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摘要：伴隨信息技術的飛速發展，教育信息化逐漸成為新課改的重要內容。其中，交互白板在我國教學領域內也得到廣泛應用。本篇論文主要圍繞交互白板在初中數學中的運用展開論述，旨在提升我國初中數學的整體教學質量。

關鍵詞：交互白板；初中數學；應用

在西方國家，交互白板已經作為高信息化教學模式得到普及，由于我國對交互白板的應用時間較短，因此在初中數學的教學過程中存在諸多方面的不足之處。通過研究交互白板與軟件系統的概念以及應用過程中的功能特征，來提高初中數學的教學效率。

1淺析交互白板與軟件系統

交互白板屬于智能、高端的多向性交流平臺，并在教學課堂中得到具象化展現。

1.1交互白板概念論述

交互白板是微電子、計算機、通信等多項技術的高效融合，統稱為交互式電子白板，借助于計算機完成信號輸入輸出的智能設備。此外，交互白板在教學課堂中的應用更加突出了其具象化功能。

1.2交互白板軟件系統論述

教學課堂中的交互白板是以白板為基礎，由投影機、計算機及感應筆三者構建而成的媒體平臺。三者聯系特征明顯，可以有效實現信號之間的循環，其中白板是核心基礎，感應筆是關鍵附件。感應筆的功能特征較為多元化，在使用書寫功能的同時，其按鈕還可以充當鼠標，實現切換功能；利用感應筆將教學信息導入到計算機中，再通過白板加以呈現，實現交互白板的操作功能，完成教學工作。

2交互白板在初中數學中的教學應用

在初中數學的教學過程中，需要具體結合交互白板以及軟件系統的功能特征，實現相應的教學目標。

2.1優于傳統教學的黑板功能

相對于傳統模式下的黑板來說，交互白板在教學課堂中的應用優勢顯得更加突出。交互白板不僅能夠實現普通黑板的書寫與涂擦功能，同時還可以利用感應筆完成重現、調用、縮放等多元化功能。比如在習題講解過程中可以隨時重現之前講解過的數學公式、圖形等，并直接呈現在大屏幕上，在很大程度上加快了教師的教學效率，避免了涂擦、書寫等不必要時間的浪費。另一方面，感應筆還可以具備幾何圖形的抽離、復制功能，有利于培養學生初期對幾何圖形的認知能力。例如在講解等腰三角形這一課程內容時，教師可以利用感應筆，將不規則圖形中的等腰三角形與平行線進行迅速分離，使學生更好的了解圖形平移、旋轉等理論知識，拓展了學生的抽象思維空間。

2.2交互白板教學功能的獨特性

通常情況下，當教師具備相應的計算機應用知識，并且對交互白板的使用周期變長，就能夠充分發揮交互白板中獨特的教學功能，并利用這一獨特性來激發學生的學習熱情。第一，聚光燈功能。交互白板可以利用聚光燈功能對相關教學信息進行形狀、大小、位置方面的調整，使學生的思維得到專注集中。例如，在講解《三角形全等條件》教學內容時，需要對三角形夾角進行強調講解，則可以運用聚光燈功能來突出夾角部分，加深學生的認知能力。第二，數學工具功能。一般交互白板自身程序內都會具備完整的數學作圖工具，主要包括直尺、量角器、圓規以及三角板等多項作圖工具。可以直接利用這些作圖工具進行長度的測量、圖形的繪制，同時還可以通過圓規進行扇形、圓弧的繪制，在初中數學的教學過程中，發揮著不容忽視的作用。第三，縮放功能。交互白板還具備放大以及縮小的功能特征，可以利用感應筆點擊相應圖標，放大縮小相應的教學信息。例如，在講解比例尺這一教學內容時，傳統教學下的黑板通常需要教師使用兩張比例尺進行繪制和對比；而交互白板完全避免了這一麻煩，在保證比例尺圖紙精準性的前提下，可以利用其放大、縮小功能對比例尺范圍進行適當講解，來實現多種比例尺的繪制、對比教學。這一功能高效提升了學生的學習效率和認知能力，進一步改善了初中數學的教學質量。

2.3充分運用交互白板的多元化功能

經過一定階段的使用，教師已經逐漸脫離了對交互白板單一黑板式的應用，并且從單一的白板操作講解發展到和學生之間的交流互動；在很大程度上提高了學生在課堂中的主體地位，培養了其主觀能動性的形成發展。教師在教學備課過程中開始以學生為主，制定相應的教學活動。在初中數學的幾何圖形教學過程中，教師可以將感應筆交由學生，讓其上臺進行幾何圖形的相關繪制與變形作業，不僅提高了學生的學習熱情與主觀能動性，而且推動了學生個性思維的發展，使初中數學教學達到新高度。這就要求教師在教學過程中，全面提高對交互白板運用的重視程度，做到“因材施教”，不斷豐富自身的數學理論知識，培養學生的實踐水平，實現對交互白板的最大化應用。

3總結

整體來說，在初中數學的教學課堂中，交互白板的運用前景是美好的；同時其獨特的功能特征也推動了初中數學教學的發展。一方面鍛煉了教師的專業能力，開拓了其視野；另一方面，加強了學生的參與感和行動思維能力，大大提升了我國初中數學的整體教學質量。

作者:劉傳罡 單位:重慶市萬州區江南中學

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