導(dǎo)語：藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量路徑研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：應(yīng)用本科院校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于一項綜合性較強的學(xué)科，其將美學(xué)、人文學(xué)等進行了有效的結(jié)合，這樣也給藝術(shù)設(shè)計人才的專業(yè)性提出了更高的要求，應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才應(yīng)利用自身專業(yè)知識從創(chuàng)新層實現(xiàn)在社會發(fā)展中的價值。在社會不斷發(fā)展的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是非常重要的，并根據(jù)發(fā)展的需要追求藝術(shù)個性。因此各高校可以從改變教學(xué)方式出發(fā)，并將創(chuàng)新思維運用到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，進而提升應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)改革的目標。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

一、應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)過程中使用的教學(xué)模式主要以包豪斯式為主，可以說此種教學(xué)是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的縮影。此種教學(xué)模式主要是由藝術(shù)設(shè)計理論、藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)形式以及藝術(shù)設(shè)計思維模塊構(gòu)成的，也標志著現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計理念的誕生。我國藝術(shù)設(shè)計教育是以1956年中央工藝美術(shù)學(xué)院的成立為標準，尤其是在上世紀八十年代后我國藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)也形成了比較健全的體系，現(xiàn)階段我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育體系的基本內(nèi)容主要包括藝術(shù)設(shè)計理念、設(shè)計的思維以及設(shè)計的表現(xiàn)等。但是目前我國應(yīng)用型本科院校的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系、內(nèi)容等無法與國際藝術(shù)設(shè)計進行銜接，還處于落后的情況，導(dǎo)致此種現(xiàn)象的主要原因是由于理論與實操脫節(jié)、教學(xué)與人才市場脫節(jié)、學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力不足等，這些也應(yīng)成為今后應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的主要方向。因此，現(xiàn)階段應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、實踐內(nèi)容等應(yīng)與社會的需要進行緊密的結(jié)合并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)構(gòu)建起更加完善的教學(xué)對策。教育者應(yīng)站在宏觀角度利用多元化教學(xué)方式構(gòu)建起新的教學(xué)模式與教學(xué)思想。藝術(shù)可以有效的表達自身情感、社會現(xiàn)實等，所以更應(yīng)與時俱進不斷的進行創(chuàng)新，只有不斷的注入新的思想、新的理念才能設(shè)計出有時代意義的優(yōu)秀的作品。同時在進行教學(xué)的過程中教師也應(yīng)不斷的更新思想與理念，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，利用多元化教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，并為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，實現(xiàn)協(xié)作式教學(xué)模式。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要深入的學(xué)習(xí)理論知識還應(yīng)與實際操作進行有效的結(jié)合，讓學(xué)生可以充分的將知識點與案例進行結(jié)合并提升實操水平，真正的培養(yǎng)出社會需要的藝術(shù)設(shè)計人才。

二、提升應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）構(gòu)建起課堂生態(tài)理念。課堂生態(tài)理念最早起源于1932年的美國，其將課堂看做一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，課堂生態(tài)理念將教學(xué)觀點、教學(xué)方法進行了綜合并對課堂的內(nèi)容構(gòu)成要素、構(gòu)成特點以及作用間的關(guān)聯(lián)系進行了全面的考察，其更強調(diào)全面性，這種方法更有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的錯誤進行進一步的研究并從美學(xué)的視角進行教學(xué)。課堂生態(tài)理念可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤進行正確的理解并可以強調(diào)其可利用性。教育學(xué)家皮亞杰認為錯誤是有意義的且是學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。在教學(xué)過程中如果我們將學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的錯誤全部看錯是不合理的，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來錯誤的理念，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思考。將生態(tài)理念引入到教學(xué)中使學(xué)習(xí)更具整體性、系統(tǒng)性也可以更加清晰的認清錯誤的本質(zhì)，并對產(chǎn)生錯誤的因素進行分析，可以進一步拓展學(xué)生的知識系統(tǒng)，突破學(xué)習(xí)中的瓶頸，使學(xué)生得到更大的進步。在良好的課堂環(huán)境下可以構(gòu)建起師生間的互動關(guān)系，教學(xué)更加靈活學(xué)生的參與性也會更高。良好的生態(tài)課堂環(huán)境可以更加明確學(xué)生與老師在課堂教學(xué)中的主體位置，并可以形成良好的交流關(guān)系。使教學(xué)內(nèi)容可以得到及時的反饋，實現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)性。（二）構(gòu)建學(xué)生認知模型。在構(gòu)建學(xué)生認知模型時應(yīng)充分的考慮應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，應(yīng)充分的考慮教學(xué)活動中學(xué)生的認知情況與創(chuàng)新參數(shù)，以及在參加活動時學(xué)生的心理變化、新知識的接受能力等是否可以充分的在課堂中展示出來。因此，可以在進行教學(xué)活動前對教學(xué)內(nèi)容的難度進行設(shè)定并對各個課程的學(xué)習(xí)順序進行安排，在完成每一個教學(xué)內(nèi)容后應(yīng)對學(xué)生進行隨堂測驗，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評估，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的特點進行分析，實現(xiàn)因材施教，提升學(xué)習(xí)效率。（三）對現(xiàn)有的課程設(shè)置情況進行改革，實現(xiàn)與社會需求的對接。應(yīng)用型本科院校建立的初衷就是為社會培養(yǎng)出技術(shù)型、應(yīng)用型人才，在此基礎(chǔ)上提升大眾的整體素質(zhì)。從現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校教學(xué)內(nèi)容上來看，此類院校更符合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，也可以更加精準的對就業(yè)趨勢進行預(yù)測。同時可以根據(jù)社會發(fā)展的需要對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，可以提升校企結(jié)合辦學(xué)的效果，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，實現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展，同時可以使學(xué)生在畢業(yè)后可以更快的適應(yīng)工作環(huán)境。（四）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)，改進現(xiàn)有的教學(xué)措施。對應(yīng)用型本科院校現(xiàn)有的教學(xué)措施進行改革可以充分的實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標，因此也得到了各院校的重點關(guān)注。在進行此項工作時應(yīng)與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實際情況進行結(jié)合，改善現(xiàn)有的教學(xué)體系，培養(yǎng)出專業(yè)性更強的藝術(shù)設(shè)計人才。在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時與社會需求進行結(jié)合，制定出個性化教學(xué)措施，這也是現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標。這就要求各高校充分的理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念的含義與要求并以此作為教學(xué)導(dǎo)向，提升高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐能力。（五）建立起一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。在教學(xué)模式改革的過程中教師是其中的主要因素，教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)品質(zhì)，因此高校可以為教師創(chuàng)造條件鼓勵其進行學(xué)習(xí)、進修等，并可以充分的利用高校優(yōu)勢激勵教師得到更高的學(xué)歷。此外，還可以通過研討等方式來轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拓展教學(xué)思維，提升教師的教學(xué)能力，為應(yīng)用型本科院校建立起一致素質(zhì)過硬的教師隊伍，為社會培養(yǎng)出更多的藝術(shù)設(shè)計人才。

三、結(jié)語

在高校改革的新階段，應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展的需要對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)從創(chuàng)新的角度進行改革，并將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維作為發(fā)展的目標構(gòu)建起新的課程體系、教學(xué)方式并打造更加專業(yè)的教師團隊，為學(xué)生營造出更加和諧的、自由的創(chuàng)新空間，構(gòu)建起創(chuàng)業(yè)精神，提升應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)改革的價值，推動應(yīng)用型本科院校的發(fā)展。

參考文獻：

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作者:張楠楠 單位:長春科技學(xué)院