導語：情境教學初中數(shù)學論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.問題解決能力培養(yǎng)的途徑

（1）基于真實、復雜問題的敘述。初中教學中的數(shù)學問題很貼近生活，可以運用信息技術來真實地描述這些問題。問題的真實性越強，學生的參與性越強。問題的真實性和高級問題解決能力的本身特點，要求每個問題情境中包含一個多個子問題。

（2）關注問題的邏輯性與生成性。對初中階段學生的培養(yǎng)需要關注其高階思維的發(fā)展。高階思維取向的問題解決能力不僅要求學生會解決問題，還要會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題。在問題情境中，每個子問題都是環(huán)環(huán)相扣，學生要不斷解決問題和明確新問題。

（3）關注環(huán)境與資源的設計。信息技術在對高級問題解決能力培養(yǎng)上提供支持方面，其主要手段是創(chuàng)設環(huán)境、提供信息資源和工具。在創(chuàng)設學習生態(tài)系統(tǒng)時，信息技術必須營造“生態(tài)環(huán)境”，并為其提供養(yǎng)分，以維持其動態(tài)均衡狀態(tài)。

（4）以學科為中心。初中數(shù)學知識的理解需要建立在一定的社會文化背景之上。學科的整合有利于學生理解知識和問題。因而，數(shù)學概念和技能需要鑲嵌在任務情境之中，而且數(shù)學課堂教學需要涵蓋其他學科的內(nèi)容。

（5）基于協(xié)作。社會文化視角要求，個人的發(fā)展要同其他人發(fā)生聯(lián)系，學生在學習活動中需要建立協(xié)作關系或是形成學習共同體。多項研究表明，協(xié)作形式和學習共同體更有利于問題解決能力的培養(yǎng)。

2.基于問題解決能力培養(yǎng)的初中數(shù)學情境教學

（1）創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題。問題解決中的問題是從情境中而來，因此教師需要針對學習內(nèi)容，充分利用信息技術，對各種學習資源予以加工來營造真實的學習情境，使其具有豐富的社會文化背景，更利于學生理解問題及所處的環(huán)境。

（2）提出問題，表征問題。學生在發(fā)現(xiàn)問題后還需用數(shù)學語言描述出來，轉化為數(shù)學問題。表征問題依賴于問題解決者的知識、經(jīng)驗、感知、記憶等，而且會涉及數(shù)學語言的表達。信息技術使我們能直觀形象地呈現(xiàn)師生觀點，利于交流。

（3）探究方法，制定方案。培養(yǎng)高層次的問題解決能力需要學生能解決復雜問題并制定相應的方案或計劃。信息技術便于查閱類似問題，利于學生反思和總結問題解決方法，從而制定相應的問題解決方案，利于學生分析問題能力的培養(yǎng)。

（4）實施方案，分析論證。在這個環(huán)節(jié)中，問題解決者利用前面形成的方案自主或小組進行問題解決，教師主要是幫助學生分析和論證。信息技術在對解決問題提供支持方面，其主要手段是創(chuàng)設環(huán)境、提供信息資源和工具。

（5）評價反思，交流觀點。問題解決者在完成方案后，需對過程進行反思，對結果進行評價，思考和總結不同方法的適用情形。信息技術不僅提供了信息的存儲工具，而且提供了交流工具，使得師生之間及組內(nèi)、組間的交流暢通無阻。

3.總結

現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是不斷重視學生的素質(zhì)教育，并把信息技術作為其支撐手段。重視問題解決等能力的培養(yǎng)，以滿足社會對現(xiàn)代人才的需求。因此，我們在數(shù)學學科中要積極創(chuàng)設這樣的學習情境，利于誘發(fā)促進問題解決能力培養(yǎng)的學習活動。從而使學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題和反思問題，在學習過程中使其問題解決能力得以培養(yǎng)。

作者：魏國寧單位：青海省電化教育教育館