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一、制定培養目標

將OBE理念完全融入高校的課堂中，貫穿于整個目標人才培養的過程。要充分發揮學生的主體地位，讓學生充分了解專業知識并達到本科畢業生的基本要求，以學生最終學習目標為培養導向的新教育理念，改變以往的教育教學流程，實施正向教學，有效地實現課程教學目標和人才培養目標。改革授課模式，激發學生的學習興趣，校企深度融合，實現雙主體教學，明確培養目標，改革課堂考核模式，形成高效率的學習模式。根據社會需求并結合學校的定位，市場營銷專業的培養目標不僅要求學生能運用現代營銷調研分析、營銷策劃、營銷運營與管理實踐知識，解決現代營銷調研分析、營銷策劃、營銷運營與管理中較復雜的問題，更要具有一定的大數據與互聯網背景下的營銷實踐能力。還要恪守營銷領域職業道德規范，具有協作履職能力、領導與溝通協調能力和應用創新能力。

二、obe理念下課程內容設計

完善課程教學目標和教學大綱。傳統的授課模式總是以教師為主，關注教師教了什么而不是學生學會了什么，基于OBE理念的引入，高校課程全面改革，將新理念植入到課程中，關注學生在課程中的主體地位。全面制定符合新教育模式的教學大綱并制定與之相對應的教學目標。一般市場營銷專業課程的教學目標應該定為三個方面一是要讓學生具備分析問題、解決問題的工作能力；二是具備寫網絡營銷策劃、市場調查報告的能力；三是具備交流合作、銷售的能力。根據新的教學模式預設學生的學習效果，引導學生積極主導學習，改變授課方式，制定新的教學大綱。在課程內容設計環節，要重視啟發式教學內容，將理論與實際相結合，引導學生積極思考問題，以取得較好的教學效果。將OBE理念貫穿在教學課程中，堅持學生學習的主體與教師主導相結合，達成教學目標，為獲取知識產出并應用知識點的重要環節。

三、教學方法設計

以成果為導向，進行層次化教學課堂教學方法除采取一般的PPT演示教學、班級性教學、課堂討論等教學方法外,還將結合課程自身的特點融入實際分析式教學方法。OBE單元教學設計中強調多樣化教學目標實現,要求老師的關注點從教材的知識能力素養轉移到學生實踐操作過程中展現出來的綜合能力,從以往的如何教轉變成學生的如何學。基于OBE理念應改革教學思路，創新教學方法，充分結合課程的特點，凸顯學生在課堂上主角的地位。雖然大多數的課程都以理論為主，但作為教師還是要注重學生實踐能力以及動手能力的培養。

四、評價方式設計

（一）追求評價模式的多元化。在現代教育課程中，對于學生而言，教學成績評定這一方面還是至關重要的，所以對于教師而言就要根據OBE理念的進入制定與之匹配的評價方式，才成實現教學評價的相對公平性。評價方式要多元化，分門別類地對學生進行考核，不僅僅局限于最后的一張考試卷成績來評價一個學生，這樣會大大降低學生對教學的可接受性。其次，作為教師也要多聽聽學生的意見不能忽視學生而獨立存在，讓學生也參與到成績評定的環節中，體驗評定的改革過程。對于一些市場營銷的考試課，教師應縮短卷面成績所占的比例，均衡分散考核成績在其他部分包括動手操作能力比重。也可以采取讓學生和學生之間的評價方法，追求考核評價的多樣性。以市場營銷專業基礎課程考核為例，可以考慮學生分組完成任務情況進行考核成績，考查學生邏輯思維能力，對待突發推銷問題的應變能力，溝通能力，動手操作能力以及分析和解決問題的能力，根據課程的要求以加權的方法綜合多方面的要求給出總體整體成績。這種OBE教有理念下的綜合評價方式,能清晰反映每一位學生在實踐過程中的各項能力培養，而傳統評價方式的作用則十分有限，根本無法全面反映該類信息。除此之外，OBE教學理念還會考慮到教學目標的不同以及學生能力的差異化，所以要根據學生不同的特點相應的制定不同的評價標準。(二）追求評價模式的標準化。評價的標準化，以是否達到畢業要求為標準，依據畢業要求設定培養目標，按照培養目標設定觀測點，每個觀測點設計評估標準。OBE理念落實的關鍵就要求教師做好教學評價，而不是教學方式、學生學習程度、學習方式上，教學評價的關鍵要集中在學習成果上。建立起多元化和標準化的評價模式，需要采用標準的流程進行評價，教學評價標準化應在教學目標、教學內容、教學方法、教學結構、教學技能、教學效果等方面有所體現。根據評價的結果促進教學內容的優化，反饋調節課程的教學設計，這是實現OBE教育理念的主要途徑，其不僅僅能夠充分體現出學生們的學習成果，更能夠全面地對學生學習到各項能力進行有效考核，更好的評價學生的綜合能力，反映學生的真實水平，對學生進行全面綜合的評價。

作者:常志遠 單位:沈陽工學院