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“雙創(chuàng)”，即大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。早在2014年9月10日的夏季“達沃斯論壇”開幕式上，總理發(fā)表講話稱：“要借改革創(chuàng)新的東風”，推動中國經(jīng)濟科學發(fā)展，在960萬平方公里土地上掀起‘大眾創(chuàng)業(yè)’、‘草根創(chuàng)業(yè)’的新浪潮，形成‘萬眾創(chuàng)新’、‘人人創(chuàng)新’的新態(tài)勢?！边@是國家領導人首次公開提出了“雙創(chuàng)”的概念。2015年總理在《政府工作報告》再次提出：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”[1]。報告為個人和企業(yè)勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指明了方向。目前，支撐“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的平臺得到了快速發(fā)展，新模式、新業(yè)態(tài)也不斷涌現(xiàn)，無論對人們的生產(chǎn)方式還是生活方式都產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。2015年5月4日，國務院辦公廳了了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱為《意見》）?！兑庖姟分赋觯骸案叩葘W校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！盵2]黨和政府對“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)做出了部署，也對“雙創(chuàng)”教育提出了明確要求。近年來，各高校在國家政策的指導下，積極深化教育改革，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，注重應用型、技能型人才的培養(yǎng)，不斷加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，取得了積極進展。

一、對藝術設計類大學生“雙創(chuàng)”教育必要性

（一）市場對創(chuàng)新型人才的需求決定。目前，在努力構建創(chuàng)新型國家的背景下，我國對人才的創(chuàng)新能力提出了很高的要求。當代社會，產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速，經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，中國步入設計的時代已經(jīng)到來，設計師作為產(chǎn)品設計創(chuàng)新的主體，社會對其需要大量增加，然而開設藝術設計類專業(yè)的高校只有注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能符合社會對人才的要求。（二）高校的人才培養(yǎng)模式改革決定。國家教育部在2014年度工作要點明確提出，要引導一批本科高校向應用技術類高校轉型。同年，國務院又印發(fā)了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。從國家政策對部分本科院校提出轉型的要求來看，高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當前社會的需要。近兩年對“雙創(chuàng)”教育的重視與日俱增，高校對人才的培養(yǎng)還不能僅僅停留在“技能型、應用型”的層面上，還需要對學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)。無論是借鑒德國的FH“企業(yè)主導型”的實踐教學模式，還是英國“資格證書體系推動型”實踐教學模式，都無法滿足當前對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的需要。為此，清華大學提出的“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”三位一體的高層次人才教學體系建設，通過搭建平臺促進藝術與科技融和來引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，取得了較好的效果。地方高校中，溫州大學走在了前列，早在2001年開始就在全校開展創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過多年的探索與實踐，取得了較好的成效。因此，構建“雙創(chuàng)”教育的人才培養(yǎng)模式無疑是幾年來教學改革的重點。（三）藝術設計類專業(yè)的特性決定。藝術設計學科是一門實踐動手能力要求很高的學科，開展自主創(chuàng)業(yè)有先天特色優(yōu)勢，設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)意和創(chuàng)新理念這種無形資源，更加便于市場運作的適用。目前高校急需構建藝術設計類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育模式，為大學生就業(yè)開拓更大的機會空間和為社會建造“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)"”基礎。因此，加強藝術類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于加快我國科技文化創(chuàng)新成果轉化，提高文化產(chǎn)業(yè)競爭力具有重要意義。

二、藝術設計類大學生“雙創(chuàng)”教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）藝術設計類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強。雖然全國開設藝術設計類專業(yè)的高校較多，在校學生規(guī)模也在全國各專業(yè)在校生人數(shù)處于前列，但是從就業(yè)角度來看，還存在一些問題，例如就業(yè)率虛高、就業(yè)質(zhì)量不高等問題。目前，隨著人們生活質(zhì)量和文化藝術修養(yǎng)的普遍提高，大家對藝術的崇尚和追求逐漸上升，再加上文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的異軍突起，設計的地位也越來越受重視，這為藝術設計類畢業(yè)生提供了就業(yè)的沃土。根據(jù)筆者對湖北工程學院藝術設計類專業(yè)近三年1000多名畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查情況來看，有55%以上的畢業(yè)生在裝飾公司、廣告公司、地產(chǎn)企業(yè)、軟件公司、設計公司等單位從事設計工作。有近10%的同學參與到培訓機構從事美術培訓工作，有部分學生加入了公務員和教師隊伍，也有少部分同學轉行做了其他行業(yè)。因此，多數(shù)藝術設計類學生認為，“憑借自己接受的藝術設計類課程的教育，基本具備一定的創(chuàng)新能力和繪畫機能，就業(yè)并不存在很大問題?！痹偌由蟿?chuàng)業(yè)具有較大的風險，導致他們創(chuàng)業(yè)的意識淡薄。（二）藝術設計類教師對“雙創(chuàng)”教育的認識不夠全面。創(chuàng)業(yè)要看業(yè)態(tài)。藝術教育有兩種業(yè)態(tài)：“一種是學校藝術教育，另一種是社會藝術教育，兩者相輔相成、互補共進。而對每個人來說，藝術教育都是終生的，所謂活到老學到老，也包括藝術教育”[3]?！皬慕逃虒W基本理論看，教師在教育過程中居于主導地位，教師只有具備相應的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗才能發(fā)揮好對學生發(fā)展的引導作用”[4]。由此可見，藝術設計類專業(yè)學生的“雙創(chuàng)”意識培養(yǎng)需要專業(yè)教師的引導和社會人員的影響，專業(yè)教師起到了非常重要的作用。藝術設計類教師多數(shù)都具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，具有一定的社會地位和學術影響力，他們除了從事教學工作以外，還在社會上從事部分設計實踐工作，但是他們?nèi)狈ζ髽I(yè)管理的經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。少數(shù)從事基礎課程教學的教師是從事繪畫研究工作的，他們注重對學生藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)和對繪畫技法的研究。公共課程教師不了解藝術設計類專業(yè)的特性，無法對學生“雙創(chuàng)”教育思想有效引導，而從事就業(yè)指導課程的教師多數(shù)是由招生就業(yè)部門和學生思想政治工作的行政人員擔任，也無法從專業(yè)的角度去引導學生的“雙創(chuàng)”思維。因此，只有專業(yè)教師增強對“雙創(chuàng)教育”的意識，并參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，才能使“雙創(chuàng)教育”取得良好的效果。（三）構建“雙創(chuàng)”教育的課程體系還不夠完善。目前，我國還有許多開設藝術設計類專業(yè)的高校在人才培養(yǎng)方案的制定和課程體系的建設上存在調(diào)整周期長的情況，一般四年調(diào)整一次，具有一定的滯后性，即使調(diào)整也是在原有方案上增減幾門課程，對藝術設計類學生“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)僅僅是“畫餅充饑”，從而導致了現(xiàn)階段人才的需求與課程設置脫節(jié)的狀況。同時，還有不少教師在教學模式、教學方法、教學內(nèi)容上缺乏思考和創(chuàng)新，沿襲自己以前的經(jīng)驗，出現(xiàn)一個課件多年不變的現(xiàn)象，嚴重地影響了藝術設計類專業(yè)學生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。因此，構建“雙創(chuàng)”教育的課程體系應該引起專業(yè)教師以及學校的重視。

三、對藝術類大學生進行“雙創(chuàng)”教育的基本路徑

（一）完善“雙創(chuàng)”教育的課程體系。作為培養(yǎng)應用型人才的高校，其對積極探索“雙創(chuàng)”教育，完善“雙創(chuàng)”教育的課程體系課，促進專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進行有機融合有著義不容辭的責任。藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育課程是在當前創(chuàng)新型國家建設背景下，對藝術教育模式的深化與提升，是拓寬藝術類人才全面可持續(xù)發(fā)展空間的必然選擇[5]。在當今“雙創(chuàng)”時代背景下，各高校對藝術類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設不能盲目地“邯鄲學步”，不僅要根據(jù)院校學生自身素質(zhì)、辦學資源、有針對性地設定培養(yǎng)目標，對學生進行“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，還要充分考慮學生將來面向職業(yè)性和應用性等因素設定合理的課程體系，通過循序漸進的方式不斷強化藝術設計類大學生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)競爭力。因此，對于藝術設計類學生“雙創(chuàng)”課程體系的建設要把握以下幾個原則。首先，遵循拓寬藝術類專業(yè)大學生知識面的原則。以二類本科院校藝術設計類大學生為例，筆者對100名新生進行問卷調(diào)查顯示，中學階段系統(tǒng)學習美術三年以上時間的學生不足10%，系統(tǒng)學習美術兩年以上的學生僅達23%，有近60%的學生系統(tǒng)學習美術時間不超過兩年。由此可見，大多數(shù)學生不是出于對美術的熱愛才選擇學習美術，而是這部分學生文化課成績較差，如若參加普通文理科高考基本不可能達到本科線，即使達到也無法錄取到理想院校。事實上，“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”不僅需要學生具備較強的專業(yè)技術能力，同時需要具備較強的創(chuàng)新、經(jīng)營，以及管理等能力和較好的人文素質(zhì)。因此，對于培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才而言，開設人文素質(zhì)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就顯得尤為重要。其次，遵循專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相融合的原則。在注重專業(yè)技能教育的同時，應增設創(chuàng)業(yè)教育課程。各高校設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要根據(jù)自身的辦學條件、辦學資源“因地制宜”地進行。目前，大多數(shù)高校都開設了“KAB”創(chuàng)業(yè)基礎課，但是還不能滿足培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的需要，還要增設“創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法”、“網(wǎng)絡營銷”、“市場營銷”、“財務設計”、“創(chuàng)業(yè)概論”等基礎課程，然后定期邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友以及企業(yè)家進行報告、座談會，分享他們的成功經(jīng)驗，鼓勵學生積極參加創(chuàng)業(yè)講座、沙龍，與創(chuàng)業(yè)大咖面對面交流，學生參加“SYB”創(chuàng)業(yè)培訓，從而來構建學生全面的知識體系[6]，使其達到專業(yè)技能教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互相促進和有機融合。（二）豐富多彩的“雙創(chuàng)”實踐活動。實踐是認識發(fā)展的動力，通過豐富多彩的實踐活動，不斷提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知能力。對藝術設計類專業(yè)學生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，應該緊密結合全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生信息技術大賽等競賽活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動課堂教學有機結合。鼓勵學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識及其他相關知識的技能培訓，舉辦校級模擬創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練，營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的氛圍，還可以組織學生赴文化創(chuàng)意企業(yè)、創(chuàng)新型企業(yè)等企業(yè)參觀學習和實習實踐。通過開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，從而達到增強藝術設計類學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。（三）建立“雙創(chuàng)”學分積累的轉換制度。高?？梢酝ㄟ^加大政策扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度，制定相對完善的、能夠促進師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的配套政策，更好地激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和動力，形成“學生愿意創(chuàng)業(yè)，教師愿意指導”的機制。具體可制定落實大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，完善學分轉換制度。（四）加強高校教師“雙創(chuàng)”教育意識和能力培訓。從播下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的種子開始，到培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”相關的能力，再到激勵引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，每一個環(huán)節(jié)都離不開教師。如果教師對“雙創(chuàng)”教育的重視程度不夠，那么“雙創(chuàng)”教育就不能做到落地生根，它和知識教育就會形成“兩張皮”，無法做到有機融合。因此，教師成為了學校實施“雙創(chuàng)”教育的關鍵?！按蜩F還需自身硬”，加強對高校藝術設計類專業(yè)的教師“雙創(chuàng)”教育意識和能力培訓就顯得十分重要。首先，要對骨干教師進行“雙創(chuàng)”教育培訓。高校可以結合學校實際，選派部分教師參加“雙創(chuàng)”教育培訓班，或者通過網(wǎng)絡課程班等形式進行學習，也可以聘請國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專家學者到學校對教師進行專題培訓，培訓結束后需對教師進行“雙創(chuàng)”知識考核。千萬不能只重視培訓前的過程，忽視培訓的真正效果和實效性，造成培訓流于形式，達不到培訓目的的情況。其次，幫助藝術設計類教師開闊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野與思維，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學技術與方法，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教師的職責，鼓勵教師在專業(yè)教學的過程中注重實踐育人，處理好專業(yè)知識教學、實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關系。教師也要積極思考，要結合平時工作，研究問題，運用自己的專業(yè)知識積極指導學生和鼓勵學生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及各類設計競賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。當今時代，我國大學生就業(yè)難是社會普遍關注的問題之一。拓寬就業(yè)形式，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為解決大學生就業(yè)問題的主要途徑。高校作為人才培養(yǎng)的“搖籃”，應在建設社會主義文化強國和經(jīng)濟建設中承擔起協(xié)同創(chuàng)新的重要時代任務，構建完善的“雙創(chuàng)”課程教育體系，制定和落實激勵學生以創(chuàng)業(yè)就業(yè)的制度和政策。在注重對學生專業(yè)技能和知識培養(yǎng)的基礎上，不斷加強培養(yǎng)實踐應用能力。拓寬藝術設計類學生的綜合人文素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，有效促進藝術設計類大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

參考文獻：

[1]政府工作報告起草組成員解讀“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”[EB/OL].中國經(jīng)濟網(wǎng),2015-03-06.

[2]國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[Z].國務院網(wǎng),2015-05-04.

[3]仲呈祥.不忘藝術初心搞好高?！半p創(chuàng)”[J].藝術百家,2016,(04).

[4]賀佳玥,黃蕾蕾,吳蕾蕾.藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育:現(xiàn)狀、問題與對策[J].高等工程教育研究,2017,(2).

[5]劉衛(wèi)紅.構建藝術院校創(chuàng)業(yè)教育體系[J].文藝爭鳴,2011,(03).

[6]王英.藝術專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建構探析[J].中國成人教育,2015,(19).

作者:王振偉 高春玲 單位:湖北工程學院美術與設計學院