導(dǎo)語(yǔ)：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

大家知道，學(xué)生之所以優(yōu)秀，其中很重要的一個(gè)方面是他們具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)、良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高一學(xué)生剛踏入高中大門(mén)，他們對(duì)高中階段到底該如何學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是肚里沒(méi)底、心中無(wú)數(shù)，腦中基本屬于空白。而此時(shí)，正是需要我們高一教師發(fā)揮作用的時(shí)候了。我認(rèn)為，我們高一教師不但要給新生傳授知識(shí)，更要在引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法上下功夫。即不但要教書(shū)，更要教方法、教習(xí)慣。我們都知道，高一是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，如果高一這年沒(méi)抓好，高二、高三抓得再緊，出再大的力也很難上去。因此，可以這樣講，高三不好，根子應(yīng)出在高一上，應(yīng)該在高一的級(jí)部管理、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的建立上找原因。

就我們高一教師的現(xiàn)狀來(lái)看，大致由三部分組成：第一部分是剛從高三畢業(yè)班下來(lái)的教師，這部分教師應(yīng)當(dāng)說(shuō)有著較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面也較寬，但同時(shí)也或多或少地帶有教高三的思路和方法。比如，教學(xué)起點(diǎn)高、節(jié)奏快，有時(shí)容易過(guò)高地估計(jì)學(xué)生，造成對(duì)高一教學(xué)把握不準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)不會(huì)教等情況出現(xiàn)。第二部分是從初中被選拔上來(lái)的初中的教師，這部分教師應(yīng)當(dāng)說(shuō)熱情高、干勁足，但對(duì)高中教材陌生，對(duì)高一就更陌生。第三部分就是剛參加工作的新教師了，這部分教師不用說(shuō)對(duì)高中教學(xué)的方方面面都比較陌生。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、鉆研新教材，把握好教學(xué)的重點(diǎn)與關(guān)鍵

我們知道，從2004年秋天開(kāi)始，我省開(kāi)始在高一新生中使用新教材，執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)到底新在哪？用教育部基礎(chǔ)教育司課程發(fā)展中心主任助理劉堅(jiān)的話講：從內(nèi)容的方面的變化來(lái)講，只用一年即可完成；若從教學(xué)方式方面的變化，則需五的年時(shí)間；但若從課程文化方面：教師與學(xué)生的關(guān)系方面，民主、平等的對(duì)話與協(xié)商式的先進(jìn)文化，這是新課程最本質(zhì)的要求（變化），這種變化所需的時(shí)間大約要用五十年的時(shí)間，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要多年才能完成。

1、教學(xué)理念新

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了自己的指導(dǎo)思想，集中體現(xiàn)在課程理念上：⑴構(gòu)建共同的基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái)；⑵提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇；⑶倡導(dǎo)積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)方式；⑷注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；⑸發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)；⑹與時(shí)俱進(jìn)認(rèn)識(shí)“雙基”；⑺強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度變化；⑻體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值；⑼注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合；⑽建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。這十條理念對(duì)高中數(shù)學(xué)課程、教學(xué)教研提供了近期的發(fā)展方向，同時(shí)也為高中數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)性和發(fā)展性、多樣性和選擇性給出了基本的定位，通過(guò)模塊式的課程結(jié)構(gòu)，從數(shù)學(xué)內(nèi)部為不同基礎(chǔ)、不同需求的學(xué)生提供了多種類的選擇。有對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)如何處理數(shù)學(xué)本質(zhì)與形式的細(xì)致分析；也有倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；有對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方式問(wèn)題，如要求教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)靥幚頂?shù)學(xué)的本質(zhì)與形式，有對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教育的傳統(tǒng)問(wèn)題的分析，如強(qiáng)調(diào)的是高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該發(fā)揚(yáng)我國(guó)數(shù)學(xué)具有的重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，有我國(guó)數(shù)學(xué)教育的時(shí)代問(wèn)題，如注重現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，同時(shí)指出了數(shù)學(xué)教育面對(duì)的困難和更富有挑戰(zhàn)性問(wèn)題，如發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，如在應(yīng)試教育影響下如何建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等。

2、評(píng)價(jià)體系與結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與目標(biāo)新

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將高中數(shù)學(xué)課程分為必修和選修，必修課程由5個(gè)模塊組成：選修課程由4個(gè)模塊組成，其中系列1、系列2由若干個(gè)模塊組成，系列3、系列4由若干個(gè)專題組成。

課程內(nèi)容與2002年頒布的《全日制普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對(duì)比主要有四類特點(diǎn)：

一是教學(xué)內(nèi)容未變化的占有相當(dāng)部分；

二是新增加的教學(xué)內(nèi)容，如二分法求近似解、冪函數(shù)、空間直角坐標(biāo)系、幾何概型、莖葉圖、全稱量詞與存在量詞、定積分與微積分基本定理、柱坐標(biāo)系和球坐標(biāo)系、算法初步、框圖（流程圖、結(jié)構(gòu)圖）、推理與證明、數(shù)學(xué)史選講、住處安全與密碼、球面上的幾何、對(duì)稱與群、歐拉公式與閉曲面分類、三等分角與數(shù)域擴(kuò)充、矩陣與變換、數(shù)列與差分、初等數(shù)論初步、優(yōu)選法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初步、統(tǒng)籌法與圖論論初步、風(fēng)險(xiǎn)與決策、開(kāi)關(guān)電路與布爾代數(shù)。另外新增的數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究活動(dòng)和數(shù)學(xué)文化是貫穿于整個(gè)高中課程的主要內(nèi)容，這些內(nèi)容不單獨(dú)設(shè)置，滲透在每個(gè)模塊或?qū)ｎ}中。

三類是刪掉的教學(xué)內(nèi)容，如極限等。

四類是教學(xué)、學(xué)習(xí)要求上有調(diào)整的，如立體幾何初步中僅要求認(rèn)識(shí)柱、錐、臺(tái)、球及其簡(jiǎn)單的組合體的結(jié)構(gòu)特征；對(duì)棱柱、正棱錐、球的性質(zhì)由掌握降為不做要求；反函數(shù)的處理，只要求以具體函數(shù)為例進(jìn)行解釋和直觀理解，不要求一般地討論形式化的反函數(shù)的定義，也不要求已知函數(shù)的反函數(shù)；對(duì)拋物線、雙曲線的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程的要求從掌握降為了解，對(duì)其有關(guān)性質(zhì)由掌握降為知道；對(duì)組合數(shù)的兩個(gè)性質(zhì)不做要求。還有提高要求的，如分段函數(shù)要求能簡(jiǎn)單應(yīng)用，知道最小二乘法等。

3、課堂教學(xué)觀念新

課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑，整個(gè)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中的絕大部分要靠教師的課堂教學(xué)去完成，課堂教學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變將是新課程理念真正貫徹、落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的根本性標(biāo)志。課堂教學(xué)最終應(yīng)轉(zhuǎn)向以“自主、合作、探究”為精神內(nèi)涵的新課程課堂教學(xué)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式給出了詳細(xì)的描述：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接收、記憶、模仿和練習(xí)，提倡自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師的引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程。同時(shí)，設(shè)立了“數(shù)學(xué)探究”、“數(shù)學(xué)建模”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生形成積極主動(dòng)的、多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣。

課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教師的教學(xué)方式的選擇也提出了具體的要求，當(dāng)然教師的講授仍然是重要的教學(xué)方式，但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，師生互動(dòng)。對(duì)教學(xué)方式的選擇，應(yīng)根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程的理念和目標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)知特征和數(shù)學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的要求去選擇。

從以上分析中我們可以知道，新課程一是內(nèi)容新、單位課時(shí)知識(shí)點(diǎn)多，密度大，以前一年要完成的內(nèi)容現(xiàn)在半年就得完成。在內(nèi)容增加而課時(shí)相對(duì)沒(méi)有增加的前提下，不及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是沒(méi)有出路的。我們知道，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》將取代教學(xué)大綱成為指導(dǎo)我們教學(xué)的主要的綱領(lǐng)性文件，它明確規(guī)定了教學(xué)的目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的指導(dǎo)思想以及教學(xué)內(nèi)容的確定和安排。它是我們高中教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是將來(lái)高三復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性文件，它的意義與《考試大綱》同樣重要。因此，我們要象重視學(xué)習(xí)《考試大綱》那樣學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，避免出現(xiàn)課標(biāo)不要求的、不考的內(nèi)容費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而要求的重點(diǎn)內(nèi)容又強(qiáng)化力度不夠等情況出現(xiàn)。我在教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，那種不看不學(xué)《考試大綱》，但憑自己的直覺(jué)或被雜七雜八的資料牽著鼻子走的人大有人在。比如，從《考試說(shuō)明》頒布的第一年(91)起，就明確規(guī)定：立體幾何中異面直線距離問(wèn)題只考查已給出公垂線的情況，而有的教師上課中卻給學(xué)生講了許多求公垂線的方法，什么線面垂直轉(zhuǎn)化法了，什么最小值法了......等等，講了四五個(gè)方法，加大了學(xué)習(xí)的難度，白做了好多無(wú)用功，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，犯了導(dǎo)向上的錯(cuò)誤。這種情況今后再也不能允許出現(xiàn)，否則，會(huì)誤人子弟的。因此，認(rèn)真研究新課標(biāo)、鉆研新教材是擺在我們每一位高一教師面前的一項(xiàng)重要的任務(wù)。大家都經(jīng)歷過(guò)或即將經(jīng)歷過(guò)由學(xué)生到教師的這一轉(zhuǎn)變的過(guò)程。我的體會(huì)是，做教師與做學(xué)生的要求絕對(duì)不一樣，可以說(shuō)有天地之別。為什么這樣講呢？因?yàn)閷W(xué)生時(shí)代有些問(wèn)題是不必弄的很清楚，有的題型教師都給我們總結(jié)歸納好了，甚至有些較難的題暫時(shí)不會(huì)放放也可以，再說(shuō)，有些題高考能否考還很難說(shuō)......。以上做法或想法，作為學(xué)生或許可以，但做為教師卻絕對(duì)不行。因?yàn)榻處煹穆氊?zé)要求我們必須獨(dú)立地、徹底地弄清、弄懂所有的問(wèn)題，不但如此，還要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)解題思路、解題方法、對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的每個(gè)問(wèn)題必須徹底地搞透徹，決不允許對(duì)知識(shí)的是是而非、不懂裝懂的情況出現(xiàn)。不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì)？講有些習(xí)題，教師講著講著有時(shí)可能就忘了，這種情況我在聽(tīng)課時(shí)有時(shí)遇到。究其原因，不是經(jīng)過(guò)自己刻苦鉆研的問(wèn)題，靠看習(xí)題答案或問(wèn)別人得來(lái)的知識(shí)，印象不深，容易忘。因此，對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，必須下大功夫、大力氣、獨(dú)立地鉆研、徹底弄清問(wèn)題的來(lái)龍去脈、考查的知識(shí)點(diǎn)、考查的目的及有關(guān)試題的變形之后，才能歸納出解題規(guī)律、解題思路、解題方法。總之，教師要做幾倍于學(xué)生的工作，這樣才能上好課，教好學(xué)。另一方面，對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)，雖然教材大部分內(nèi)容仍然沒(méi)變，但畢竟增加了部分新知識(shí)，涉及知識(shí)的更新問(wèn)題。更重要的是，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教法，盡快地與新課標(biāo)的要求相銜接。新課標(biāo)明確提出要改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)行啟發(fā)性教學(xué)和討論式教學(xué)。要求發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生密切配合，交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，形成學(xué)生獲取新知識(shí)、發(fā)展新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的能力，以及用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。

二、實(shí)施“兩主教學(xué)”，還思維于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生

課堂教學(xué)首先要解決好主次問(wèn)題。我們講教學(xué)的三原則應(yīng)當(dāng)是：學(xué)為主體，教為引導(dǎo)，練為主線。大家注意，我這里講的是教為“引”導(dǎo)，而不是教為“主”導(dǎo)。由于歷史的原因，現(xiàn)在我們的大部分教師至今仍沒(méi)有搞清楚教與學(xué)的主次關(guān)系，長(zhǎng)時(shí)間地將教師的教與學(xué)生的學(xué)等同起來(lái)，形成教學(xué)并重的模式。更有甚者，有的教師的課堂教學(xué)變成了以教師為中心的以“教”為主的“一言堂”的這種極不正常的教學(xué)方式。這部分教師課堂教學(xué)仍熱衷于注入式、滿堂灌的教學(xué)模式，以講代練、不分主次的一講到底、填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生甚至根本沒(méi)有動(dòng)腦思考及動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必使學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的習(xí)慣，一聽(tīng)就懂，再做就不會(huì)，造成學(xué)生長(zhǎng)期能力低下。我們知道，教師只能教給學(xué)生如何走路，而不能代替學(xué)生如何走路，代替學(xué)生進(jìn)考場(chǎng)，這一不爭(zhēng)的事實(shí)早已為大家所共識(shí)。我們講，教師不是錄放機(jī)、不是抄書(shū)匠，而是設(shè)計(jì)師、是引路人。有這樣一個(gè)現(xiàn)象不知大家是否經(jīng)歷過(guò)：做某個(gè)題時(shí)，教師先講了一個(gè)很好的方法，過(guò)了一段時(shí)間以后，再檢查學(xué)生：不會(huì)的仍然不會(huì)，個(gè)別會(huì)做的仍用當(dāng)初他自己做的笨法來(lái)做。這種現(xiàn)象說(shuō)明：教師講得再好，學(xué)生沒(méi)時(shí)間動(dòng)腦思考、動(dòng)手練習(xí)鞏固，沒(méi)有變成學(xué)生自己的知識(shí)，因此記不住。因此，要求老師們一定要牢固地樹(shù)立“學(xué)為主體”的思想，還思維于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生，積極實(shí)施啟發(fā)式、討論式的教學(xué)模式。具體要求是，實(shí)行五讓：能讓學(xué)生動(dòng)腦思考的要讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考；能讓學(xué)生動(dòng)用練習(xí)的要盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手去做；能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)習(xí)觀察；能讓學(xué)生描述的讓學(xué)生自己描述；能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己去總結(jié)。要少講多練，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)而讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。要充分貫徹“兩主”的課堂教學(xué)原則，也即：尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。課堂上一定要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦思考及動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參入課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維，使學(xué)生全員參入、全程參入。堅(jiān)決廢除“注入式”、“一言堂”,“滿堂灌”。

三、開(kāi)展創(chuàng)造學(xué)習(xí)工程，使學(xué)生獲得終生的學(xué)習(xí)能力

同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造能力是時(shí)代賦予我們這一代教育工作者的責(zé)任。創(chuàng)造學(xué)習(xí)的一個(gè)基本內(nèi)涵是使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)造性思維能力。未來(lái)社會(huì)對(duì)"文盲"概念的界定不再是沒(méi)有知識(shí)的人、不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的人。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是當(dāng)今教研教改的不可忽視的重要課題。古人講：授人以魚(yú)，只供一飯之需，教人以漁，則受用無(wú)窮。因此，我們?cè)诩訌?qiáng)教法研究的同時(shí)，還要注意加強(qiáng)學(xué)法的研究指導(dǎo)。開(kāi)展學(xué)法研究，介紹給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，傳授給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高一新生，剛來(lái)高中，熱情高，干勁足，學(xué)習(xí)的愿望強(qiáng)烈，況且他們頭腦中沒(méi)有形成條條框框，容易接受新思維、新方法。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，從高中剛開(kāi)始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，至關(guān)重要。俗話講：磨刀不誤砍柴功。我們?cè)谠O(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生把勤奮精神與科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來(lái)。要求老師們要經(jīng)常與學(xué)生一起研討學(xué)習(xí)體會(huì)與學(xué)習(xí)方法，安排學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

課堂教學(xué)中教師要立足于講清解題思路，要將解題的思維過(guò)程暴露給學(xué)生。不要就題論題，要多講些如何想的，少講些如何算的（近幾年考試中心命題思路），要教會(huì)學(xué)生“為什么這樣解”，“解此類題的思路是什么？”學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題是，當(dāng)初是你是如何想到這樣解的？今后再遇到類似的問(wèn)題如何下手。要注意講清思路受阻的原因以及打開(kāi)解題思路的步驟、方法。一方面要注重習(xí)題的“一題多解”，開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。另一方面，還要注意習(xí)題的“多題一解”，要善于引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類、總結(jié)，完善對(duì)一類知識(shí)的變通，從而提高學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通的能力。

單元測(cè)試是教學(xué)過(guò)程中的非常重要一個(gè)環(huán)節(jié)，要求老師們?cè)谏羁蹄@研大綱、教材的基礎(chǔ)上擬好每份單元考試題。要狠抓批改、講評(píng)、落實(shí)這三大關(guān)。批改要及時(shí)主動(dòng)，并做好記錄（哪個(gè)題錯(cuò)多少人？哪些同學(xué)在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上出錯(cuò)），這樣講評(píng)時(shí)才能重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)。凡單元測(cè)試出現(xiàn)的錯(cuò)題必須及時(shí)更正，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，建立錯(cuò)題集，改錯(cuò)本。

四、強(qiáng)化集體備課，打好整體戰(zhàn)

備好課是上好課，講好課的前提與關(guān)鍵。很難想象一個(gè)教師課前準(zhǔn)備不足，上課時(shí)靠臨場(chǎng)發(fā)揮能夠?qū)⒂嘘P(guān)問(wèn)題講清楚、講透徹、講明白。因此，可以說(shuō)，充分的備課是上好課的先決條件。在這里我想主要談?wù)勱P(guān)于集思廣益、強(qiáng)化集體備課的問(wèn)題。我們知道，教育是一個(gè)綜合的過(guò)程，一個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，一個(gè)教研組整體教學(xué)成績(jī)的高低，應(yīng)當(dāng)說(shuō)與集體智慧、群體努力是密不可分的。我們都知道：一人有一技之長(zhǎng)，十人就有十技之長(zhǎng)。如果我們能集思廣益，充分發(fā)揮備課組每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，群策群力，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，那么，我們就將擁有了不起的力量。俗話講，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，我想講得也正是這個(gè)道理。在此需要指出的是我們所說(shuō)的集體備課，不是由某一個(gè)人備好課，寫(xiě)好教案后，大家一起用，而是在先進(jìn)行個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，由備課組長(zhǎng)牽頭，以備課組為單位，成員分工負(fù)責(zé)的單元“說(shuō)課”制度。如：某節(jié)課或某單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵是什么？這部分主要題型都有哪些？可預(yù)見(jiàn)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的地方都有哪些？解決問(wèn)題的方法、措施都有哪些，等等。可采取分工把口、設(shè)立中心發(fā)言人等措施與方法。同時(shí)，強(qiáng)化聽(tīng)課、評(píng)課制度，提倡和鼓勵(lì)備課組成員之間互相聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。評(píng)課要一分為二，要切實(shí)評(píng)出優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)糾正，那種只談優(yōu)點(diǎn)不談缺點(diǎn)或只談缺點(diǎn)不談優(yōu)點(diǎn)的評(píng)課方法，都是片面的不可取的。特別是對(duì)于剛參加工作的新教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該經(jīng)常去聽(tīng)聽(tīng)骨干教師的課，多參考參考他們的備課筆記。有三點(diǎn)建議：第一，建立邀人聽(tīng)課制度。經(jīng)常邀請(qǐng)備課組其他老師，特別是骨干教師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)自己的課，讓他們多給自己提出改進(jìn)意見(jiàn)。第二：將授課進(jìn)度適當(dāng)放慢1--2節(jié)左右，聽(tīng)完課、改完教案再講。但不能抄教案，必須在自已先備好課的基礎(chǔ)上，參考骨干教師的教案，再去聽(tīng)聽(tīng)他們的課，最后修改完后再上講臺(tái)，這樣可加快我們新教師的成長(zhǎng)進(jìn)程。第三：建立及時(shí)反饋制度。要經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)自己授課情況的反饋意見(jiàn)，提倡自己定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)反饋有關(guān)情況，及時(shí)改進(jìn)教法，因?yàn)槲覀兊哪康闹挥幸粋€(gè)，那就是提高我們的課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生成績(jī)。