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摘要：高中數學是學生必學的一門重點科目，在高考的成績中占據很大的比例。所以，教師必須對高中數學的教學工作重視起來。通過廣大教師的不斷研究，同時改變現有的傳統的教學方法，因此，提出了一種新的教學方法，即互動教學方法。現已在高中的數學課堂上應用互動教學方法進行授課，并取得了極好的效果。應用互動教學法可以有效提高高中數學課堂的學習效率，同時提高高中數學課堂的教學質量，進而可以更好的對我國的基礎教育人才進行培養。

關鍵詞：高中數學課堂；互動教學法；應用

隨著我國的經濟不斷發展，社會不斷進步，現在越來越重視對基礎教育人才的培養。而高中正是人生中的關鍵時期，而數學亦是高中學習的難點和重點的學科，而課堂才是學生的“主戰場”，所以，要學好數學必須從課堂上入手。因此，互動教學法應運而生。本文主要應用探究互動教學法的應用范圍，以及互動教學法是否存在一些問題，并提出自己的見解。

一在高中數學課堂中運用互動教學法的意義

互動教學法在高中數學課堂中具有非常重要的意義，它不僅可以讓學生學到課本上的知識，而且還能培養學生的自主學習的意識，提高學生的數學思維能力和加強學生的實踐能力。（一）可以提高教學的效率。互動教學方法的一大特點是促使學生進行思考，可以培養學生獨立思考的能力，同時也可以使學生與教師之間形成良好的互動，建立良好的師生關系，使教師可以第一時間掌握學生的學習情況，可以及時對數學教學方法進行調整，從而提高教學質量，進一步使學生的學習成績提高。（二）有效提高學生的能力。在高中的數學課堂中使用互動教學法可以使學生在原有的掌握基本的數學知識的基礎上，理解更深奧的數學知識，同時形成自己的數學思維。換句話說，就是讓學生在掌握數學知識的基礎之上，通過互動教學，完成在教學過程中的互動，引導學生進行思考，使學生能更加的掌握課堂講授的知識，同時能夠充分的鍛煉學生的合作能力、思考能力。

二高中數學課堂中互動教學法的應用途徑

（一)高中數學的教學目標要明確。教師遵循互動教學方法教學時，必須依據不同的知識內容靈活的設置教學目標，使學生不但能學習到基礎的數學知識，還能學到一種數學思維方式，可以全面的提高學生的邏輯思維能力、探究能力和創新能力。（二）設置問題情境。教師應用互動教學法就要設置教學問題。教師對問題的設置必須遵循一定的原則。首先，教師設置的問題必須以具體的情境為依據，學生通過對情境問題的思考可以達到互動教學方法中互動的目的。其次，教師在設置數學問題是，應該靈活的設置內容和形式，使問題的答案具有開放性，可以改變提問的方式對問題進行深入的思考，使學生能夠深入的理解數學。而且，教師也可以在高中數學互動教學中聯系實際生活中的例子，使課堂聯系生活，使學生能通過這種方式進一步思考、理解和探究數學問題。（三）運用靈活的教學手段。在高中數學課堂中在應用互動教學方法時，可以根據具體的教學內容選擇合適的教學手段。選擇合適的教學手段可以使學生的學習興趣和學習積極性得到有效的提高，進而使高中數學課堂的教學質量和學生的學習成績均得到提高。教師可以運用互動教學的方法徹底激發學生的好奇心和學生的學習興趣，充分提高學生的自主學習能力，發展學生的探究思維。例如，在學習高中教材中的“圓和方程”一課時，教師可以讓學生實際動手畫圖解決問題，學生在畫圖解決問題的過程中掌握一定的數學知識。

三應用互動教學方法應該注意的問題

（一）教師要有目的設置問題。教師要根據一定的教學目的來設置問題，只有符合教學目的的問題才能體現學習內容的本質，才會使互動教學方法變得有意義。（二）教師要直觀的設置問題。教師設置的問題要直觀并且數學學科的特點，這樣學生才能真正的理解數學學科學習的本質。（三）教師要適度的提出問題。每位學生的天賦不同，掌握知識的情況也不同，因此，教師在設置問題時，問題的難易程度一定要符合學生現有的知識水平。（四）教師設置問題要體現開放性。教師應該多層次的提出問題，這樣學生比較容易入手，開放性強的問題它的思考空間比較廣，可以促進學生的創新能力的發展。（五）教師設置問題時要具有體驗性。通常來講，教師設置的問題應以提供給學生探究的思維為出發點，通過設置題目來使學生具有問題意識、探究意識。

四運用小組合作學習方式，進行師生互動

合作學習是一種有效的學習方式，當前，高中數學課堂教學中教師主要采用讓學生通過小組的學習方式來實現互動教學的目的。一般情況，教師提出一個問題，小組內的學生進行討論，最終由小組組長進行發言匯報討論的結果，這種方法具有一定的科學性，但是，一旦小組內的成員過多，就難免會有爭論不休的時候，意見不能達成一致，這樣的小組互動就只有形式而沒有什么實際上的效果。總而言之，有效的互動教學方法是有良好的課堂教學氛圍為支撐的，能在激發學生的學習興趣的同時促使學生積極的學習。否則，就失去了互動的基本意義和根本目的，使互動無法進行下去。教師應轉變傳統的教學觀念，構建平等的師生關系，使學生能夠在輕松的環境中進行思考、學習，完成學習任務。與此同時，教師要重視學生提出的問題，當學生提出自己的建議，教師要真心的接收。只有這樣，才能真正發揮學生的主觀能動性，使“教”和“學”能夠有機的結合起來，相互促進，共同發展。

五互動教學的實施戰略

想要實行理想的互動教學，教師首先要做的就是改變學生的心理態度。高中時期是一個比較特殊的敏感時期，學生由于各方面的問題有很大的壓力，往往情緒比較激動，如果師生之間的關系十分和諧，學生就會以一顆平和的心態去面對課堂教學，為課堂注入活力，這也是小組課堂保持互動良好有序進行下去的根本原因，這種愉快的氛圍會傳染，使整個課堂都保持輕松愉快的氛圍，這樣更有利于互動教學的展開。其次，教師也要做到自身的突破，要勇于創新，設計適應新形勢下的教學方案。在教學方法上進行創新并且取得成功并非是短時間就可以完成的，教師必須長久的堅持下去，這就要求教師要努力研究教學方法并找到適合自己的教學方法，再根據學生的具體實際情況進行具體的改變，就可以非常輕松的實施互動教學方法并且最終會取得成功。盡管在這個過程中會耗費大量的精力，但是教育的本身就是一條需要不斷探索不斷創新的道路，這樣才會做到教師和學生的雙贏目的。

六互動教學的具體實踐

教師可以在課堂上采用多樣的教學方法，以確保做到和互動教學。例如，小組課堂活動中，可以采用互相提問的方式，在以往的課堂上都是教師向學生進行提問，但是在互動課堂中，學生可以向教師進行提問，學生與學生也可以互相提問并解答，這樣，學生在學習中遇到的問題就會立刻顯現出來，不需要教師逐個的進行猜測，與此同時學生也可以復習學過的知識點，可以幫助學生更扎實的掌握所學的知識點。總之，在高中的數學課堂中引入互動教學方法可以使數學的學習變得十分有趣，同時激發學生學習數學的積極性。

七結束語

總而言之，隨著社會的進步和教育事業的發展，傳統的高中數學教學模式已經不能滿足發展的條件，必須進行改革和創新，互動教學法時一種高效率的教學方法，它可以激發學生的學習興趣，同時增加了師生之間的互動，進而培養了學生的自主學習的意識，提高了高中數學課堂教學工作的效率。因此應該在高中數學課堂中廣泛應用互動教學法。

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作者:沈靜 單位:襄陽四中