導(dǎo)語(yǔ)：淺析高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】數(shù)學(xué)是高中教育階段中非常重要的一門(mén)必修課程，對(duì)于學(xué)生的高考以及未來(lái)發(fā)展都具有十分重要的作用。但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的理論性、邏輯性和抽象性都很強(qiáng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)感覺(jué)到困難。所以，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量就成為了高中數(shù)學(xué)教師極度關(guān)心的問(wèn)題。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也要求教師要更注重培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，尤其是創(chuàng)新思維能力，這樣才能活躍學(xué)生的思維，看透數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也成為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?；诖耍疚木蛯?duì)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探析。

【關(guān)鍵詞】高中;數(shù)學(xué);創(chuàng)新;思維;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科雖然在高中教育階段中的作用十分重要，但是很多學(xué)生卻不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)抽象復(fù)雜、邏輯強(qiáng)大、比較難學(xué)。所以，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須具備基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，尤其是創(chuàng)新思維能力，它可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生看到不一樣的數(shù)學(xué)魅力。所以，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

前面我們提到過(guò)，數(shù)學(xué)學(xué)科由于自身的邏輯性、理論性、抽象性都很強(qiáng)，所以學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往將數(shù)學(xué)看作是“枯燥”的代名詞。從根本上說(shuō)，就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。但是經(jīng)過(guò)研究，學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新的原動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意圖時(shí)，才會(huì)積極的、主動(dòng)地去觀察、分析并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵。所以，在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生過(guò)分依賴教師的學(xué)習(xí)心態(tài)，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。長(zhǎng)而久之，也能逐漸樹(shù)立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠更好地解決數(shù)學(xué)難題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

雖然在新課程改革的指導(dǎo)下，要求學(xué)科的教學(xué)觀念、教學(xué)方法等都要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。但是，在目前高中數(shù)學(xué)課堂上，由于應(yīng)試教育的影響，很多教師依然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是教師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)模式，這種學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的教學(xué)模式限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響了學(xué)生的思維拓展，因此，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。俗話說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇纱丝梢?jiàn)，疑問(wèn)可以引起學(xué)生的思考，而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神則是引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵，也是學(xué)生形成創(chuàng)新思維的重點(diǎn)。所以，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或者發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，來(lái)培養(yǎng)并穩(wěn)定學(xué)生的質(zhì)疑精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

三、夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的要求，要改變以前只重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的狀態(tài)，轉(zhuǎn)而要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。也就是說(shuō)，要在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。那我們可以看出，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本的概念、公式、定理以及計(jì)算法則等都不甚了解，那么又何談創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，必須要夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而這就需要教師要深入鉆研教材，對(duì)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類整合，并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，這樣在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題時(shí)，學(xué)生才能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維的創(chuàng)新。

四、加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

習(xí)題練習(xí)是學(xué)科教學(xué)中必不可少的一部分，不管是課堂上的即時(shí)練習(xí)，還是課后作業(yè)的布置，都可以使學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，復(fù)習(xí)并鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也不例外，通過(guò)科學(xué)合理有針對(duì)性地習(xí)題訓(xùn)練，可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的鞏固。這是因?yàn)閷W(xué)生在解答數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，必定要進(jìn)行思考，一方面思考數(shù)學(xué)題目給出的已知條件，另一方面則思考運(yùn)用已知條件怎樣求解未知條件，而學(xué)生思考的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生創(chuàng)新思維活躍的過(guò)程，也就是鞏固學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程。

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作者:邱永成 單位:甘肅省寧縣第四中學(xué)