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摘要：當前，在我國各大高校中，走課活動得到了很大的發展，呈現出快速普及化的場景，是高校教學的最重要方式。下面，我們就以走課活動為中心，去探索當前教師在課后開展走課活動的狀況，并分析如何才能完善高校教學走課活動，提高教學的質量，希望能對相關人員起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：高校；數學教學；走課實踐；探索

要想不斷創新來改革高校的數學教學，優化走課活動教學便是一個良好的方式，積極引導教師們在課后參加走課活動。下面，我們主要分析了走課活動的特點，并且探索了怎樣更好的組織和實施走課，提高走課活動教學的質量水平。

1走課活動教學的理念

（1）基本理念。走課的意思就是說學校里的教師可以隨便去其他教師所開展的課堂上聽課。此教學活動是基于“走動管理”理念而提出的，主要是為了提高教學的質量而進行的加強課堂巡視的一種教學活動。它將督導教學和研究探究作為基本的方針，具體以系統性的分析為教學方法，去分析教師在授課時的教學選擇與決定，作為聽課的教師，要做到尊重授課教師的理念，并且基于促進師生共同進步來對課堂的教學情況做出反思。與走課結合高校數學教學的教學活動，能夠基于原有的教學目標與內容來尊重學生的要求，將課堂上所出現的問題都歸納好，同時還要注意學生們在課堂上是否獲得了充分的發展，從而不斷提高高校教師的教學能力。由于全面質量管理理念對走課教學活動的影響很深，所以，通過走課來反饋學習情況與搜集信息，更有利于創新發展以及有效的實施教學活動。（2）主要特征。走課教學不屬于正式的評價活動，它不需要固有的參加標準，也不需要清晰的判斷，不是去檢查教師的教學活動，更不是去評價他們的表現能力，而是讓走課教師去收集課堂上的相關情況與信息，來提高自己的教學能力，同時處理好與授課教師之間的互動。走課的時間一般不長，不會在一個教室里聽完一整堂課，而是短暫的觀察。在走課教學活動中，合作與反思很重要，注重教師習得更多的經驗，并不斷改進教學的方向，使教學活動更加優化，掌握更多的教學經驗。走課的真實感很強烈，在授課教師沒有課前準備的情況下，展示了他們最真實的情況。總之，走課利于互相鼓勵與啟發，并不斷優化與改進教學目標。（3）走課的原則。走課教學活動一定要有明確的目標，進而明確觀察的頻率與重點等。走課教學既可以從學生切入，也可以選擇從教師入手，認真仔細的記錄所觀察到的現象，并于事后做好記錄和總結，從而更好的反思。第一，作為走課教師，一定要有著正確的觀念，重視收集課堂信息。第二，注重培訓授課人員，使更多的人參與進來，實現多元化。第三，走課的重點是學生與教學。第四，全面的分析結果，整理好高質量的授課信息，在反思的同時做好對基本情況的反饋。第五，走課活動一定要考慮到學生的基本狀況，做到因材施教，通過不同的走課形式來提高教學的有效性。

2高校數學走課教學活動開展的程序

（1）明確各自的分工與責任。要想使走課教學更加有效，就需要明確各自的分工與責任，只有合理的劃分好走課階段，才能使教學更加有效。一方面，要設定好走課的內容，找好重點，以及走課的策略、次數、內容都要確定好，基于真實的課堂情況來提高教學實踐的有效性。走課的時間最好以十分鐘左右最佳，走課中一定要互相信任，比如，在走課前開準備會議，教師間互相交換意見，觀察班級。另一方面，走課活動也離不開資深的教師及主任等，對走課班級有一個事先的觀察，將走課時的情況認真記錄下來，并做好反思工作，不斷完善走課活動的目標。比如，在講授線性代數內容的時候，以矩陣的運算教學為中心來研究教師課前的教案，找到走課時所要注意的重點內容，再基于情境設置來進行師生互動及舉例講解等。（2）觀察分析。認真的觀察課堂的活動是走課的一個重要環節。在走課的時候，一定要觀察與分析學生的具體情況，遵循教學的程序。以走課的短時間內所看到的內容、如何收集到更多的有效信息、以及通過這些信息能夠得出什么結論等為重點觀察和分析對象。同時還要對學生的關注度、師生間的互動做出一定的考察，主要觀察授課教師，對比課程內容與教學目標，將兩者進行對比，從而更好的反思教師的授課與學生的反應。比如，在分析運算律相關內容的時候，走課教師應該著重觀察定理的發生條件、應用范圍、交換率與結合律的呈現方式等。（3）對話分享。分析反饋也是走課活動所必須的環節，要想更好的提高高校教師的教學水平，解決走課時所遇到的問題，就要深入的去分析走課時所搜集到的信息。一方面，在走課結束后，要適當的開展相關的評價與對話活動，全員溝通走課時的感想，對話的關系要融洽，通過合作來共同分析教學的本質問題。另一方面，走課教學活動不只是一方面的去傳遞信息，更像是雙向的溝通，雙方基于明確的教學主題來進行互動。

3如何優化高校數學課程走課教學活動

（1）強化部署。要想使走課教學活動更加有效，就一定要加強部署，將院系、教研室以及課程組間的責任明確好，相比較來說，高校數學教師更喜歡觀摩、研究課程等溝通方式，而對于走課這種形式來說還是比較生疏的，所以在走課活動進行之前一定要強化部署，做好一定的心理準備，切實提高課堂的有效性。（2）以走促學。要想使走課活動進行的更加有效，以走促學的思想也是一種有效的方法。走課教學活動一定要有著正確的態度，注重走課和調研活動本質與觀摩的區別，以積累更多的經驗，提高教學的質量水平，拓展教學的方法。（3）重學輕評。走課教學活動并不是為了挑授課教師的問題，而是為了相互借鑒、取長補短，實現共同進步。走課教學的重點是發現亮點，能夠找出教學改革的側重點，找到清晰的思路，使教學改革的更加有效與科學。重視拓展走課的范圍，基于走課來實現教學質量的提高。因此，要大力提倡走課教學活動，院系要積極鼓勵和支持，并在主動、自愿的條件上開展與走課相關的各種活動。

4結束語

總而言之，要想使高校走課教學活動更加有效，就需要建立起完善的教學程序與機制，充分調動教師主動教學的同時也要不斷提高走課教學活動理念的科學性，更加科學合理的去組織走課活動，通過教師的主動來使走課活動目標得到優化。

參考文獻

[1]王葉軍.學習與深化：美國校長“走課”再認識[J].教學與管理，2011，25.

作者:肖楠 單位:西安交通工程學院