導(dǎo)語：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，這就需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更加積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主人，因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極引進(jìn)新穎的教學(xué)方法，提高課堂的活躍度，為學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中本身就具有一定難度，將問題導(dǎo)學(xué)法巧妙的應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更能為學(xué)生后續(xù)自主分析問題、快速掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)提供積極有效的助推力。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法;高中數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

學(xué)生學(xué)習(xí)本身就應(yīng)當(dāng)以自主意識(shí)為主導(dǎo)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，只有這樣才能為學(xué)生理論知識(shí)框架的持續(xù)更新提供基礎(chǔ)保障，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，在知識(shí)硬性灌輸?shù)碾A段學(xué)生只能被動(dòng)接受，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力培養(yǎng)指標(biāo)不斷弱化，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)也將更加薄弱，基于此，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有重要意義，而問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)注入新的活力。

一、問題導(dǎo)學(xué)法特點(diǎn)

1．突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的局限性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師始終都是課堂的重心，學(xué)生往往需要在教師的引導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)及方向，這就使得學(xué)生在課堂上的主體地位不斷弱化，學(xué)生長(zhǎng)期處于此種環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)逐漸喪失，被教師帶著學(xué)，而一鍋端的教學(xué)方式并不適合所有學(xué)生，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低不等，更為嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而問題導(dǎo)學(xué)法作為較為新穎的教學(xué)模式，不僅能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的局限性，更能由問題逐漸引入教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極融入到自學(xué)及自主探索環(huán)境中。基于此，教師根據(jù)學(xué)生理解情況有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，并適時(shí)講解的同時(shí)，就能幫助學(xué)生在潛移默化中將知識(shí)內(nèi)化。2．教學(xué)模式更為開放。問題導(dǎo)學(xué)法中融合了多種現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法，無論是綜合目標(biāo)教學(xué)法還是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法都涵蓋其中，在各類教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，不僅教學(xué)理念更加新穎，教學(xué)的有效性也將隨之提升。該種教學(xué)方式具有發(fā)散性思維，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為開放的自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。以問題為切入點(diǎn)適當(dāng)融入教學(xué)內(nèi)容，一方面能夠在學(xué)生思考過程中逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，另一方面則能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握知識(shí)要點(diǎn)，并將已知知識(shí)更為熟練的運(yùn)用到實(shí)處，提高學(xué)生的綜合能力。3．對(duì)主導(dǎo)及主體進(jìn)行明確。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為核核心，提高學(xué)生在課堂上的主體地位逐漸成為主流趨勢(shì)，而問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用則是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，在引導(dǎo)性作用的帶動(dòng)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也不斷增強(qiáng)，因此，在該教學(xué)方法應(yīng)用階段，教師與學(xué)生處于同等地位中，在二者高效銜接的基礎(chǔ)上，教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)性也將隨之提升，打破教與學(xué)之間的隔閡，能夠促使學(xué)生更加明確教與學(xué)之間的關(guān)系，真正掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)問題進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。授人以魚不如授人以漁，在任何學(xué)科的教學(xué)中，將知識(shí)傳遞給學(xué)生都不是最終目標(biāo)，教師需要將學(xué)習(xí)方法及技巧教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷更新認(rèn)知體系，為知識(shí)的積累及運(yùn)用夯實(shí)基礎(chǔ)。而課堂教學(xué)中，提問往往是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，這就需要教師將問題設(shè)計(jì)納入重點(diǎn)考察范疇中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，因此，教師所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)提出針對(duì)性及代表性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)。例如，在對(duì)高中數(shù)學(xué)概率這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)由簡(jiǎn)入深的原則將問題提出，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到討論及發(fā)言中，對(duì)學(xué)生自主探究能力進(jìn)行鍛煉。首先，教師可以在學(xué)生接觸新課時(shí)向?qū)W生提出問題：概率是什么？生活中有哪些現(xiàn)象是圍繞概率的等等；而后教師應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，提出啟發(fā)性的問題，概率與密碼之間存在著怎樣的關(guān)系等，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)提出的問題進(jìn)行探索，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探索欲望的激發(fā)，提高課堂教學(xué)的有效性，因此，以教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)至關(guān)重要。2．提高課堂提問質(zhì)量。問題導(dǎo)學(xué)法是否能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段發(fā)揮最大作用，與教師提問密切相關(guān)，這就需要教師以學(xué)生個(gè)性化需求為基準(zhǔn)，對(duì)提出的問題進(jìn)行慎重考察，確保問題達(dá)到適度標(biāo)準(zhǔn)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也在學(xué)生理解范圍之內(nèi)，從而更加積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要不斷豐富教學(xué)形式，通過靈活運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)三角函數(shù)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師一般會(huì)應(yīng)用多媒體教學(xué)法將函數(shù)關(guān)系呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖線及函數(shù)關(guān)系進(jìn)行分析，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解提出問題，這樣學(xué)生不僅能夠圍繞問題有規(guī)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能根據(jù)問題進(jìn)行自主探索，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而教師在這一過程中也可以將游戲提問法融入進(jìn)去，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)對(duì)函數(shù)關(guān)系進(jìn)行研究，教師需要根據(jù)學(xué)生能力組織游戲活動(dòng)，并將問題與游戲有機(jī)結(jié)合在一起，這樣學(xué)生就能在游戲中對(duì)問題進(jìn)行思考，進(jìn)而體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，以此為基準(zhǔn)，問題導(dǎo)學(xué)法就能在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。3．創(chuàng)建問題情境教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師需要以氛圍營(yíng)造為首要前提，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這不僅能提高學(xué)生的思考效率，更能提高課堂時(shí)間的利用率。以教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)與之契合的問題情境，就會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)定好的學(xué)習(xí)氛圍中，依托問題加深對(duì)知識(shí)的理解，掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)效率。在教師與學(xué)生因問題而頻繁交流的同時(shí)，不僅能拉近教師與學(xué)生之間的距離，更能引導(dǎo)學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精準(zhǔn)有效的掌握數(shù)學(xué)問題，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。4．生活式問題導(dǎo)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活本身就存在密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中隨處可見，而生活則是驗(yàn)證并使用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要平臺(tái)，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，就需要從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生在交流探索中豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再加之高中數(shù)學(xué)本身就較為抽象，如果學(xué)生不能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)難度就會(huì)因此而上升，長(zhǎng)此以往學(xué)生的厭學(xué)情緒就會(huì)不斷滋生并發(fā)展。但是如果將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)高效銜接，以生活問題為主導(dǎo)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，不僅能豐富教材知識(shí)，更能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化理解，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索問題、解決問題的能力。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高課堂效率，必須要采用問題導(dǎo)學(xué)法。它能夠?qū)⑸詈蛿?shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生學(xué)到更多有價(jià)值的知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生參與的積極性。

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作者:劉佳 單位:新疆克拉瑪依市獨(dú)山子第二中學(xué)