導(dǎo)語：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、工作室教學(xué)模式的詳解

1、新興的的教學(xué)模式相對與傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)模式，作為一種相對自由開放的教學(xué)模式，工作室只是教學(xué)過程中的一個載體，通過這一載體，教學(xué)內(nèi)容、角拾以及實習(xí)實踐最后達(dá)到合二為一的目的，這樣突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式比較封閉和壓抑的形式。在這種模式之中，重視實踐操作和效率，以完成技術(shù)項目為目標(biāo)，在專業(yè)老師的主導(dǎo)下，向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)水平，同時融合生產(chǎn)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)實踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生所需的專業(yè)知識技能，使教學(xué)與實踐達(dá)到完美的結(jié)合。面對競爭激烈和紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實社會，學(xué)生未來走向社會最需要的能力是：自學(xué)研究、良好表達(dá)、管理組織、創(chuàng)新等待能力，通過學(xué)校這種工作室模式的教學(xué)，學(xué)生的上述能力就可以得到充分的培養(yǎng)和實踐，這些都得益于工作室模式的自由和開放，進而使學(xué)生在自主、自立、自我的教學(xué)過程中提升各方面的能力。

2、工作室模式基本特征

1）自由開放

沒有傳統(tǒng)教學(xué)中教室的壓抑，充分與市場的實際需求想結(jié)合，學(xué)生在工作室中的學(xué)習(xí)和項目分析中，可以自由想象，自由自在、自我教育、從而把教學(xué)內(nèi)容與實踐進行自由地探究，總結(jié)出適合自身特點的內(nèi)容。

2）項目制

這類教學(xué)，不再以理論為主要的教學(xué)內(nèi)容，而以知識的實用性、連貫性、針對性為主。教師不再對教學(xué)起主導(dǎo)的作用，僅僅是指導(dǎo)性的作用，重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生個性能力的發(fā)揮上。工作室制的教學(xué)過程主要是一種探究，交流與對話的過程。

3）教師與學(xué)生充分的互動，促進教學(xué)相長

在工作室模式的教學(xué)之中，為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)校相應(yīng)地成立各類導(dǎo)師工作室，導(dǎo)師組成學(xué)術(shù)骨干，將理論與實踐進行緊密結(jié)合。同時對導(dǎo)師進行相應(yīng)的教學(xué)資金輔助，解決一部分教學(xué)經(jīng)費支出。

4）加快學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力

以工作室為借鑒平臺，學(xué)生直接參加與社會企業(yè)的生產(chǎn)，實現(xiàn)在校融入社會，提高實踐工作能力，學(xué)生在畢業(yè)后，就可以達(dá)到無縫隙銜接。

5）因材施教的團隊教學(xué)

工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生通常限定在6-15人，實現(xiàn)小團隊的教學(xué)，進而實現(xiàn)因人施教的目的，改變傳統(tǒng)大班級教學(xué)中無法實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。導(dǎo)師依據(jù)各小團隊的特點，個性化地為學(xué)生營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)和實踐氛圍，講創(chuàng)作實踐、項目實踐、理論學(xué)習(xí)進行充分結(jié)合。

二、工作室教學(xué)模式的運行形式

每個工作室由一名教師為導(dǎo)師，其他若干名教師為副導(dǎo)師。根據(jù)不同的實際情況，它可分為一下幾種模式。

1）專業(yè)方向的工作室模式按照不同設(shè)計專業(yè)方向進行工作室的劃分與建立如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室，產(chǎn)品造型工作室、飾品設(shè)計室等，這些專業(yè)工作室會成為學(xué)校現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的主干，在此基礎(chǔ)上集成教學(xué)群，在各個專業(yè)工作室的相互協(xié)作中，逐漸形成學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2）個案教學(xué)的工作室模式會按照不同的授課內(nèi)容，教師結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)計劃，提出個案設(shè)計要求不同的教師結(jié)合上課的內(nèi)容，以個案的方式布置學(xué)生作業(yè)。學(xué)生依據(jù)教師的要求，組成工作小組（一般以3-5人為一組）。在限定的教學(xué)時間內(nèi)，共同完成設(shè)計內(nèi)容，在教學(xué)過程之中，教師定期與學(xué)生進行設(shè)計內(nèi)容的討論和交流，督促設(shè)計完成的進度，教學(xué)方式具有靈活開放的特征。

3）按照項目內(nèi)容劃分的工作室模式現(xiàn)代設(shè)計產(chǎn)業(yè)化下的項目實施與完成，需要各領(lǐng)域的知識綜合完成，在設(shè)計過程之中，還需要運用不同領(lǐng)域的知識與整合如產(chǎn)品開發(fā)的過程中，工作室同學(xué)要完成市場調(diào)研分析、設(shè)計定位、項目流程建設(shè)、設(shè)計展開、材料與加工制作、后期宣傳推廣等系列工作。各個子項目工作室之間既相互獨立又相互聯(lián)系。在研究方向上各自為政，但在各個學(xué)科的應(yīng)用上，卻是融合、自由、參與。在每個工作室的實際運行中，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識得到激發(fā)，而團隊精神，合作意識也得到了培養(yǎng)。由此，學(xué)生的綜合能力自然而然地得到了提升。

4）引入企業(yè)的真實項目，設(shè)立“企業(yè)采用獎”增強學(xué)生的成就感工作室盡力增加大學(xué)生的討論和交流，營造學(xué)生之間比優(yōu)，比強的氛圍；努力激發(fā)學(xué)生的積極性和榮譽感。堅持理論與實踐想結(jié)合，為提高學(xué)生的實踐操作能力和為自身今后專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供良好的實踐教學(xué)環(huán)境。

5）以專業(yè)開發(fā)為載體的工作室教學(xué)改革學(xué)生可以在工作室的設(shè)計實踐中運用理論知識，進而進行實踐的操作和鍛煉。在在工作室設(shè)計過程之中，研討設(shè)計的一些優(yōu)秀的設(shè)計方案，對于一些比較好的發(fā)明與改良的新作品，鼓勵學(xué)生進行專利的申請，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。

三、結(jié)語

綜上而論，高校藝術(shù)設(shè)計作為一門比較年輕的專業(yè)，在近短短的十幾年的發(fā)展中就獲得了可喜的成就，很是值得肯定，但其發(fā)展過程中相應(yīng)表現(xiàn)除的各類問題也不容忽視。教學(xué)模式的一層不變就是一個明顯的不足之處，由此對于教學(xué)方法，教學(xué)評價和教學(xué)效果等都產(chǎn)生了不小的影響，所以對其進行改革和創(chuàng)新也是勢在必行了。在本文所論述的工作室制教學(xué)模式，就是對于高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的一次突破和創(chuàng)新，工作室制教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力能在短期內(nèi)培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。創(chuàng)業(yè)意識和團隊合作精神能。提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，進而彌補大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育之中的不足之處。

作者:盛忠誼 伍玄 單位:湖南工業(yè)大學(xué)