導(dǎo)語：市場營銷專業(yè)“理實一體化”教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文探討的是如何根據(jù)專業(yè)特點、聯(lián)系職業(yè)崗位需求，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將“理實一體化”教學(xué)應(yīng)用于中職市場營銷專業(yè)應(yīng)用文寫作教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：中職專業(yè)特點；應(yīng)用文寫作教學(xué)；“理實一體化”教學(xué)

應(yīng)用文寫作能力與學(xué)生的職業(yè)能力緊密相聯(lián)。近年來，用人單位不僅要求學(xué)生具有較強的專業(yè)技術(shù)能力，對學(xué)生的語文應(yīng)用能力也提出了明確的要求，因此，應(yīng)用文寫作對學(xué)生職業(yè)生涯的成長具有重大意義。然而，應(yīng)用文寫作教學(xué)的內(nèi)容是比較枯燥的，教材理論性強，教師大多采用的是“以教師為中心”的教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)效果不佳。“理實一體化”教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)法。強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，是充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。調(diào)查應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題，打破以前市場營銷專業(yè)應(yīng)用文寫作教學(xué)的傳統(tǒng)模式，引進“理論實踐一體化”的教學(xué)法。這對于培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學(xué)生對應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)能力，促進其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，起著積極的作用。

1中職市場營銷專業(yè)應(yīng)用文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

1．1學(xué)生文化基礎(chǔ)不高。中職學(xué)生本就是在中考中失利，才會進入中專學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)都較差。他們進入新的課堂，有的抱著得過且過的想法，并沒有投入多大的學(xué)習(xí)熱情，認真學(xué)習(xí)的同學(xué)雖然也有，但不足以影響整個班級的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。因此應(yīng)用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，再加上枯燥的應(yīng)用文寫作知識，學(xué)生的積極性不高，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦的情緒，對課堂教學(xué)不利。

1．2教師實踐經(jīng)驗少。上應(yīng)用文寫作課的老師大多是語文教師，很多是從大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校任職的，并沒有市場營銷從業(yè)經(jīng)驗，對市場營銷專業(yè)的特點和崗位需求并不是很了解，而對應(yīng)用文寫作的掌握也僅來源于書本知識，因此，上課往往是照本宣科的多，對于培養(yǎng)應(yīng)用型的市場營銷人才的要求有很大差距，教學(xué)效果不佳。

1．3實訓(xùn)基地缺乏或應(yīng)用率不高。在中職學(xué)校已逐步建立起了實訓(xùn)基地，如我校商務(wù)科就建立起了東盟商務(wù)實訓(xùn)基地，在專業(yè)培訓(xùn)和頂崗實習(xí)上都起到了很好地作用，但在應(yīng)用文寫作教學(xué)實踐當中并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1．4缺乏適合本專業(yè)的應(yīng)用文寫作教材。最近通過收集資料，搜查到《應(yīng)用文寫作》（張守業(yè)）、《應(yīng)用文寫作》（陸獻林、劉海東）、《中職應(yīng)用文寫作教程》（周曉波）等近期出版的中職應(yīng)用文寫作教材，這些教材選用了一些新的題材，編排也比較新穎，然而此類應(yīng)用文教材是服務(wù)于所有專業(yè)的基礎(chǔ)教材，所選取的應(yīng)用文文種也較龐雜，缺乏明確的指引性。教材的編寫體例多是以文體的應(yīng)用范疇進行分類，如行政公文、事務(wù)應(yīng)用文、法律應(yīng)用文等。與市場營銷專業(yè)的知識聯(lián)系不大，這對市場營銷專業(yè)的學(xué)生而言仍缺乏吸引力。

2專業(yè)特點與先進的教學(xué)模式結(jié)合，提高市場營銷專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用文寫作技能

由于市場營銷專業(yè)與社會、商業(yè)、企業(yè)聯(lián)系緊密，所以應(yīng)用文寫作教學(xué)要貼切企業(yè)、社會實踐，學(xué)生通過實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、工學(xué)結(jié)合，掌握專業(yè)所需的各種文體寫作技能，為今后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。“理實一體化”教學(xué)法在市場營銷專業(yè)應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用：

2．1借助學(xué)校實訓(xùn)基地，實施“理實一體化”教學(xué)法，模擬真實情境，以市場營銷專業(yè)職業(yè)崗位中的應(yīng)用文寫作的工作任務(wù)為教學(xué)實踐任務(wù)，將應(yīng)用文寫作理論與實踐結(jié)合。組織市場營銷專業(yè)學(xué)生參與學(xué)校東盟商品展銷實訓(xùn)基地的經(jīng)營管理，將商品經(jīng)營、銷售管理、營銷策劃、宣傳等與應(yīng)用文寫作教學(xué)相結(jié)合。實施“理實一體化”教學(xué)法，將應(yīng)用文寫作與市場營銷專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用文寫作興趣，明確本專業(yè)所需應(yīng)用文寫作技能，并應(yīng)用于實訓(xùn)基地真實場景中，使學(xué)生提前進入職業(yè)角色。比如第一天去實訓(xùn)基地實訓(xùn)，布置兩個任務(wù)，第一個任務(wù)是模擬商場招聘情景，第二個任務(wù)是模擬去商場應(yīng)聘的情景。將學(xué)生分設(shè)成幾個小組，要求寫一篇招聘啟事，安排好任務(wù)，教師用10分鐘時間，將“啟事”的基礎(chǔ)知識，特別是寫作格式及其語言特點做規(guī)范正確的指導(dǎo)，并出示一些近期的成功的范文。在講解的過程中，教師要盡量精簡，不要面面俱到，可以借助多媒體教學(xué)，將文體的書寫格式以結(jié)構(gòu)圖的形式展現(xiàn)，將其格式和特點直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生印象。每個小組的學(xué)生團結(jié)協(xié)作，探討商場的特色，需要招聘哪些方面的人才，將商場的情況及招聘的要求以簡潔、明確的語言按照規(guī)范的格式書寫出來，期間遇到問題可以向教師提問，教師將進行點撥、指導(dǎo)。再進行小組輪換測評，最后是老師做出指導(dǎo)性的評價。完成“求職信”或“自薦信”的書寫，完成過程，可以參考“啟事”的教學(xué)。學(xué)生執(zhí)行了這兩項任務(wù)之后，可以模擬招聘會現(xiàn)場，將學(xué)生分成兩個小組，按照真實招聘會的實況進行演練。使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的營銷專業(yè)知識與應(yīng)用文寫作知識結(jié)合，在項目、情景教學(xué)中，學(xué)生積極發(fā)言，將枯燥的理論知識運用到生動有趣的實踐中，既學(xué)到知識又得到了學(xué)習(xí)的樂趣。

2．2編寫相關(guān)的校本教材。“理實一體化”教學(xué)法的實施，必須有一本適合于本專業(yè)的應(yīng)用文寫作校本教材。將市場營銷專業(yè)應(yīng)用文寫作教學(xué)目標、課崗對接教學(xué)模塊內(nèi)容和教學(xué)方案歸納整理。將應(yīng)用文寫作教學(xué)中實施的“理實一體化”教學(xué)模塊內(nèi)容及案例整合編纂，與市場營銷專業(yè)職業(yè)崗位所需技能相結(jié)合，按照工作過程邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。將所有歸類整理的內(nèi)容和案例分析整合，成為一本既能指導(dǎo)教師課堂教學(xué)實踐，又能幫助學(xué)生深入自主學(xué)習(xí)的校本教材。

3結(jié)語

“理實一體化”教學(xué)是一種先進的教學(xué)方法，它在職業(yè)教育的各學(xué)科、各專業(yè)的教學(xué)中優(yōu)勢明顯，顯現(xiàn)出極強的適用性。我們的職業(yè)教育應(yīng)大膽嘗試先進的教學(xué)模式，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量。

作者:孫占群 單位:廣西華僑學(xué)校

參考文獻：

［1］程超英．中職應(yīng)用文寫作課程的理論實踐一體化教學(xué)模式初探［J］．語文學(xué)刊，2012．9

［2］羅剛毅，朱濤．市場營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的探索［J］．學(xué)理論，2008（22）：59－60．

［3］朱達凱，范滌．“理實一體化”教學(xué)模式的研究與探索［J］．職業(yè)教育研究，2006．