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本人在教學過程中通過對實驗裝置的創新后，由實驗得出結論，學生易接受，對學生學習、理解、運用比熱容的知識有重要意義。

一、實驗原型及不足

1.實驗原型實驗裝置如圖1。利用熱得快分別給質量相同、初溫相同的水與食用油加熱相同時間（或升高相同溫度）。在相同時間內，由于食用油溫度升得高些，如果要升高相同的溫度，加熱水用的時間應延長。2.不足之處本實驗用熱得快做熱源，由于它的功率較大、溫度升高過快，很難把握，有一定的危險性。教材中的實驗裝置還有兩個嚴重的缺陷，一是熱得快放置方法不正確，液體沒有蓋住熱得快的發熱部分，導致熱得快易損壞；二是由于等質量的水和油相比，油的體積大于水的體積，在油中的熱得快被浸的體積多些，導致兩種液體受熱不一致，數據難以令人信服。而且教材上的實驗能見度不高，讀取溫度數據困難。

二、實驗創新與改進

1.將新型硅膠加熱器固定在容器底部，使得加熱均勻、精度高，實現量化實驗，極易控制。如圖2。教學視點2.使用溫度傳感器及數顯溫度計，讀取數據方便快捷。3.用220V電壓做電源，實驗隨處可進行；內部裝有漏電保護開關，保證用電安全，便于讓學生操作。

三、實驗器材

自制液體加熱器2套，食用油、水各120克，停鐘1個，天平1架，兩份質量相等的水。

四、實驗原理及裝置說明

1.實驗原理新實驗使用控制變量法，通過控制使物質質量相等、吸收熱量相同、升高相同溫度，比較需用的時間。升高相同溫度時，所用時間較長的物質吸收的熱量多，則此物質吸收熱量的能力更強。2.裝置說明新實驗采用兩套完全相同的硅膠加熱器，從底部直接給液體加熱，并裝上傳感器及數顯溫度計，讓測量結果清晰顯現。當達到所需溫度時，只要將紅色開關關掉便可停止加熱。如圖3。

五、實驗設計及結論

實驗一：用加熱器加熱兩份相同質量的水，將結果記入表1，并得出結論。結論：質量相等的同種物質，吸收相同的熱量時，溫度升高的速度相同。實驗二：用加熱器加熱相同質量的水與食用油。將準備好的質量相等的水和食用油倒進兩個加熱器中，幾秒后記錄水與食用油的初始溫度。打開電源，同時按下停鐘開始計時，觀察兩個加熱器中溫度計的變化，用停鐘記下加熱液體每階段所用的時間，讀取相應的溫度變化量，并填入表2中。當加熱時間達到80s時，記下最后溫度，關閉電源，停止加熱，分析數據并得出結論。結論：質量相等的兩種物質，吸收相同的熱量時，溫度升得越慢的吸收的熱量較多，吸收熱量的能力較強。

六、創新點

實驗改進后，現象非常明顯，減小了實驗誤差，縮短了實驗時間，成功率高；在教學中學生更容易接受比熱容的概念。此創新裝置功能多，不僅可以探究物質的比熱容，還可用來觀察水的沸騰、水浴法加熱物質、探究焦耳定律等；易操作，實驗裝置集成化，即取即用；易推廣，簡潔便攜，效果明顯。

作者:鄧超玉單位:湖南省永州市第六中學