導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的必要性分析

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段單一，制約初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立。首先，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，課堂教學(xué)模式相對死板，教師普遍采用“灌輸法”，片面注重知識的掌握程度，使整個教學(xué)課堂毫無生氣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，提不起學(xué)習(xí)興趣。其次，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想落后，主要圍繞應(yīng)試教育開展，以知識掌握及成績的提高為目的，教學(xué)活動忽視了學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)也不能充分體現(xiàn)出來。初中數(shù)學(xué)課堂不僅要讓學(xué)生掌握基本知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，因此我們必須對初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行改善。

（一）拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

合作學(xué)習(xí)有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生之間的互動與交流，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效培養(yǎng)；充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的創(chuàng)造思維也有一定促進(jìn)作用，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生主體地位的提高，學(xué)生可以向自己的合作伙伴闡述自己的見解，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會越來越濃。

（三）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高

相對傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，合作學(xué)習(xí)具有明顯的優(yōu)勢。它強(qiáng)調(diào)了每一個學(xué)生的重要性，學(xué)生可在課堂上各抒己見，大大激發(fā)了其學(xué)習(xí)熱情。這為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了班級凝聚力，在一定程度能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

（四）有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高

合作學(xué)習(xí)是一個嶄新的學(xué)習(xí)策略，它將學(xué)生從旁觀者變?yōu)閰⑴c者，幫助學(xué)生更透徹地理解數(shù)學(xué)理論知識，學(xué)生要想在課堂上有良好表現(xiàn)就必須認(rèn)真預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。這就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，極大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例研究

（一）課堂預(yù)習(xí)案例研究

教師在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生以小組為單位，有意識地進(jìn)行數(shù)學(xué)理論預(yù)習(xí)。例如，在“認(rèn)識三角形”這一章中，教師可以將全班學(xué)生分為幾個小組，組A通過預(yù)結(jié)出三角形的定義，組B通過預(yù)習(xí)弄清楚三角形的主要組成部分，組C通過預(yù)習(xí)找出三角形的主要特征。學(xué)生通過教師的干預(yù)使預(yù)習(xí)變得更具目標(biāo)化、嚴(yán)謹(jǐn)化、完善化。

（二）課堂教學(xué)案例研究

教師在教學(xué)過程中可以將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用其中，幫助學(xué)生更好地理解課堂知識。例如：在“探索圓與圓的位置關(guān)系”這章中，教師可以利用兩個不同的圓讓學(xué)生自行思考，得出正確結(jié)論。教師要求學(xué)生利用手中的圓，用自己喜歡的方式比較一下圓與圓的位置關(guān)系，并請各組組長做好記錄，將結(jié)果記到記錄單上；比一比哪個小組用時最短。學(xué)生便會在教師帶動下積極投入到活動中去，合理分工，有的動手，有的記錄，小組長邊指導(dǎo)小組活動，邊等待比較結(jié)果。在教師的干預(yù)下，小組活動井然有序地進(jìn)行。

三、教師干預(yù)應(yīng)遵循的原則

（一）教師干預(yù)不宜過早

教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行有效干預(yù)，看學(xué)生是否需要教師的幫助。如果學(xué)生正處于討論中，情緒高漲，教師這時候如果進(jìn)行干預(yù)，便會大大降低學(xué)生的討論熱情，從而無法達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

（二）教師干預(yù)要抓住時機(jī)

所謂時機(jī)，就是指當(dāng)學(xué)生需要幫助的時候，教師應(yīng)該立即給予他幫助，正確引導(dǎo)學(xué)生。如果學(xué)生處于挫敗情緒中，教師無法給予幫助，該學(xué)生一定會喪失學(xué)習(xí)情緒，從而抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）教師干預(yù)要站在學(xué)生角度上

教師在教學(xué)課堂中要明確學(xué)生的主體地位，不要一味灌輸，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒；在干預(yù)時也須站在學(xué)生的角度思考，逐個環(huán)節(jié)看是否需要干預(yù)，如果干預(yù)了會產(chǎn)生何種后果。只有明確這點(diǎn)，教師才能真正地幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效提高。總之，新課程改革實(shí)施以來，我國教育的發(fā)展有目共睹，然而在某些方面依舊存在問題。因此，為了提高初中數(shù)學(xué)高效課堂的效率，我們必須采取合作學(xué)習(xí)策略，從根本上讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。在合作學(xué)習(xí)中，教師干預(yù)起著至關(guān)重要的作用，教師必須審時度勢，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

作者:胡少華 單位:福建省沙縣 第三中學(xué)