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情感屬于非智力的范疇，是學生學習的內在驅動力。初中數學新課程改革標準指出，數學教學目標不僅要對知識與技能加以關注，更應該對學生的情感態度及價值觀進行培養，這就為當前時期下初中數學教學提出了更高的要求。為了能夠更好地實現數學教學目標，數學教師常常需要將情感目標作為達到認知目標的根本途徑與手段。通過加強情感教學，在很大程度上激發了學生的學習興趣，使得學生能夠很好地體驗其身心健康與愉悅，從而達到理想的教學效果。在初中數學實際課堂教學過程中，教師應該注意精心地設計教學過程與教學情境，采用靈活、生動的教學對策，將情感因素滲透并融合于初中數學課堂教學之中，以最大程度地提高學生學習數學知識的興趣與動力。

一、注重學生與數學課程之間的情感培養

學生對一門課程的提升在很大程度上取決于學生對該門課程的興趣。初中數學本身就屬于一門趣味性很濃的學科，同時數學教材的設計本身也注重的是激發學生的學習興趣。實際教學過程中，我們要做的就是加強對學生合理地引導。此外，對一門課程的情感還取決于學生對該門課程所獲取的情感體驗。對于青少年而言，可以在數學的學習過程中獲得存在感、成就感，從而使其自信心十足。對此，筆者首先對學生的學習能力進行了全面地調查與把握。對于每個學生能力方面存在的差異，為其設定建立在他們能力邊緣的任務，在其獨立完成任務的過程中，他們經歷了處于能力巔峰的情感體驗。很多學生均癡迷于這種情感體驗，從而對數學知識的學習產生了很大的興趣。

二、注重學生與教師之間的情感培養

學生對一門課程的情感，不僅取決于其與課程之間的關系，而且還取決于自身與該門課程教師之間的情感培養。相關調查研究證實，學生對某一位教師的喜愛程度會直接影響該門課程的教學效率與質量。調查雖然存在一定的片面性，但是也在某種程度上反映了教師的個人魅力在課程教學中所發揮的重要作用。新課改時代背景下，教師不僅需要具備豐富的教學素質和教學能力，而且還應注重情感方面的素質，教師為人師表的行為常常會得到學生的愛戴與尊敬。同時，加強與學生之間的交流，注重引導學生對課程以外的知識的了解，是促使師生關系的一個行之有效的手段。在初中數學課堂教學之中，筆者努力做到積極提高自身專業素質，同時還注重自身的氣質等，從而抓住學生對該門課程學習的積極性與興趣。

三、注重學生與自己之間的情感培養

學生與自己之間的情感培養，實際上是對學生全面素質培養的不斷延伸。對學生與自己之間情感的培養策略，主要體現在如下幾個方面：（1）在某門課程上培養學生的自信心，這個方面主要靠教師對學生全面了解的基礎上進行因材施教，從而充分挖掘每位學生的潛能。（2）培養學生學習數學知識的“快感”。例如，筆者將假想的學習方法引入其中，在遇到比較棘手的問題時，想象一下自己將問題解決了，且一步步地邁向班級第一的成績。某些學生并不是天生樂觀的，因此注重對學生學習快感的培養就顯得非常有意義。加強學生與自己之間的情感培養是新課改時期的一項全新課題，具有很大的潛力。

四、對教材進行靈活處理，用情感激發學生的學習興趣

問題情境創設之后，緊接著就是分析問題，然后找到解決問題的方法。教師在實際教學過程中，要善于引導學生帶著疑問去思考，將學習過程中遇到的一些問題讓學生去自主探究，這個過程能夠很好地讓學生掌握知識與技能、發展潛力等，將枯燥無味的數字、符號、公式、定律以及圖形等與現實生活之間相聯系起來，讓學生能夠意識到數學知識與我們的現實生活密不可分，從而使得學生產生親切感，不斷激發其學習興趣。教師在課堂教學中，不僅是編劇，而且還是導演與演員。所以，若要使得表演扣人心弦，耐人尋味，就應該對數學教材進行總體性的把握，對每節課的教學方法及教學流程靜心進行策劃與選擇。對教材進行靈活處理，以情感來感染學生，這也是情感教學的關鍵之處。

作者:陳增偉 單位:甘肅省張掖市第六中學