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一、通過問題引導，培養學生探究欲，促進學生對于問題進行研究

在問題啟發式教學當中，教師應當十分注意對于學生的問題設計，一個好的問題能夠很好的激發學生探究興趣，反之學生可能對于課堂沒有興趣，自然也沒有參與課堂探究的欲望。因此，在藝術設計教育當中，教師應當首先抓住學生的興趣點，從學生的興趣點出發，吸引學生的課堂興趣，從而調動學生參與到問題探究過程當中。此外，教師還需要抓住知識的主要點，使學生的探究結果有意義，并能夠讓學生有很好的知識獲得感。通過有效的問題探究，在藝術設計教育當中使學生樂于探究，有效的提升啟發教學效果。在藝術設計課堂當中，教師想要對學生進行藝術中的色彩教學，教師可以為學生先列舉這樣的例子，在國外的實驗當中發現色彩對于人們的心情有著很大的影響，問學生是否知道這個實驗，如果有學生回答，那么課堂氣氛就調動起來一點了，這時教師再問學生如果讓大家為一家高檔餐廳進行藝術設計，大家利用色彩的知識會設計一下自己的方案。通過這樣的問題設置引入，有效的將現實連接，能夠很好的吸引學生，不僅學生進行知識的探究。

二、為學生提供啟發條件，鼓勵學生進行合作探究，提升研究知識的多向思維

在對學生進行問題引入之后，學生會進入對于問題的探究階段，然而由于學生對于知識沒有很深層次的理解，在這個過程當中學生遇到問題很容易氣餒，最終造成學生不愿意探究，只想接受現成的知識。為了避免這樣的結果發生，教師在引導學生探究過程中，教師可以在學生遇到困難時給予指導與幫助，從而使學生有新的思路進行問題突破。同時教師也可以鼓勵學生在遇到問題同時去請教自己周邊的同學，通過同學之間互相討論，有效的解決知識問題，從而促進學生知識的獲得。例如，在一個問題：讓大家進行一個動漫人物設計中，讓學生利用自己學習過的知識進行設計，教師可以為學生布置這樣的一個作業，讓學生以小組形式每個人設計不同的部位，最后組合成為人物。讓學生通過合作解決這個問題，由于學生對于人物設計知識沒有很好的掌握，因此教師可以為學生提供線索，注意協調性與整體性，給學生指出哪部分應當先進行規劃。通過這樣的方式，更能夠使學生對于人物設計有更深層的理解。

三、鼓勵學生利用課外資源，利用問題啟發，培養學生創新能力

隨著當前網絡技術的發展，學生能夠從網絡當中獲得很多有利于提升自己的資源，因此教師在藝術設計教學當中需要引導學生充分利用這些資源，有益的提升自己。在利用課外資源過程當中，教師要做好引導作用，教師可以先在網絡當中尋找一些學生能夠進行藝術設計學習的網站，鼓勵學生利用這些網站拓展自己的課外知識，同時教師也需要做好這方面的工作，在課堂當中，有意與學生聊一些這方面的內容，為學生設置問題，讓學生從這個網站當中尋找答案，從而使學生無意的接受網絡當中的專業知識。通過這樣的啟發，有效的激勵學生進行課外拓展，激發學生創新靈感。

隨著當前社會當中對于人才要求標準越來越高，教師需要更新自己的教學方法，更好的培育學生的能力。因此在藝術設計教育當中，教師需要充分利用問題啟發式的教育方法，設計高質量的問題，從學生的興趣點出發，激發學生探究興趣，同時給予學生有益指導下鼓勵學生團隊合作，提升對于知識的理解程度。此外有效的利用問題啟發，鼓勵學生學習課外知識，拓展知識面，尋找創新點，從而更好的培育學生，促進學生能力的提高。

參考文獻：

[1]封藝.高職藝術設計教育中問題啟發式教學法的應用研究[J].美術教育研究,2017(9).

[2]淺論藝術設計教學模式與創新思維的培養[D].湖南師范大學,2006.

作者:楊慧玲 單位:江蘇省鹽城技師學院