導(dǎo)語(yǔ)：項(xiàng)目教學(xué)法在農(nóng)田水利學(xué)的運(yùn)用研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1《農(nóng)田水利學(xué)》項(xiàng)目教學(xué)法四階段

在我國(guó)的農(nóng)田水利建設(shè)中,都是以項(xiàng)目建設(shè)情況出現(xiàn),所以,《農(nóng)田水利學(xué)》這門課程非常適合采用項(xiàng)目教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。以“項(xiàng)目教學(xué)法”的理論為指導(dǎo),根據(jù)課程情況我們將《農(nóng)田水利學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)成四個(gè)階段。

1.1基本理論準(zhǔn)備階段

該門課程的常規(guī)教學(xué)方法是先講理論知識(shí),生澀難懂的基礎(chǔ)理論極易導(dǎo)致學(xué)生難以維持持久的學(xué)習(xí)興趣。但是這個(gè)階段又是重要的基礎(chǔ)階段,不能完全的放棄,當(dāng)課程講解到后面的工程問題時(shí),盡管工程內(nèi)容比較精彩,能吸引學(xué)生的注意力,但是由于前面那些非常重要的理論沒有及時(shí)理解,導(dǎo)致對(duì)工程的理解成似懂非懂的狀態(tài)。所以這個(gè)階段是必須經(jīng)過的階段,但需調(diào)整部分內(nèi)容,減少學(xué)習(xí)時(shí)間,盡量將內(nèi)容放到項(xiàng)目中,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.2項(xiàng)目立項(xiàng)階段

如何確立項(xiàng)目,確立多少項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法重中之重。項(xiàng)目的確立可以讓學(xué)生自己確定,也可以由教師依據(jù)學(xué)校教學(xué)資源現(xiàn)狀提出若干個(gè)項(xiàng)目,再由學(xué)生選擇其中之一。所選的項(xiàng)目是來源于生產(chǎn)一線的,有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的。主要包含如下三個(gè)部分內(nèi)容:第一,灌排工程基礎(chǔ)理論,在這個(gè)部分設(shè)置2～3個(gè)項(xiàng)目,主要以土壤水分有效性及運(yùn)動(dòng)情況、作物需水量、灌溉用水量等為主題。這個(gè)本部分的項(xiàng)目設(shè)計(jì)以說清楚為什么要進(jìn)行灌溉,灌溉多少,超過的部分需要排除去為準(zhǔn),盡量結(jié)合灌溉試驗(yàn)來完成。第二,灌溉工程,灌溉工程的內(nèi)容比較多,可能需要設(shè)立7～8個(gè)項(xiàng)目,主要以對(duì)比各種灌水方式的優(yōu)缺點(diǎn)及適應(yīng)性、噴灌工程計(jì)算、滴灌工程計(jì)算、微灌工程過濾及過濾機(jī)理,渠道流量計(jì)算、渠道截面設(shè)計(jì)、渠道防滲、水源等方面的內(nèi)容。這些項(xiàng)目以實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)例形式提出。第三,排水工程,這部分設(shè)置4～5個(gè)項(xiàng)目,主要以區(qū)域?yàn)橹?包含田間排水、排水渠道、區(qū)域排水以及排水管理等部分內(nèi)容。

1.3執(zhí)行階段

執(zhí)行階段包含了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作和過程控制。首先是知識(shí)的準(zhǔn)備,在項(xiàng)目正式進(jìn)行前,教師要完成學(xué)生知識(shí)銜接的任務(wù)。初步確定的項(xiàng)目實(shí)施方案(包括項(xiàng)目工作計(jì)劃,項(xiàng)目實(shí)施步驟和程序等),目的是使學(xué)生熟悉相關(guān)項(xiàng)目,讓學(xué)生獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解,探索項(xiàng)目任務(wù)的解決要點(diǎn),為項(xiàng)目實(shí)施奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好課堂教學(xué)使用多媒體課件、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、教師項(xiàng)目評(píng)價(jià)表、準(zhǔn)備項(xiàng)目實(shí)施方案和項(xiàng)目考核方案、該項(xiàng)目教學(xué)工作配檔。學(xué)生應(yīng)提前閱讀該項(xiàng)目教材和插件教材,不求熟記,但要有印象。項(xiàng)目執(zhí)行過程中,一方面,各小組必須嚴(yán)格按照制定的計(jì)劃執(zhí)行;另一方面,還要保證每位學(xué)生都能夠獨(dú)立完成,對(duì)知識(shí)通過感性認(rèn)識(shí)得到理性上的升華。同時(shí),學(xué)生應(yīng)該不斷地對(duì)照自己擬定的項(xiàng)目工程實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃,檢查工作進(jìn)度,糾正工作中出現(xiàn)的各種偏差,做到及時(shí)反饋。教師應(yīng)當(dāng)挑選部分項(xiàng)目進(jìn)行不定期跟蹤,核實(shí)進(jìn)度情況。

1.4評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)階段分成三個(gè)階段:第一,項(xiàng)目自評(píng)估,主要是根據(jù)自定實(shí)施計(jì)劃寫出總結(jié)報(bào)告,分析學(xué)習(xí)過程中取得的成績(jī)及存在的問題,并做出在下一項(xiàng)目實(shí)施過程中需要改進(jìn)的地方。第二,單個(gè)項(xiàng)目考核,教師針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目工作情況做出具體的評(píng)價(jià),并按照正態(tài)分布給予A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(及格)、D(不及格)四個(gè)層次的成績(jī)。并指出在實(shí)施該項(xiàng)目過程中存在的問題及在下階段需要進(jìn)一步完善的地方。第三,總成績(jī)考核,將每個(gè)同學(xué)所有單個(gè)項(xiàng)目給的ABCD成績(jī)單綜合到一起,如果40%的項(xiàng)目成績(jī)是A,則該同學(xué)總成績(jī)A;如果有50%的項(xiàng)目成績(jī)是B,則該同學(xué)總成績(jī)B;如果有50%的項(xiàng)目成績(jī)是C,則該同學(xué)總成績(jī)C;如果有50%的項(xiàng)目成績(jī)是D,則該同學(xué)總成績(jī)不及格。

2結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)模式,主要以項(xiàng)目為主線,以學(xué)生為主體、中心,以教師為主導(dǎo)、協(xié)助。改變了以往的常規(guī)的先講理論而后工程實(shí)踐的教學(xué)方法,使得學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。因此,以《農(nóng)田水利學(xué)》課程為例,進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)模式的探索研究具有重要的意義。

本文作者:喻黎明張貴金工作單位:長(zhǎng)沙理工大學(xué)水利工程學(xué)院