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[摘要］本文以長三角地區高職院校中有代表性的藝術設計類工作坊建設與運行作為案例，通過觀察與分析，找出當前藝術設計工作坊建設與運用中的共通現象與問題，提出思考與建議。

[關鍵詞］高職院校;藝術設計;工作坊建設

一、工作坊教學模式與高校創新人才培養

教育與心理學的研究領域最先提出“工作坊（workshop）”概念。后來美國的勞倫斯•哈普林(LawenceHarplin)在20世紀60年代將“工作坊”概念引入都市計劃中，并將“工作坊”發展成為一種新的溝通交流模式。通過工作坊，各種不同立場、族群的人相互探討觀點、交流思想。當時在確立都市計劃或對社區環境議題討論時，大多采用這種工作坊形式鼓勵參與、創新，以及找出解決對策。工作坊概念引入高校人才培養之后，其基本模式是先確定一個主題，然后發起活動，由導師和其他參與者一同完成，一般包含3個流程。第一，資訊分享，是將參與者所持有的資訊、討論成果互相分享，讓參與者能夠在平等的立場下共同討論、交換意見，進而凝聚意識。第二，小組提案設計，是利用分組討論的方式，讓參與者之間可以互相交流意見、激蕩腦力、共同創造。第三，全體表達意見，是先由小組各自發表本組共同討論出來的成果后，再和其他小組互相交流。工作坊教學可以借助小組間溝通協調的機會，共同思考出一個最適合的方向，延續伸展至之后的活動。與傳統的教育方式相比較，“工作坊”授課方法更具有科學性和時效性，工作坊探討的話題往往更有針對性，組織形式更為靈活，因此在我國高校藝術設計類專業人才培養過程中得到廣泛推崇與應用，高校紛紛使用“workshop”的理念進行教學和教學研究，培養創新人才。如廣州美院新創辦的“創新學院”、中央美院和浙江大學實行的“工作室制”、香港理工大學實行“Outcome-basedEducation（基于成果教育）”，許多高職院校藝術設計專業也都相繼建立了許多專業工作室，利用“工作坊教學”模式培養技術技能人才，促進技術技能積累。

二、“眾創時代”下的高校工作坊教學變化

當前，國家正大力推進社會經濟轉型升級，“創新”“創業”成為時代主題，社會進入“眾創時代”。高等院校在辦學過程中，對于如何結合國家發展戰略更好地服務區域經濟社會發展和培養高素質技術技能型人才，大家都在尋找新的契合點。許多高校和研究機構開始嘗試將“創客”“創客空間”的理念與模式融入“工作坊”建設與實踐中。大約從2014年開始，清華大學就大力推行“工作坊”形式的創客項目，其目的就是想讓學生做自己夢想的實現家。其后，越來越多的清華大學師生們紛紛投入具有鮮明實踐性、創造性、互動性，或者具有學科交叉性的挑戰性課程與研發項目中?；顒拥陌l起有一個共同目的就是想激勵學生主動參與實踐性的學習互動，促成師生們開展跨學科的技術與創意交流，以此建立起新的知識生成與傳播平臺，經過幾年的推行，積累了豐碩的成功經驗。據資料顯示，從2015年初起，包括北京師范大學在內的10多所高校紛紛創設校園“創客空間”，以促進學生創新創業能力培養。

三、長三角地區高職院校藝術設計工作坊教學建設觀察

1.“藝術設計工作坊”的定義。本文中的“藝術設計工作坊”主要是指高職院校圍繞服務區域經濟社會發展和藝術設計技術技能型人才培養需要，由學校引導，院系主導，以校內外教授（大師）為帶頭人，以教學骨干為主體，開展藝術設計人才培養與社會服務，藝術設計相關技術技能積累與傳承，促進學生創新創業能力提升，并取得良好經濟效益和社會效益的智力服務平臺?！肮ぷ鞣弧笔歉呗毸囆g設計專業師生在學校教育環境下強化技術技能積累與傳承創新的重要平臺，是高職教育試行現代學徒制、實現校企深度合作、產教深度融合的有效載體，也是創新與創業精神培養的播種機。2．長三角地區高職院校藝術設計工作坊教學典型案例。長三角地區歷來具有理性、開放、創新和兼容并蓄的人文精神，有良好的人文環境。在經濟社會迅速發展的新時期，長三角地區更加注重創新發展，開拓創新成了現代人文精神的重要特征，良好的社會經濟環境給區域內高等職業教育發展提供了有力支撐。長三角地區與地方相比，高職院校藝術設計類人才培養更容易進行各種形式的創業創新活動，一方面這與該地區的政府扶持力度大有直接關系，另一方面也與當地的創業文化密不可分?！肮ぷ鞣弧弊鳛橐环N藝術設計專業創新人才培養的有效模式，在區域內高職院校得到廣泛推崇與應用。（1）上海工藝美術職業學院中德工業設計workshop上海工藝美術職業學院以“繼承傳統、創造當代、拓展未來”為發展思路，集聚了較強的綜合辦學實力。最近一些年來，學院充分利用上海建設“設計之都”和大力發展文化創意產業的有利契機，建立了“黃金工藝”“玉雕”“皮革藝術”等一批富有特色的實訓基地，聘請國際設計師、工藝美術大師、民間特藝大師擔綱工作室負責人，利用工作坊等教學模式逐步形成以生產型實訓工場和各類工作室為主體的辦學形態，成功培養了一批技術技能頂尖能手，培育了一批創新創業精英式人才。學院舉辦的“中德工業設計workshop”，深受師生好評，給既有教育體系帶來新的啟迪。工作坊由德國柏林藝術大學的教學團隊為主導，上海工藝美術職業學院的老師協助。來自不同專業方向和年級的60名學生被分成四個小組，在一周的時間內，完成兩個項目，一個是“不愛的對象”，另一個是“荒島生存”。工作坊教學既有情境假設、角色扮演、行為訓練等方式，也有頭腦風暴、團隊討論、集體分享、教師點評等環節。整個過程中成員們及時相互交流溝通、共同商討提出方案、分工合作完成提案，在享受設計快樂的同時不知不覺深化知識。通過總體分析，上海工藝美術職業學院的“中德工業設計workshop”有如下特點。工作坊突出多學科、多視角的項目跨界設計體驗。每個小組成員來自不同年級或不同專業方向，實現成員跨界；指導教師既有德國教師，也有學院教師，小組教師要求學術背景不同，實現教師跨界。工作坊教學重視過程體驗，強調學生動手能力、創新思維的培養。設計過程中每個學生必須親自動手制作設計模型，鼓勵學生在時間短的情況下如何用最快最直接的方式呈現自己的創意。以問題為本，從自身情感出發，找到堅決問題的方法。強調團隊合作，學生完成項目要注重團隊意識，指導教師也是在項目負責人的組織下積極參與，分工合作，并互相學習。（2）蘇州工藝美術職業技術學院手工藝術工作坊蘇州工藝美術職業學院是一所獨立設置的藝術設計高等職業院校，學院積極推進以職業能力培養為主線的系列改革，大力營造現代化、開放式、專業性的實習實訓環境，注重產學研結合在人才培養中的重要作用，大力推進校企合作，創新形成了“宏廣模式”“鎮湖模式”“桃花塢模式”“鱷魚模式”等多種以“工作室制”為核心的工學結合人才培養模式，積極為地方現代服務業、文化創意產業服務。蘇州工藝美術職業學院手工藝術學院通過搭建校企深度合作平臺，將企業用人崗位標準融入教學標準；通過創設大師工作室，將工藝美術大師的絕技絕活引入教學內容。以“多元融合”為指導，改革課程體系，形成歷史與文化、設計與實踐、材料與技術、市場與管理互動的知識結構；通過項目導向教學導入社會項目，以項目流程組建教學流程；通過建立以“大師工作室為核心的現代師徒制”人才培養模式，培育非遺傳統技藝傳承與保護，工藝美術產業轉型與培養行業后備人才，服務社會，得到文化部贊許與推崇，開展民族技藝傳承。

四、高職院校藝術設計類工作坊建設的思考

盡管國家和社會對于大學生的創業創新滿懷期待，但實際情況并不容樂觀，而對于高職院校藝術設計專業創新人才培養來說，工作坊的價值還是顯而易見的。同時，我們也要意識到，創業創新教育不能急功近利。學生創業，無論經過怎樣高超的教育，仍然是一個成功概率低的事件。與其盲目創業，不如強化底蘊，基于“創空間”理念打造全新的工作坊實訓空間，將“創客精神”傳遞到學生的心里，激活學生的創新因子。筆者認為，將“創客精神”和“創客空間”理念融入高職院校藝術設計工作坊建設，可以從以下方面著手。1.改變創新創業教育的指導思想。創業不僅是去做企業，開辦新公司，對于高職院校來說，要將開創新領域作為教育的核心目標，突出創業意識和創新精神的培育。這些教育的內容都是種子，將埋在學生們的頭腦里和心里，所有的創業教育都會對學生的工作生涯產生巨大的影響，當條件具備就會生根發芽，直至開花結果。工作坊就是要潛心做好基礎性的培育工作，讓藝術和設計的火花可以圍繞創業和創新不斷發展。高職院校要有為國家長遠做工作坊的目標和準備，將眼光放長遠，擺正思想，推動創業創新教育取得實質的進步。2.更新工作坊的建設理念?；凇皠摽臻g”理念打造全新的工作坊實訓空間，應當結合工業4.0、互聯網+、信息化等現代技術手段，配齊工作坊設施設備，給有著不同專業背景、不同學科知識結構，但有著一顆創新創業心并希望將各種創意變成實際產品的大學生“創客”們提供一個開放共享的空間，實現跨專業、跨學科融合協作，實現藝術引領創新，拓展高職院校的工作坊內涵，強化高校創客文化的培育。3.注重對工作坊創業氛圍的營造。更加和諧并貼近實際的創業氛圍，是有效開展工作坊全面工作的基本途徑，是創業教育的前提條件。創業氛圍可分為文化氛圍與環境氛圍。文化氛圍的營造可以包含組織參與創新創業大賽，如“互聯網+”大學生創新創業大賽等；依托工作坊成立創新創業社團，擴展工作坊的影響力；積極開拓創新創業實際項目，提升發現問題與解決問題的能力。環境氛圍包含創設基于真實企業經營管理的仿真環境，引入企業考核機制，讓學生們進入角色狀態，才能發揮工作坊的培訓效果，產生更有效的鍛煉作用。所有活動的開展，既要生動靈活，又要有一定規則，便于學生集中注意力，激發創造力，同時也可以體驗必要的約束。4.構建更具個性化的人才培養模式。高職工作坊要構建更具個性化的創新創業人才培養模式，通過多種具體的形式，制定針對性更強并更具個性色彩的人才培養方案。在培訓中，要以市場為導向，培養有生存能力、應變能力、技術應用能力、創新和創業能力的特色人才，這將是推進高職創新創業教育順利進行的有效途徑。

為推進職業教育改革，促進高校學生創新創業能力提升，國家和地方政府、不同高校均出臺政策鼓勵和支持大學生創新創業，這也是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟體制增效升級的一種現實需要。但對于高校學生在校期間創新創業能力的培養，學校提供必要的平臺和資源尤為重要。對高職院校藝術設計類專業來說，由于高職生源特點和學校辦學定位，工作坊及其教學模式是個優選。經調研發現，高職學生對于創業創新的興趣比較濃厚，但大多還存在后勁不足的缺陷，這一方面與學生的創業創新能力不足有直接關系，另一方面也是高職院校創新創意教育發展和投入不充分不平衡所致。因此，創客式工作坊建設還有很長的路要走。

參考文獻：

1.韓露楓.培養高職藝術設計專業學生創造性思維能力的探索.哈爾濱職業技術學院學報，2014.5

2.黃兆信.高校創客教育發展模式探析.高等工程教育研究，2015.7

3.王雪華.工作坊模式在高校教學中的應用.當代教育論壇(管理研究)，2011.8

4.李磊.工作坊教學模式探索.美術教育研究，2013

5.羅鋼.工作坊教學方法對高職綜合實訓的啟示.中國職業技術教育，2011.9

作者:李方聯 單位:常州紡織服裝職業技術學院