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一、中職市場營銷專業教學存在的問題

1.師資不適應改革的需要。市場營銷教學應突出其實踐性、可操作性，需要教師的身體力行和現身說法。目前，有部分教師是從文化課轉行過來，沒有受過正規、系統的營銷專業訓練，缺乏實際技能。另有部分雖然是市場營銷專業畢業的，缺少社會實踐經驗，難免在教學中會出現實踐環節薄弱的局面。因此，相當比例的教師缺乏市場營銷實踐經驗，不能對學生進行有效的實踐性教學。2.重理論，輕技能，教學重點出現偏差。目前很多中職學校重理論，輕技能，教師往往照搬大學的上課模式，把中職學生當成大學生來教，忽略了中職學生文化基礎差、理論理解能力差的實際情況，結果學生理論沒學好，技能也沒有得到有效的培養。3.缺乏足夠的實訓教室和場地，教學模式落后。近幾年，大部分中職學校都開設了市場營銷專業。但是由于沒有建設實訓教室和場地，專業課教學中存在“教師念講義，學生記筆記，考試背筆記，考后都忘記”的現象。不少學校的專業課教學仍然是“紙上談兵”：課堂上“推銷”，黑板上“策劃”。4.專題活動少，學生沒有學以致用的機會和途徑。目前許多中職教師認為市場營銷專業除了課堂教育外，不能像機械等專業那樣進行課外技能訓練，所以只能通過書面練習和單元測試等方式來檢測教學效果。這樣學生感覺課堂上學的理論和技能無用武之地，沒有學以致用的機會和途徑，學習興趣不濃。實際上市場營銷是實踐性很強的專業，可以開展相應的專題活動來提高職業技能。

二、中職市場營銷專業教學策略

1.激發學生學習興趣，樹立正確營銷理念市場營銷學是一門與生活聯系密切的學科，教師應抓住這一特點，在講授某些知識點時，可以將書本及所學知識與學生熟悉的實際生活相聯系，激活他們的思維，使學生從感性認識逐步上升到理性認識，深刻而有效的樹立市場營銷觀念。例如，在講品牌這部分內容時，讓學生討論以下平時大家都穿什么牌子的衣服，這樣就能將學生的學習興趣調動起來，選出幾個最受學生歡迎的品牌，然后問學生為什么喜歡這些品牌，進而引入為什么要有品牌以及企業的品牌策略等等，最后在講完書本上的理論知識后，再布置任務，讓學生為自己喜歡的某一商品設計品牌。由于學生在剛一接觸品牌這一知識時，受到教師的啟發，學習積極性很高，而且悟性也較強，在之后的學習環節中就會興趣盎然，學習效果非常好。2.鼓勵學生積極參與實踐，提高自身能力加大實驗經費投入，建立仿真性強，能全方位模擬日后工作流程、工作環境、職能崗位的營銷模擬實驗實訓室，同時拓寬建立校外實踐基地的思路，把營銷管理有創新、有成果的企業作為首選目標，走校企合作辦學的道路，在教學計劃中適當增加模擬實驗教學的課時數，并增加實習所占學分的比例。在教學的具體實施過程中，還可從下列舉措上突出特色及亮點：產品推銷貫穿整個教學過程。產品推銷作為一項最核心的技能，學生應介入這項活動，可以讓學生從班內校內做起，從小物品如牙膏牙刷做起，可使他們在整個學習過程中都能享受到成功的喜悅，認識到付出的艱辛，對于鍛煉學生的吃苦耐勞精神、心理素質非常有益。3.通過案例分析著重培養學生營銷管理能力在市場營銷教學中，案例教學一直是提高學生營銷管理能力的一個重要途徑，通過運用案例教學，可以較好地實現中等職業教育培養應用性人才的教學目標，培養學生營銷管理能力。案例教學應針對具體的教學對象加以運用。對剛入學的新生，由于他們剛剛接觸企業管理知識，相關知識儲備不夠，分析問題能力有待于培養，因而整個課程中一般以兩次為宜，在學期中和學期末分別進行一次。而對于高年級的學生，則可增加案例教學的次數。以32課時課程為例，四次左右為宜，如分別在《市場營銷環境分析》《目標市場選擇》講完之后各進行一次，期末時再進行一次整個課程的綜合案例分析。4.定期對學生進行合理評估，檢測教學質量傳統的市場營銷教學中，對學生的評估通常局限于書面檢測，但事實證明，一些平時書面檢測成績較高的在以后的工作中并不是太出色，而一些平時成績不出色但思維活躍的學生卻能在企業中表現出色，這便反應了傳統評估的弊端。于是，教學改革后，綜合測評是市場營銷課程的基本評估方式，我將學生的測評分為了三個方面，一個是課堂上的表現，其次是日常的實踐情況，最后是書面檢測，書面檢測通常以對知識的理解和運用為主，這樣對學生的評估基本不會出現偏頗。而且在每次評估后，教師都要總結每個學生的優點以及學習的不足之處，并及時的給予學生鼓勵和指點，幫助學生進步，只有這樣教學的整體質量才會逐步提高，中職學校才能為社會提高更多更優秀的營銷管理人才。

綜上所述，盡管中職市場營銷教學效果不太理想，但只要積極創新，有效運用各種教學策略，營銷教學的效果是可以不斷提升的，這樣中職學校才能真正培養出職業能力強的學生，從而滿足社會和企業的用人需要。

【參考文獻】

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[4]周亦萍.關于中職市場營銷課程教學策略的幾點討論[J].2013(10)

作者:羅紅 單位:江蘇省高港中等專業學校