藝術設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的
時間:2022-09-14 11:15:24
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【摘要】在藝術設計類專業(yè)教學中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,有利于提升大學生綜合素質(zhì),推動專業(yè)教學改革,改善大學生就業(yè)形勢。為了達到教育目標,應完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式,專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相融合,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生素質(zhì)拓展相結合,打造實踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,組建高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊。
【關鍵詞】藝術設計類;大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;目的;培養(yǎng)模式
創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的“永動機”,我國對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直較為重視。早在2012年,國家教育部就在相關文件中指出:“有條件的高校要把創(chuàng)業(yè)教育教學納入學校人才培養(yǎng)體系,要著力引導學生正確理解創(chuàng)業(yè)與國家經(jīng)濟社會發(fā)展的關系,著力引導學生正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關系,提高學生社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。”[1]不過,從當前教育現(xiàn)狀來看,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未取得理想效果,2016年,麥可思研究院《2016年中國大學生就業(yè)報告》,報告顯示,我國2014年大學生自主創(chuàng)業(yè)率為2.9%,到2015年上升了0.1%,而在同時期,美國大學生創(chuàng)業(yè)率高達20%~23%,由此可見,我國在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上仍然有很大的進步空間。藝術設計類專業(yè)是高等教育體系的重要構成,包含產(chǎn)品設計、服裝設計、公共藝術設計及環(huán)境設計等專業(yè),是我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才孵化基地。在相關專業(yè)教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)才能的人才,對于我國設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有積極意義。
一、藝術設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的分析
(一)提升大學生綜合素質(zhì)。所謂創(chuàng)新教育,是基于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力目標而展開的教育活動,這種教育模式下培養(yǎng)出來的學生具有探索精神,敢于挑戰(zhàn),且具備較強的觀察能力、思考能力及實操能力,這是當前社會優(yōu)秀人才難能可貴的一種品質(zhì)。所謂創(chuàng)業(yè)教育,是指引導學生積極參與專業(yè)相關商業(yè)活動的教育活動,它轉變了學生的思考模式,即讓學生利用自身能力服務企業(yè),轉變?yōu)槔米陨砟芰M行創(chuàng)業(yè)。當前,社會競爭激烈,大學生就業(yè)形勢極為嚴峻,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,能夠提升大學生綜合素質(zhì),提升學生的藝術創(chuàng)作能力,讓學生憑借扎實的專業(yè)功底及創(chuàng)新能力,獲得企業(yè)的橄欖枝。同時,激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識,讓學生能夠洞悉市場發(fā)展形勢,充分挖掘市場潛力,遇到機遇緊緊抓住,進行創(chuàng)業(yè),這樣不僅能夠解決自身就業(yè)問題,同時還能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。(二)深化教學改革。我國傳統(tǒng)教育模式多屬于“灌輸式”“填鴨式”教學,教師將自己所掌握的知識傳授給學生,學生在教師引導下按部就班地進行學習,這樣雖然也能夠得到好的教育效果,但是,在學習過程中,學生始終處于被動地位,缺乏主觀能動性,缺乏探索精神與創(chuàng)新動力。[2]而西方則不同,他們提倡讓學生去體驗,在體驗過程中發(fā)現(xiàn)問題所在,通過學習與實驗去解決問題,學生創(chuàng)新能力、動手操作能力強。借鑒學習西方教育模式,能夠提升教育成效,而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,則是其中的一個重要策略,這一教育模式為學生提供了一個開放的教育環(huán)境,讓學生能夠了解到專業(yè)相關的市場知識及發(fā)展形勢,基于社會發(fā)展需求學習專業(yè)知識,這樣培養(yǎng)出來的大學生能夠更好地服務于社會的發(fā)展,為社會創(chuàng)造更多的效益。
二、藝術設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式分析
(一)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相融合。在藝術設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,首先,學校應該開設大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課、職業(yè)生涯規(guī)劃等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,讓學生學習創(chuàng)業(yè)基礎知識,激發(fā)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識。同時,將這類課程的教學與專業(yè)課程教學深度融合,打破學科壁壘,在設計專業(yè)課程教學中,引導學生發(fā)現(xiàn)商機,把握住創(chuàng)業(yè)機會,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中,鼓勵學生應用專業(yè)知識去解決創(chuàng)業(yè)過程中的難題,完善創(chuàng)業(yè)框架。在此過程中,學校應該完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃,讓學生在有限的時間內(nèi)掌握設計專業(yè)知識與技能,同時掌握創(chuàng)業(yè)所需的知識與技能。在大一大二,學生應該掌握設計制圖基本理論知識,掌握CAD操作技能,同時學習如何創(chuàng)辦企業(yè),明確企業(yè)的構架組成與運營方式,學習設計項目管理方式,在大二大三,學校應該尋求與設計企業(yè)的合作,為學生提供實訓、實習的機會,讓學生到企業(yè)進行,深入了解企業(yè)管理、工藝、設備及產(chǎn)品的相關知識,舉行“設計師的一天”活動,讓學生真實感受職業(yè)環(huán)境。[3]同時,學校可以邀請設計行業(yè)專家、著名設計師到校內(nèi)舉辦講座,讓有創(chuàng)業(yè)興趣的學生了解設計行業(yè)發(fā)展動向,把握合適的創(chuàng)業(yè)方向。(二)打造實踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。高校是研究型人才的培養(yǎng)基地,畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)高,但是實踐能力偏弱,為了提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,學校可以將科研教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合起來,全面提升學生的綜合素質(zhì)。在這一過程中,學校可以在學校的實訓基地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,把研究性學習引入職業(yè)教育中,讓科研團隊帶領學生進行創(chuàng)新,挖掘當?shù)卦O計行業(yè)的潛在商機,研發(fā)出新的作業(yè)模式,并嘗試創(chuàng)業(yè)。學校可以為大學生提供免費辦公場所,學生自主申請創(chuàng)業(yè),創(chuàng)辦公司,自負盈虧,制定企業(yè)規(guī)章制度、設計工作流程、管理制度、財務管理模式,明確企業(yè)主要業(yè)務內(nèi)容,比如說創(chuàng)意設計、品牌策劃與設計、展示設計等。教師可以聯(lián)系與學校有合作關系的企業(yè),引入初步設計階段的項目,將項目交給學生創(chuàng)辦的公司,企業(yè)支付學生一定報酬即可。為了完善設計方案,創(chuàng)業(yè)公司應該優(yōu)化產(chǎn)品設計模式,承接設計項目后,采集相關市場資料,對公司產(chǎn)品進行分析,與同類型產(chǎn)品進行對比,展開頭腦風暴,完善設計方案,從顏色、外觀、材質(zhì)、功能等多方面加以完善,確定初步方案,制作效果圖,創(chuàng)作PPT加以展示,進行內(nèi)部評審,方案通過,進行細部改良,精心制作設計產(chǎn)品展示PPT,送至企業(yè)接受評審,如若通過,再次進行細節(jié)改良,確定最終效果,制作CAD圖,交付圖紙,完成項目設計,獲得相應報酬。[4](三)組建高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊。教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行者,高素質(zhì)的導師團隊能夠更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。所以,學校應該引進具備較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高學歷人才,擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師,任教創(chuàng)業(yè)實務課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等科目。同時,學校應該構建教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立機制,鼓勵教師參加藝術設計行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,以教師的行動和成績感染學生,為學生樹立良好的榜樣。而且,在藝術設計類專業(yè)教學中,可以采取“專業(yè)導師制”,讓導師深入到學生的學習和生活中,指導學生應用所學知識解決實際問題,鼓勵學生在遇到問題后去查找文獻資料,自主思考探究,尋找解決方案,這樣能夠有效增強學生的自學能力、實操能力及創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)導師必須具有無私奉獻的精神,具有豐富的實踐經(jīng)驗,了解設計公司的運作方式,了解產(chǎn)品設計相關的設備及工藝,有一定的人脈資源,能夠為學生爭取到企業(yè)的設計項目,并作為學生與企業(yè)間的橋梁,明確企業(yè)需求,引導學生開展設計工作,確保設計方案能夠令企業(yè)滿意。
三、結語
2015年5月的《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出了“到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”的要求,同年6月,國務院印發(fā)《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》,文件中將“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”定義為有效應對科技革命發(fā)展及經(jīng)濟結構變革的戰(zhàn)略思想。[5]在這一政策背景下,各個高校開始將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育規(guī)劃中,一路走來,遇到不少問題,就藝術設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說,這樣的教育理念有利于提升專業(yè)畢業(yè)生的藝術素養(yǎng)及創(chuàng)新能力,但是人才培養(yǎng)過程中需要學校的扶植、教師的指導,以及企業(yè)的支持,需耗費較大的資源,實施難度較大,學校應克服艱難險阻,堅定目標,堅持完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
參考文獻:
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[3]徐衛(wèi)瓊,冉海良,趙飛.思想政治視域下醫(yī)學院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策研究——以昆明醫(yī)科大學為例[J].經(jīng)濟研究導刊,2020(8):69-70.
[4]馬成.以校企融合模式促進高校大學生思想政治教育研究——以天津外國語大學求索榮譽學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作為例[J].智庫時代,2020(10):205-206.
[5]閆冬春,程顯好,王凱,趙麗麗.基于“過程導向,能力為本”的農(nóng)學類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系創(chuàng)新與實踐——以魯東大學為例[J].中國農(nóng)業(yè)教育,2020,21(1):35-42.
作者:雷大震 單位:烏魯木齊職業(yè)大學藝術學院