Photoshop運用能力，這便需要將作業評價或者是教學評價融入到日常的教學過程中，給予學生評定的同時，肯定其學習效果，并引導學生逐步完善自己的作品與Photoshop運用方法，最終使其能夠全面化掌握Photoshop技術技巧的運用能力[3]。在教學評價期間，針對學生的學習情況與年齡特征，教師則需要注意以學生可接受的方式做出中肯評價，同時根據學生整體欠缺的能力進行統一性評定，并在潛移默化地過程中引導所有學生提高自身的審美能力與Photoshop構圖能力，這對于提高學生專業綜合技術水平同樣具有非常現實的意義。

四、結束語

綜上所述，中職院校作為面向社會培育專業人才的場所，其在對平面設計專業學生進行Photoshop教育教學時，著重強調了圖片處理軟件應用能力的重要性，并利用趣味性教學、實踐教學以及案例教學等多種方式來充分調動學生學習的積極性與主動性，這對于提高學生的Photoshop應用能力具有非常現實的意義。

參考文獻

[1]衣巖.關于計算機圖形圖像課程教學方法的點滴思考[C]//2019年教學研究與教學寫作創新論壇.0.

[2]吳雪霞.中職Photoshop教學中對學生操作能力和應用技巧的培養[J].電腦知識與技術,2019,15(19):138-139.

[3]汪立華.淺談中職《PHOTOSHOP圖像處理》課程的教與學[J].現代農業研究,2019(4):81-82.

作者:左婧 單位:江蘇省灌云中等專業學校