導(dǎo)語(yǔ)：藝術(shù)設(shè)計(jì)教材編輯探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材已經(jīng)開始逐漸擺脫過去純理論的形式，而從理論和實(shí)踐方面進(jìn)行不斷的融合，但從發(fā)展和創(chuàng)新的角度仍然具有一定的提升和優(yōu)化空間。本文重點(diǎn)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材的編輯過程進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)類教材的創(chuàng)新提供參考，促進(jìn)藝術(shù)和技術(shù)的融合，理論與實(shí)踐的聯(lián)系，也為關(guān)心這一話題的人提供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；教材；編輯

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類逐漸受到越來越多學(xué)生的青睞，而藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材的編輯成果將直接影響對(duì)學(xué)生的教育情況。盡管藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材已經(jīng)逐漸擺脫過去“紙上談兵”的現(xiàn)象，但仍然具有較大的提升和優(yōu)化空間，并根據(jù)時(shí)代的變化不斷進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展。因此，本文對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材的編輯過程進(jìn)行深入分析，對(duì)其發(fā)展具有重要社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，也希望能夠切實(shí)促進(jìn)其發(fā)生質(zhì)的進(jìn)步。

一、關(guān)于選題策劃的針對(duì)性思考

藝術(shù)設(shè)計(jì)類的教材編輯主要是起到教育的作用，因而其編輯的最終成果必須符合教育的終極目標(biāo)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，并且同時(shí)考慮到藝術(shù)的多樣化特點(diǎn)，開闊事業(yè)，引發(fā)思考，這就要求在藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材編輯的過程中需要注重選題策劃的重要性。（一）專業(yè)特點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與傳統(tǒng)的學(xué)科具有較為明顯的差別，本身作為藝術(shù)和技術(shù)在相互制約條件下融合產(chǎn)生的專業(yè)類學(xué)科，其涉及的范圍相當(dāng)廣泛，包括工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)以及環(huán)境設(shè)計(jì)等，也正是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)本身的廣泛性，其教學(xué)目的、教學(xué)方式以及教學(xué)原則均區(qū)別于普通學(xué)科，在一定范圍內(nèi)更突出個(gè)性化的表現(xiàn)，也就要求在選題策劃方面具有一定的多樣性，符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（二）關(guān)于教材屬性的差異。藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材的屬性區(qū)別于傳統(tǒng)課程的教材，在其具體的教材內(nèi)容安排上需要切實(shí)考慮到學(xué)校本身的特性、與其他課程知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合、學(xué)生本身的特征以及發(fā)展期許等，個(gè)性化因素的體現(xiàn)更為突出，并且在內(nèi)容表達(dá)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材在理論闡述講解之后，往往需要添加對(duì)比性的實(shí)際案例，讓整體內(nèi)容更容易理解，也讓抽象的理論能夠切實(shí)落地，幫助學(xué)生理解和激發(fā)自己的思考，符合該類教材的“通識(shí)性”特征。（三）教材的選題判斷。關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材的選題判斷，大多從過程中和過程后進(jìn)行，也就是選題過程中對(duì)其價(jià)值進(jìn)行的評(píng)估，以及在選題確定后的市場(chǎng)論證，其中后者具有更強(qiáng)的反饋性。所謂“選題確定后的市場(chǎng)論證”主要指的是在選題確定之后，針對(duì)未來的目標(biāo)客群進(jìn)行市場(chǎng)論證，從潛在客群的需求出發(fā)對(duì)教材進(jìn)行修改和完善，并且在保持與教師、學(xué)生溝通的過程中根據(jù)獲取的最新需求特征、理論知識(shí)等不斷提升教材的品質(zhì)和使用價(jià)值。（四）教材的內(nèi)容編寫。藝術(shù)設(shè)計(jì)類的教材編寫最終要能夠切實(shí)幫助培養(yǎng)專業(yè)性的設(shè)計(jì)人員，并且提高所有學(xué)習(xí)人員的綜合素質(zhì)。在具體的編寫過程中，首先要注重自身定位的準(zhǔn)確，根據(jù)未來的學(xué)習(xí)對(duì)象所處于的不同層次進(jìn)行精準(zhǔn)定位；其次，教材的編寫需要具有務(wù)實(shí)的特征，編寫的內(nèi)容需要落地和詳實(shí)，在理論講授的同時(shí)配比最新的教學(xué)案例和對(duì)比素材；最后，教材的整體編寫和排版過程需要科學(xué)合理，提高教材的可讀性。

二、關(guān)于編輯加工的正確性探析

教材本身的知識(shí)體系具有重要的價(jià)值和意義，因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材的編輯過程中最重要的原則即是精確，保證教材闡述的理論準(zhǔn)確，避免對(duì)學(xué)生完成錯(cuò)誤的教育，因此，編輯在這一過程中負(fù)有重要的作用。（一）關(guān)于教材中的基本內(nèi)容。教材的基本內(nèi)容雖然是由作者進(jìn)行編寫，但是編輯作為審核人員，需要對(duì)教材內(nèi)容的精確性進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，確保教材的科學(xué)性。一般來說，編輯針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材的審核分為兩個(gè)維度，一方面針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的排查，對(duì)所有可能出現(xiàn)疑問點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行查詢，確保教材上沒有模棱兩可的、亦或是容易讓人誤解的知識(shí)，另外一方面，針對(duì)一些目前研究還不夠深入透徹的知識(shí)點(diǎn)，編輯需要查詢目前已經(jīng)公開發(fā)表的研究?jī)?nèi)容，盡可能進(jìn)行有廣度的橫向?qū)Ρ龋ㄟ^對(duì)比研究來確保教材內(nèi)容表現(xiàn)的合理性，并且真正引發(fā)學(xué)生的探尋和思考，保證藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材的基本內(nèi)容精準(zhǔn)，符合教材本身的屬性需求。（二）關(guān)于教材中的圖例示范。除了對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材的編輯加工還需要尤為注意對(duì)圖例示范的把關(guān)，這也是藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材與傳統(tǒng)教材存在的顯著差別之一，藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就是藝術(shù)展示和技術(shù)的融合，在教材中需要融入大體量的設(shè)計(jì)案例，根據(jù)圖例示范本身所起到的作用不同，對(duì)其進(jìn)行編輯加工和審核也需要有不同的著重點(diǎn)。首先，關(guān)注圖例示范的美觀性，評(píng)判其是否符合藝術(shù)的審美要求和價(jià)值，這也是藝術(shù)類教材示范案例的基本要求；其次，關(guān)注圖例示范本身的技術(shù)性，包括案例的各種尺寸，表現(xiàn)技巧等；最后，關(guān)注圖例示范的規(guī)范性，包括圖標(biāo)、圖表以及數(shù)字等表現(xiàn)是否符合科學(xué)性要求。另外，還需要注重基本內(nèi)容與圖例示范之間排版的科學(xué)和美觀，然后教材內(nèi)容整體體現(xiàn)出和諧性。

三、總結(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材的編輯是直接影響該門學(xué)科教育效果的重要因素，從目前發(fā)展情況來看已經(jīng)具備一定的突破性，但仍然具有較大的提升和創(chuàng)新空間，包括對(duì)選題策劃的針對(duì)性研究和編輯加工過程的把控，通過本文的論述希望能夠切實(shí)促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材從內(nèi)容的角度更加符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。

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[1]王偉.探析藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材的編輯[J]現(xiàn)代教育，2016，02：52-53.

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作者:張琦 孫志慧 單位:1.重慶工商職業(yè)學(xué)院 2.重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院