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一、高職視覺傳達設計專業實踐教學存在的主要問題

（一）對實踐教學認知不足

調查發現，部分高職院校對視覺傳達設計專業實踐教學的認知不足，缺乏正確的實踐化教學改革理念，未能統籌校內外教學資源，不能根據社會的人才需求確定教學目標，缺少對實踐教學的正確定位，影響了實踐教學的整體規劃，導致教學資源配置不均衡，實踐教學的標準化程度低，相關教學的考核難，極大增加了實踐教學成本，影響了實踐教學活動的整體質量。

（二）教師力量相對薄弱

目前，高職院校更擅長進行視覺傳達設計的理論教學，具備一批學術素養較高的專家型教師。但是，高職院校普遍缺乏視覺傳達設計的高水平從業人員，不少教師不了解行業的發展動態，缺乏一線實踐經驗，不具備指導學生創新創業的教學能力［1］。由于缺少“雙師型”教師，現有教學活動的創新性不強，教學方式方法相對陳舊，未能積極貫徹實踐教學改革目標。

（三）教學方式更新不足

教學方式更新應當具有信息化的特征，強調構建課上課下緊密聯系的教學體系，滿足學生多元化的學習需要。有些高職院校視覺傳達設計的教學體系不完善、教學資源配置不合理、教學方式的創新性較低，不能積極組織開展課題研究、互動教學，未能構建生動的教學情境，教學的趣味性有待提高，現有的教學實踐不利于激發學生的潛能，需要進一步創新教學方法。

二、高職視覺傳達設計專業實踐教學基本原則

（一）理實一體化原則

理論與實踐相結合是高職視覺傳達設計專業教學改革的基本指向，在實踐教學資源日漸豐富、學生自主學習渠道日益多元的當下，應當關注行業發展趨勢，在視覺傳達設計教學中融入前沿內容，促進學生深化對專業理論的認知，同時提高課堂教學的實用性，適時調整課程內容，逐步更新教學活動方式，做到專業課程教學緊跟時代步伐。首先，全方位關注學科前沿動態，促進實踐教學深化改革，大力增設實踐課程，把培養學生的實踐能力作為重點，以培養學生的創新精神作為改革視覺傳達設計專業的教學內容。其次，優化基礎課程模塊，合理調整課程結構，壓縮理論教學時間，實現理論課程的深度整合，切實增補前沿內容，將理論課程與實踐課程充分結合起來，為提高學生綜合設計能力服務。再次，要增加開發學生多元化思維方式的課程，尤其重視增設多種選修類課程，圍繞學生就業需要、行業發展動態及跨學科內容開發邊緣型課程與交叉型課程。

（二）產學研結合原則

為了促進高職視覺傳達設計專業實踐教學良好開展，應當具有產、學、研結合的辦學思維，促進政府、企業與高職院校緊密配合。首先，結合地方產業發展現狀，了解社會對視覺傳達設計人才的現實需要，重視校內外實踐教學基地建設，拓寬產學研合作路徑，實現教學資源深度共享。其次，將企業資源嵌入課堂，校企聯合開發實踐教學平臺，打造優質的實踐教學基地，激發學生自主學習熱情，提高實踐教學的合理性、創新性與主動性。再次，根據專業特點細化實踐教學方案，承接教學改革項目，在強有力的教育資金保障下加強校內實訓基地建設，組織開展設計項目與比賽活動，推動實踐教學蓬勃發展。

（三）因材施教原則

高職視覺傳達設計專業實踐教學需因材施教，實踐教學還要與學生的學習需要和素質基礎結合起來。實踐教學改革不僅要供給豐富的實踐教學資源，而且要保證實踐教學與學生層次相適應。例如，應當根據不同年級學生的需要適當組織主題參觀、校內實訓和企業實習活動，充分發揮各級別創意大賽引導作用；合理配置實踐教學資源，搭建學生自主學習平臺，綜合性地進行各類教學資源供給；教師還要與學生保持良好的互動，積極發揮自身的引導作用，切實尊重學生的學習需要，通過微課與慕課的方式進行實踐教學，鼓勵學生開展自主實踐探究活動，這樣才能不斷提高教學活動質量。

三、高職視覺傳達設計專業實踐教學建設路徑

（一）加強實踐型課程的建設

高職視覺傳達視覺設計專業教學應當關注行業發展動態，及時調整課程內容，增強教學內容實踐性。視覺傳達設計專業在課程設置中應當緊緊把握前沿動態，通過網絡平臺學習行業新興技術，對專業教學內容進行延伸。例如，在書籍裝幀設計課程教學中增加電子書、概念書、新型材質等內容教學，還可以增加界面設計、網絡廣告設計，以及開設影視后期合成課程。積極推動交叉重復型課程內容的整合，著力從地方經濟發展需要出發培養學生實踐能力。例如，可以整合藝術概論與設計概論課程以及平面構成、立體構成、素描等課程，增加綜合材料、綜合藝術造型、設計造型、廣告策劃和廣告文案寫作課程，以拓展學生創作空間，激發學生學習興趣。重新修訂專業基礎課程的教學目標，構建有助于培養學生綜合能力的交叉型與開放型選修課程，并開設中國畫基礎、民俗與設計等課程，不斷培養學生多元化的思維，增強學生的多種設計實踐能力，滿足學生成長需要。

（二）拓寬實踐教學基本路徑

高職視覺傳達設計專業教學應當拓寬實踐教學路徑，以多種形式加強校企合作，通過強有力的實踐載體提高設計操作能力［2］。首先，積極完善校企合作模式，建立健全校企合作教學的規范與標準，在雙贏共建的理念下為學生提供優質的實踐資源。學校可以免費為企業提供生產或設計場所，企業可以把部分生產線設置在校內，從而推動高職視覺傳達設計專業教學創新發展，真正實現企業與學校資源共享。還要創新校企互動方式，引導企業把部分設計任務融入高職視覺傳達設計專業教學，幫助學生完成設計項目。其次，加強校內實訓室建設。校內實訓室應當成為視覺傳達設計實踐教學的主要場所，在數字化背景下增加經費投入，積極更新教學設備，著力凸顯專業特色，增加專業教學的核心競爭力［3］。再次，在大數據背景下，視覺傳達設計實踐教學應當發揮網絡教育平臺的積極作用，通過在線平臺指導學生開展團隊實踐、自主創新實踐活動，以微課、慕課為載體開展實踐教學活動，豐富教學資源，組織開展個性化實踐教學，促進學生全面發展。最后，要發揮創新創業項目孵化中心的作用，組織學生開展創新創業實踐項目活動，并且通過一系列的競爭項目組織學生參與實踐學習活動。

（三）創新實踐教學具體方法

教學方法應當跟上視覺傳達設計專業的發展步伐，轉變傳統教學方法，開闊視野。把握視覺傳達專業學生的特點，運用好現代化教學手段，才能不斷提高學生的綜合能力。首先，教師可允許學生自主選題，充分發揮自身對學生的啟發作用，推動學生提高探索的廣度與深度，激發學生更大的潛能。其次，采用問題導向的批評式教學，鼓勵所有學生參與教學活動，打破傳統的一言堂式教學桎梏，引導學生自主對設計中的構圖方式、色彩等元素進行評價，培養學生良好的設計意識。再次，采用分散式教學法，以學生個體為單位，突破傳統教學模式對時間、地點的約束，結合課外活動讓學生主動參與學習，通過增加設計內容、動手環節讓學生主動參與學習實踐。最后，發揮真實案例教學的作用，通過情境導入的方式啟迪學生創新思維，進而觸動學生心靈，在一系列的典型案例中給學生提供模擬實踐空間，幫助學生更充分地積累實踐經驗。

（四）加強師資隊伍建設

優質的師資隊伍是保證高職視覺傳達設計專業教學深化改革的基礎，應當提高教師的實踐教學能力，使教師具備新型的教學思維，以便教師更有效地在日常教學中組織開展具體的實踐教學活動。高職院校還要優化教師的選拔與評價標準，完善教育教學人才引進機制。首先，大力聘任“雙師型”教師，引進有豐富一線設計實踐經驗的教師，提高教師指導學生實踐的教學能力。其次，鼓勵教師不斷豐富專業知識儲備，了解行業的發展動向，使其具備一定的科研能力，能夠組織并指導學生參與專業項目競賽活動。再次，積極聘請企業專家來校講學，在校企合作的背景下充分發揮“學徒制”教學的重要作用，使學生與企業專家保持緊密的聯系，幫助學生全面提高專業設計能力。最后，高職院校應當給教師提供參與培訓、從事科研活動及教研活動的機會，經常組織學術會議，建立科研課題團隊，推動相關教學活動蓬勃開展。

結語

高職視覺傳達設計專業實踐化教學改革的關鍵在于貫徹理實一體、校企聯合和因材施教的原則，滿足學生提高綜合實踐技能的需要，合理配置教學資源，發揮教師提高學生實踐技能的指導作用，在一系列優質平臺的加持下促進學生主動投入實踐學習活動，同時進一步細化教學評估標準，解決傳統實踐教學的弊端，加快實踐教學改革進程。

參考文獻

［1］孫思涵，韋丹.應用型高校視覺傳達設計專業實踐教學體系改革研究［J］.智庫時代，2019（43）：89.

［2］謝梅玲.獨立學院視覺傳達設計專業實踐教學體系改革研究：以廣州大學松田學院為例［J］.藝術科技，2017（5）：18.

［3］胡衛軍，譚廣超，施雨含.以實踐教學為基礎創新視覺傳達設計教育教學：評《視覺傳達設計專業教育研究與教學實踐》［J］.高教探索，2018（12）：136.

作者：謝世賢 單位：開封文化藝術職業學院