導(dǎo)語(yǔ)：合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：根據(jù)我國(guó)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：有效的教學(xué)互動(dòng)不能只單純依靠模仿與記憶，更應(yīng)該讓學(xué)生們學(xué)會(huì)合作探究，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等方式來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的記憶，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本要領(lǐng)。近幾年我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式取得不錯(cuò)的成績(jī)，現(xiàn)已成為學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有加入正確的合作學(xué)習(xí)模式才能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，合作學(xué)習(xí)模式成為教學(xué)發(fā)展的重要手段，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析，總結(jié)了這種模式的意義及教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而探討初中數(shù)學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)教學(xué)事業(yè)的得到不斷發(fā)展，如今教學(xué)更注重以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，根據(jù)新課改所提出的合作交流學(xué)習(xí)模式，更是注重培養(yǎng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力，這種多元化教學(xué)模式讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得靈活、有趣。合作學(xué)習(xí)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，大大提高了學(xué)生們自主思考能力、實(shí)踐探究能力，可以說(shuō)合作學(xué)習(xí)模式提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

一合作學(xué)習(xí)模式概述

合作學(xué)習(xí)模式是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分配任務(wù)，學(xué)生們通過(guò)小組合作，將具體任務(wù)進(jìn)行責(zé)任分工，保證組員分工明確，從而進(jìn)行有效的互相幫助學(xué)習(xí)，進(jìn)而來(lái)完成老師所布置的任務(wù)。教師在分配完任務(wù)之后，要對(duì)各小組進(jìn)行組員合理劃分，以此保證各小組更順利的完成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)模式不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)時(shí)以學(xué)生為主體，更加重視學(xué)生們對(duì)課堂的參與及合作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式可以帶來(lái)極大的教學(xué)成果，一方面，合作學(xué)習(xí)模式可以有助于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，另一方面，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生更加順利的完成老師所分配的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更干興趣。

二合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用意義

（一）實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)多邊互助。在數(shù)學(xué)進(jìn)行小組分配合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)造平均分配原則，保證每個(gè)學(xué)生都平等參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生可以充分向大家展示自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想及感受，同時(shí)也傾聽(tīng)其他同學(xué)對(duì)同一問(wèn)題的不同理解，這樣不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的交流互動(dòng)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流平等，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的弊端，實(shí)現(xiàn)了課堂多向互動(dòng)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，合作交流學(xué)習(xí)模式改善了課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）兼顧學(xué)生之間的知識(shí)差異。數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式可以更有效的兼顧學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解程度不同，如此導(dǎo)致接受知識(shí)的過(guò)程中存在一定的差異。但是數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式更加注重對(duì)學(xué)生們知識(shí)差異性的包容，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)每個(gè)小組的學(xué)生們進(jìn)行個(gè)體差異的考察，以此來(lái)幫助每一位學(xué)生都能夠更好的接受數(shù)學(xué)知識(shí)。（三）發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。合作學(xué)習(xí)模式可以更好的發(fā)展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維模式，以此提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習(xí)模式極大地促進(jìn)了學(xué)生們數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，讓學(xué)生置身數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，由教師知道學(xué)生們進(jìn)行小組分配，同時(shí)要求每個(gè)小組的不同成員要有各自對(duì)問(wèn)題的理解及解決措施，通過(guò)小組成員來(lái)共同探討分析問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。在這種學(xué)習(xí)模式中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生來(lái)講，通過(guò)交流獲取了知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高了初中數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)效率。

三初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

（一）缺少成員搭配的合理性。在初中數(shù)學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)過(guò)程中，許多教師過(guò)于隨意劃分小組討論，并不注重對(duì)每個(gè)學(xué)生的合理搭配。大多數(shù)教師往往都是按照學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行劃分小組，沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化、合理化分配，如此就導(dǎo)致在進(jìn)行數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生們獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，相反，數(shù)學(xué)成績(jī)稍差的學(xué)生在課堂并沒(méi)有更好的表現(xiàn)自己，從而打擊了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。（二）學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)。由于教師對(duì)學(xué)生分配的參與度不均衡，導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主觀意識(shí)。目前在我國(guó)出中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中，大多數(shù)學(xué)生都有合作參與的機(jī)會(huì)，但是經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，往往都是學(xué)生成績(jī)好的學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)熱情度更高一些，表現(xiàn)好經(jīng)常獲得教師的表?yè)P(yáng)，如此以往，成績(jī)好的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極；而對(duì)于學(xué)生成績(jī)稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往缺乏主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，不能夠很好的主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，喪失了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)與各小組成員之間缺少有效的溝通，導(dǎo)致合作效果整體偏差。（三）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不適合。在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于一些教師在授課時(shí)追求形式化，不管與教師內(nèi)容是否適合都用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些問(wèn)題是需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思考的，教師反而將其分配成小組合作學(xué)習(xí)，并沒(méi)有給學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間，這樣反而浪費(fèi)了有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間。

四合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行合理分配。在如今數(shù)學(xué)教學(xué)階段，很多初中學(xué)校都采取按成績(jī)分班的情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況劃分班級(jí)，但是在同一班級(jí)中還是會(huì)存在數(shù)學(xué)水平高低的情況，對(duì)此，要想更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，教師首先要根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有一定了解，成績(jī)好與壞的進(jìn)行合理劃分，保證每小組水平均衡，盡可能的保證各小組中都有數(shù)學(xué)好以及數(shù)學(xué)差的學(xué)生，這樣可以讓各小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)部合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)烈，其次，教師要對(duì)各小組的人數(shù)進(jìn)行合理設(shè)置，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析，目前我國(guó)很多學(xué)校應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的人數(shù)大多為6-8人，這個(gè)小組人數(shù)數(shù)量的數(shù)學(xué)教學(xué)效果較高，最后，各小組成員并不是分配完一成不變的，教師要根據(jù)小組成員的合作實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)，以此保證學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)之間更加和諧，雞兒提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。（二）分布小組學(xué)習(xí)任務(wù)鍛煉應(yīng)用流程。通過(guò)對(duì)目前大多數(shù)學(xué)校對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，目前很多教師在運(yùn)用此模式過(guò)程中，更重視學(xué)習(xí)模式的流程，反而忽視了學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容，以此造成合作學(xué)習(xí)模式并沒(méi)有發(fā)揮自身的作用，影響力額學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)如此問(wèn)題，筆者建議各學(xué)校在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)各小組實(shí)際情況進(jìn)行分布合作學(xué)習(xí)小組任務(wù)，同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用流程進(jìn)行提煉，以此保證讓學(xué)生獲得更多有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。（三）教師科學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)放性學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度大不相同，導(dǎo)致他們之間存在的一定額差異性，優(yōu)等生與差鄧生之間差異尤其明顯。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，教師要積極提供更多得勁解決問(wèn)題機(jī)會(huì)給學(xué)生，在課堂上采取開(kāi)放性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為各小組順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，同時(shí)教師對(duì)每組學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成長(zhǎng)變化進(jìn)行記錄，確保每個(gè)人都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。（四）建立合作小組管理機(jī)制提高學(xué)習(xí)效率。初中學(xué)校在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，首先需要教師建立一個(gè)完善的合作小組管理機(jī)制，是每一個(gè)學(xué)生都能在小組管理機(jī)制的約束下，更明確自身的任務(wù)職責(zé)，完成教師所分配的任務(wù)，從而確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率?；谀壳昂献鲗W(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀，筆者建議教師在確立管理機(jī)制中應(yīng)包含以下幾方面：首先是責(zé)任到人制度，明確各小組成員的責(zé)任，提高自身對(duì)問(wèn)題解決能力；其次，激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于能夠提出合理解決問(wèn)題的思路的同學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓每一名學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮各自的作用。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生的成長(zhǎng)、激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，但是在運(yùn)用該模式過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生合理分組、分配各小組的任務(wù)以及小組管理機(jī)制的建立等方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，能夠自主積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生們?cè)谠撃Ｊ较履軌蜻M(jìn)行自主進(jìn)行數(shù)學(xué)研究及學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的突破，不斷發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維能力，拓展學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。

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作者:李娜 單位:遼寧省沈陽(yáng)市新民市胡臺(tái)學(xué)校