導(dǎo)語(yǔ)：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室建設(shè)實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著高職藝術(shù)教育體制的深入發(fā)展，工作室教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，該模式對(duì)推動(dòng)藝術(shù)專業(yè)特色帶來(lái)了積極效應(yīng)，是當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)主要教學(xué)改革的方向所在。但是，在工作室的構(gòu)建以及運(yùn)行模式的研究探索方面依然存在著一定程度的不匹配。本文從結(jié)合工作室模式在落實(shí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析討論，提出對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)室模式的探討，希望為該項(xiàng)工作的推進(jìn)提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］高職院校;藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室;創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用

高職院校的藝術(shù)專業(yè)為實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求提供了優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，隨著社會(huì)生活的日益豐富，各類藝術(shù)專業(yè)的人才需求越來(lái)越大，包括在服裝設(shè)計(jì)、建筑裝飾以及景觀設(shè)計(jì)、多媒體等行業(yè)都對(duì)藝術(shù)專業(yè)人才提出了更高的專業(yè)技能要求，因此高職院校的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)隨著需求的變化而及時(shí)調(diào)整，積極通過(guò)采取先進(jìn)的教學(xué)模式，如成立藝術(shù)專業(yè)類工作室，能夠有效地提升藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并通過(guò)學(xué)生參與工作室項(xiàng)目實(shí)踐提升學(xué)生的體驗(yàn)性，互動(dòng)性以及參與性，同時(shí)工作室還可以提供學(xué)生創(chuàng)新成果和創(chuàng)意產(chǎn)品的展示平臺(tái)，對(duì)高職院校藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)水平提升有著重大意義，本文以湘西地區(qū)民族藝術(shù)工作室為例，對(duì)高職院校藝術(shù)類專業(yè)工作室的建設(shè)展開(kāi)討論。

一、藝術(shù)工作室教學(xué)模式概述

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育先鋒德國(guó)包豪斯學(xué)院于20世紀(jì)推出了作坊制工作室，他堅(jiān)持始終堅(jiān)持知理論與實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)與技術(shù)并重的教育理念創(chuàng)建了工作室教學(xué)模式。學(xué)生需要通過(guò)花半年時(shí)間即基本造型、材料研究、工廠原理與實(shí)習(xí)三門(mén)課程學(xué)習(xí)，余下還要學(xué)徒制教育三年，成績(jī)達(dá)標(biāo)獲取技工畢業(yè)證書(shū)，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者可進(jìn)入研究部完成學(xué)業(yè)才可獲取畢業(yè)文憑。在此模式中傳統(tǒng)教師學(xué)生身份轉(zhuǎn)化為大師、技工和學(xué)徒，大家都是通過(guò)參與實(shí)際生產(chǎn)習(xí)得專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。該工作室模式現(xiàn)在被廣泛應(yīng)用于高職院校藝術(shù)專業(yè)教育中以滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才的需求，工作室教學(xué)模式在設(shè)計(jì)理論教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)中找到了很好契合點(diǎn)，但在收獲成效的同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，由此，應(yīng)當(dāng)展開(kāi)對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式的研究和改進(jìn)，有序開(kāi)展校教育并促進(jìn)學(xué)生良好就業(yè)。

二、我國(guó)建立高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的背景

培養(yǎng)適應(yīng)各地區(qū)行業(yè)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型藝術(shù)專業(yè)人才是高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)，高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，基本上以課堂教學(xué)本身為重要方面，教學(xué)模式較單一，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程進(jìn)度難以掌控，訓(xùn)練目標(biāo)不夠真實(shí)，難以體現(xiàn)課程設(shè)置的真正價(jià)值，對(duì)學(xué)生也缺乏吸引力;此外，從行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求來(lái)看，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后也需要盡快地融合最新的創(chuàng)意理念才能跟上時(shí)展的需求，適應(yīng)企業(yè)工作的需要。因此展開(kāi)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的革新變得至關(guān)重要，而專業(yè)工作室的建設(shè)則能很好地滿足該要求。專業(yè)工作室的建立是以工作過(guò)程作為設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程基礎(chǔ)的，通過(guò)以某項(xiàng)具體的任務(wù)或者產(chǎn)品作為載體，借助工作室形式模擬或者采用真實(shí)的企業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

高職院校的學(xué)生通過(guò)工作時(shí)崗位分工的教學(xué)模式，逐漸建立起相對(duì)成熟的分工意識(shí)，同時(shí)合作意識(shí)也通過(guò)從作品的呈現(xiàn)中得到進(jìn)一步提高;工作室模式中的項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及在設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)效果等都進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)與分析，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì);工作室教學(xué)模式中還包含了小組合作的訓(xùn)練方式，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中協(xié)作互助能力也得到進(jìn)一步提高;此外，學(xué)生通過(guò)參與工作室的活動(dòng)可以對(duì)今后工作環(huán)境有了提前的認(rèn)識(shí)，對(duì)公司的運(yùn)營(yíng)模式能有個(gè)初步了解，實(shí)踐訓(xùn)練的效果得到進(jìn)一步強(qiáng)化;校企合作的模式，通過(guò)工作室的建立與推動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，在工作室模式下鍛煉出來(lái)的學(xué)生，更能適應(yīng)企業(yè)運(yùn)作環(huán)境符合企業(yè)的相關(guān)需求，同時(shí)學(xué)生從企業(yè)中獲取相應(yīng)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)也能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)了高校與企業(yè)教學(xué)與就業(yè)的順利對(duì)接;工作室模式對(duì)教師的綜合素質(zhì)也進(jìn)行了提升，教師在工作室教學(xué)模式下對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)也提出了更高要求，結(jié)合在工作中與企業(yè)的對(duì)接也可以使得自己的專業(yè)領(lǐng)域得到拓寬。

四、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室模式實(shí)施策略

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的建立應(yīng)當(dāng)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，這才能實(shí)現(xiàn)工作室的正常運(yùn)作。

(一)工作室課程體系的優(yōu)化

學(xué)校在基于工作室模式進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行課程設(shè)置，課程體系的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)選擇實(shí)踐性強(qiáng)、具有可開(kāi)發(fā)屬性的。在課程實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，嚴(yán)格執(zhí)行工作室的目標(biāo)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。高校在開(kāi)展課程教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員配合課程教學(xué)，這有助于學(xué)生熟悉企業(yè)的實(shí)際案例項(xiàng)目，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)高校在建成課程體系過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)課程體系的優(yōu)化，可以進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)營(yíng)造一體化教學(xué)環(huán)境

要建立工作室的教學(xué)模式，首先要營(yíng)造一體化的教學(xué)環(huán)境，這可以有效降低教學(xué)中造成負(fù)面影響的硬件因素的比重。通過(guò)實(shí)施一體化的教學(xué)環(huán)境，為教師解答專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題提供了各方面的便利，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，教學(xué)效果能夠得到更為清晰形象的體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行對(duì)比和不斷的進(jìn)步以促生學(xué)習(xí)效果的全面提升。一體化教學(xué)模式下對(duì)制作室以及工作區(qū)、交流區(qū)進(jìn)行了合理的規(guī)劃，這種氛圍的構(gòu)建，能夠大大的促進(jìn)師生間以及學(xué)生間的互相交流達(dá)到思維共享以及知識(shí)技能的共同進(jìn)步，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)思想的傳承在項(xiàng)目開(kāi)展中獲取良好的收效，因此一體化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建是藝術(shù)類專業(yè)不同于其他專業(yè)的一大特征，它體現(xiàn)了一種特殊的師生傳承關(guān)系。

(三)健全工作室教學(xué)組織形式

工作室的教學(xué)模式當(dāng)中，通過(guò)企業(yè)兼職教師或者實(shí)訓(xùn)老師進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生分為各個(gè)項(xiàng)目小組進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。學(xué)生在不同的小組間通過(guò)項(xiàng)目的任務(wù)化、課程項(xiàng)目化、任務(wù)成果化以及管理公司化等四化教學(xué)模式展開(kāi)對(duì)課題的研究實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中的課程作業(yè)是以具體項(xiàng)目作為標(biāo)準(zhǔn)的，在項(xiàng)目的管理過(guò)程當(dāng)中教師則擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的角色，把工作小組作為單位的話每一個(gè)組長(zhǎng)就是一個(gè)部門(mén)經(jīng)理，當(dāng)然組員就是公司的工作人員了，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的兼職教師作為部門(mén)主管。通過(guò)該種模式的確立，項(xiàng)目小組和工作室與企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境基本處于一致，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很好的實(shí)踐環(huán)境最后，在產(chǎn)品任務(wù)的成果化環(huán)節(jié)則是指任務(wù)完成后得到的產(chǎn)品需要實(shí)際制作成成品，經(jīng)過(guò)客戶認(rèn)可的環(huán)節(jié)，該種四化組織教學(xué)模式能夠大大提升學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)。

五、專業(yè)工作室教學(xué)模式在湘西苗族文化遺產(chǎn)傳承中的實(shí)際應(yīng)用

湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)結(jié)合湘西苗族土家族自治區(qū)傳統(tǒng)民族文化遺產(chǎn)，建立苗族非遺廣告文化傳承工作室，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以工作室既是教學(xué)場(chǎng)地，又是實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)聘請(qǐng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、民間工藝大師進(jìn)入校園作為兼職教師或?qū)I(yè)顧問(wèn)與學(xué)院進(jìn)行配合教學(xué)取得了良好教學(xué)效果的同時(shí)也對(duì)保護(hù)民族文化遺產(chǎn)起到了積極推動(dòng)作用。

(一)苗族傳統(tǒng)工藝通過(guò)現(xiàn)代設(shè)計(jì)融入廣告工作室

通過(guò)民族非遺文化融入廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐中合作開(kāi)展了非遺衍生品研發(fā)、傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)以及苗族土家族文化品、品牌推廣等文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院教育教學(xué)改革和少數(shù)民族文化保護(hù)與開(kāi)發(fā)的雙豐收。

(二)結(jié)合非遺特色融入工作室廣告設(shè)計(jì)

學(xué)院根據(jù)廣告專業(yè)特色開(kāi)設(shè)“非遺”課程，完善特色課程體系。將相關(guān)知識(shí)和穿插在專業(yè)課程中。以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為例，在反復(fù)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)作品必須具備民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)特色的同時(shí)，學(xué)院正籌備在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中開(kāi)設(shè)諸如《湘西非遺》、《土家織錦》、《苗畫(huà)》等選修課，通過(guò)對(duì)湘西的傳統(tǒng)工藝美術(shù)、傳統(tǒng)文化習(xí)俗、民間圖案色彩的講解使學(xué)生深入了解湘西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的美學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)在非遺圖案、色彩、造型及藝術(shù)表達(dá)上找到與現(xiàn)代設(shè)計(jì)交集、關(guān)聯(lián)及最終的契合點(diǎn)，拓展包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程中民族元素的創(chuàng)新運(yùn)用，增強(qiáng)設(shè)計(jì)作品中的民族傳統(tǒng)藝術(shù)特色，工作室建立可以有效推動(dòng)湘西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家的戰(zhàn)略思想已經(jīng)將創(chuàng)新作為各行各業(yè)工作的重要指導(dǎo)，作為培養(yǎng)人才的基地，高校教育中這個(gè)概念顯得更加重要，藝術(shù)教育專業(yè)不同于普通的高等教育專業(yè)，尤其需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用達(dá)到教書(shū)育人的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，高校藝術(shù)教學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)工作室教育模式進(jìn)行積極推廣與應(yīng)用，充分認(rèn)識(shí)該種教學(xué)模式的優(yōu)越性，通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐融合培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合性的人才。

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作者:曾丹 單位:湖南省湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院