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每個學生來上學，都是帶著美好的愿望來的，既然這樣為什么在日后的學習中學生之間會體現出較大的差異？他們對學習的熱忱為什么會如此不同。而那械學習熱忱較低，學習成績差的就成為了后進生。

后進生在學校中是一個特殊的群體，他們有著比常人更為敏感和脆弱的一面。雖然他們在學校中只是一小部分，但如果不注意對他們的教育，日后對社會的危害是不可估量的。要成功的轉化他們就必須了解他們形成的原因，這樣就能有針對性的教育，感化他們。

一、家庭因素。

現在的孩子大都是獨生子女，有的家長對子女的要求，無論正當與否都會滿足和遷就，使子女養成“飯來張口，衣來伸手”的不良習慣，卻忽略了思想品德的教育和管理。對他們的缺點,錯誤則姑息、袒護甚至隱瞞，使他們養成高傲，自私自利等心理和性格。特別有爺爺、奶奶的庇護政策，使有些孩子蠻橫無禮。

而且現在有的父母整天忙于工作，對于新事物的接受較慢，較少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。做父母的對孩子的了解很少，又不注重與他們進行內心的交流，甚至認為只要有錢給他們用就行了，但卻不知道其實他們最需要的就是心靈上的溝通。試問有這種思想的家長怎能教育好孩子，怎能對孩子的不足進行針對性的教育。

二、學校原因

學生在學習上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助，但如果教師缺乏應有的耐心，挖苦，諷刺，責罵他們，必然會使學生懷疑自己的學習能力，打擊不斷，失去信心，僅有的一點學習興趣也消失了，就會從學習上的困難者變成學習上的落后者。時間一長，在他們的意識中就會出現偏離集體的傾向，在行為上就會出現失控的現象，最終發展成具有不良行為和習慣的學生，甚至會做出各種反常的的行為與班集體抗衡，少數的后進生就會離開學校到社會上去結交一些不良的朋友。

而且每個學生都有自己的興趣，特長和愛好，后進生也不例外。但如果班主任因為他是后進生，便從潛意識上排斥他們，不讓他們參加一些活動，不讓他們的特長得到充分的發揮，甚至于處處都鄙視他們。那么，久而久之，后進生自己也會認為自己什么都不行，喪失對自我價值的肯定，以至于逐漸對他人，對集體失去信心。在一些誘惑面前失去理智而無法控制自己，了“破罐子破率”。

（一）課堂教學公平

既然每個兒童都是帶著想好好學習的愿望來上學的，為什么在日后的學習過程中會有這么大的差異呢？其中課堂教學公平就是原因之一。所謂課堂教學公平是指教師在課堂教學中是否使家庭背景，智力水平，教養程度不同的學生享有平等的待遇。如果存在差別對待，是否在平等的基礎上以不同的方式對待不同的對象，這種平等或不平等的待遇是否切合平等的對象學生及其利益。在平時的教學過程中如果教師對聰明靈活，家庭地位高和自己關系比較好的學生更關心，態度更好，而對其他學生態度平平，甚至還有不喜歡。這樣一段時間后很容易引發學生的不滿情緒，導致他們厭學，不喜歡課堂教學甚至于學校老師。這樣學生間的差距就逐漸拉大，后者便成為教師眼中的后進生。

（二）高度自尊而得不到滿足

每位學生都有自尊心，而有些后進生的自尊心特別強，特別敏感，別人有時無意中一句話，也會引起他們內心強烈的波動。他們自尊心很強，但又由于他們不優秀得不到別人足夠的注視，所以又得不到他們所認為的尊重，他們對表揚和批評無動于衷，學習情緒低落，不思進取。

有的老師認為，這些學生軟硬不吃，無自尊心可言。這種說法是完全不對的。其實不管對學生如何，其目的都是要他們努力學習，提高學習成績。如果學生軟硬不吃，那是一種消極的抵抗。一般人認為，后進生普遍都很自卑。但其實自卑是自尊的另一種表現，是自尊心受到傷害的表現。他們不喜歡被人看不起，被忽視。因此會做一些出格的事來引起老師和家長的注意。久而久之便被人認為是問題學生了。

四、社會因素

隨著生活觀念的變化，離婚家庭日益增多，形成許多單親孩子。失去母愛或父愛的孩子心靈受到極大的創傷。這種學生在學校通常表現為性格孤僻，自卑，對學習喪失信心，對生活失去信心，內心空虛，這時他們很容易沾染上社會上的一些不良風氣。致使他們學習情緒更加低落，對學習更沒有興趣。

現在的社會充滿了各種誘惑，影視、計算機及網絡的普及，給部分青少年的虛擬情感走向極端創造了可能。商家為了商業利潤竭盡了手段，吸引人們消費。在商業行為中不適度的夸張其說，使得一些青少年注重享受而逃避勞動；暴力、色情的內容也使得青少年往不良的方向發展。而有些青少年在辨別是非的能力方面相對較弱，那些不良風氣潛移默化的影響著他們。致使家長苦口婆心的勸導，老師孜孜不倦的教誨都失去了作用。他們為了講“哥們“義氣，做出一些違法犯紀的事。

一、家庭因素對策

針對那些因為受家庭溺愛而自私的學生，教師同樣要以愛來幫助他們樹立正確的人生觀，培養他們分辨是非的能力，引導他們制定切實可行的學習計劃，激發他們的進取意識。為了促進和鞏固教育效果，要特別注重與家庭的配合，通過家訪，家長會等多種途徑，保持與學生家長的聯系，以便于及時了解他們的思想狀況。對他們所犯的錯誤，要嚴肅批評，嚴格處理，但也要耐心的幫助他們改正，從而規范他們的日常行為，對他們的進步要進行表揚和鼓勵，哪怕是一點細微的進步。讓學生感受到老師的真誠，老師時刻在關心注意他們，并沒有放棄他們還是對他們給予厚望的。

對父母來說，正確認識自己與子女的關系，充分發揮家庭教育的優勢，引導青少年解決發展中的一系列矛盾，父母對子女影響的實際效果仍取決于他們之間關系的和睦程度，只有相互信任，理解，才能使家庭的積極影響轉化為青少年的內在品質和相應行為。

二、學校原因對策

首先，教師要認真自我檢查一下自己的言行是否有欠缺的地方。如在安排座位，分配任務等一些小事方面有沒有無意當中傷害到一些學生的自尊心和進取心，英國教育家洛克說：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重與屈辱對于他的心理便是一種有力的刺激?！苯處煈ぐl后進生的榮辱觀，尊重他，給其以信任，并相機引導。是否有采取一些自以為得力而不得法的教育手段，致使后進生在心理上背上了沉重的思想包袱，使他們對學習的信心大減。使后進生成績更差，品德更壞。

在感化后進生的工作中，班主任的實際行為就是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更好，這就是常說的“身教勝于言傳?！币虼?，凡是要求學生做到的，自己要先做到。如果班主任對學生提出有些要求而自己卻做不到，這樣的便會產生不好的效果，還有可能產生負面的影響。

教師應該以自己的高度組織紀律觀念去感染后進生，使他們的心靈產生震動，在這種情況下取得顯著成效之后，還必須進一步深化教育，使后進生逐漸形成強的組織紀律觀念。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼?，使后進生進步，重新確立起自信心，是學校教育后進生工作的關鍵。

因此，教師要改進教育的方法，讓后進生感覺不到自己“后進”，想辦法消除他們的自卑意識，排除心理障礙，幫助他們著回自信。以前有人說過教育成功的秘訣在于尊重學生。做到一視同仁，不但不歧視，冷漠后進生，而且還要無微不至地去關懷，幫助他們。當然這些關懷和幫助不必大張旗鼓，而要恰到好處。方式方法要盡量含蓄，否則會引起后進生的反感情緒，效果適得其反。要幫助他們發現自己身上的閃光點，使他們找回自信。興趣是最好的老師。”因此在教學中，要用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍；在課堂上多調動后進生學習的積極性，多讓他們參于課堂發問和回答，對其回答的結論要多鼓勵少批評，當然寬容是適度的，不能無原則的寬容?？傊?，要盡量讓他們真正感受到我們是真心誠意的幫助他們。

三、社會因素對策

老師要通過穩妥的途徑側面了解一下，學生是否受到社會上不良風氣的影響。如果存在這種情況，不能操之過急，要與他多接觸，并向他周圍的同學多了解一些他最近的情況。在平時的學習生活中多帶他們參加一些有益的集體活動，充分調動他們的積極性，主動性和創造性，使他們融入集體中，也使他們的才智有充分地自我表現和施展的機會，讓他們感受到集體的溫暖。這樣還能使他們在活動中開闊眼界，增長知識，有利于抓住契機與他們溝通。當他們愿意向你敞開心扉時，教師就可以耐心教導他們，引導他們擺脫干擾，讓他們把心思放到學習上。

結束語

長時間以來，我們在教育學生特別是后進生問題上，校外教育和校內教育一定要很好配合。一方面，學校苦口婆心第教育后進生。另一方面，社會上不關心和諷刺后進生的現象比較普遍，從而淡化了學校教育。為此，在后進生轉化工作中，我們既要充分發揮學校教育的主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其是家庭教育，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。

但后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生容易故態復萌，這是一種正?，F象。我們需要一個長期，耐心教育轉化后進生的過程，教師應該對他們充滿信心，俗話說“浪子回頭金不換”，我們應該用寬容的心去包容接納他們，真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼優的好學生。

[參考文獻]

[1]抓住差生轉變的契機．教書育人．哈爾濱師范大學，2003-8．

[2]馬忠虎．家校合作．教育科學出版社，1998．