導(dǎo)語：數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】數(shù)學(xué)游戲就是蘊含數(shù)學(xué)知識和方法的游戲，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的數(shù)學(xué)游戲具有教育性和趣味性等特點。教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理選擇數(shù)學(xué)游戲；聚焦數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重數(shù)學(xué)游戲過程；凸顯學(xué)科育人，加強數(shù)學(xué)游戲反思。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)游戲，顧名思義，就是蘊含數(shù)學(xué)知識和方法的游戲。當(dāng)把數(shù)學(xué)游戲運用于教學(xué)中的時候，就是將數(shù)學(xué)游戲作為教學(xué)的一種活動，使學(xué)習(xí)者在做游戲的過程中能夠潛移默化地鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)理論，感悟其中的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的思維，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。數(shù)學(xué)游戲的活動主體是小學(xué)生，內(nèi)容和數(shù)學(xué)有關(guān)，形式豐富多樣，可以是適合1個人玩的“填數(shù)游戲”，可以是2~4人玩的“搶數(shù)游戲”，也可以是小組之間合作玩的“搭配游戲”。學(xué)生通過反復(fù)參與數(shù)學(xué)游戲，可以反復(fù)揣摩蘊含在游戲中的數(shù)學(xué)原理，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升智力水平。數(shù)學(xué)游戲具有兩個特點：第一，具有教育性。數(shù)學(xué)游戲的目的是促進(jìn)學(xué)生增長知識，熟練技能，提升智慧。第二，具有趣味性。在《簡明不列顛百科全書》中，數(shù)學(xué)游戲被定義為一種“運用數(shù)學(xué)知識的大眾化的娛樂活動”，娛樂活動必然具有趣味性；具有趣味性才能吸引小學(xué)生的參與和投入，因此趣味性也體現(xiàn)在游戲的參與性和互動性上。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇、開發(fā)、運用合適的數(shù)學(xué)游戲是一件有趣且具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。那么，如何把數(shù)學(xué)游戲運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？下面，筆者結(jié)合具體案例談?wù)勅绾芜\用數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理選擇數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)游戲的類型有很多，有動手操作類、直觀演示類、策略類等。一般來說，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識時可以選擇動手操作類游戲，學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時可以選擇直觀演示類游戲，學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題時可以選擇策略性游戲。例如，《可能性》是蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》四年級（上冊）第六單元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容比較抽象，因此選擇數(shù)學(xué)操作類游戲活動可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生感悟隨機現(xiàn)象和必然現(xiàn)象的特征。游戲名稱：摸球游戲游戲目標(biāo)：通過摸球游戲初步感受簡單的隨機現(xiàn)象，能說出簡單隨機事件中可能出現(xiàn)的所有結(jié)果。游戲道具：不透明口袋1個、紅球2個、黃球2個、紅色圓片10個、黃色圓片10個。游戲規(guī)則：（1）2~4位同學(xué)輪流摸球，每人每次在不透明口袋中任意摸出一個球，之后把小球放回口袋中，重復(fù)10次。（2）每次摸球前要把口袋抖一抖、用手?jǐn)囈粩嚽颉＃?）摸完后將與球顏色相同的圓片放在黑板上的表格中（如下表所示）。（4）摸完后觀察表格，你有何發(fā)現(xiàn)？此游戲教師可以讓全班學(xué)生分小組操作，也可以選部分學(xué)生上講臺操作，目的是讓學(xué)生感受到每一次摸球都是一個事件，彼此獨立；每次摸球前要把口袋抖一抖、用手?jǐn)囈粩嚽颍梢员ＷC事件的隨機性；填寫表格的目的既是為了驗證猜想，也是為了讓學(xué)生去研究隨機現(xiàn)象背后存在的數(shù)學(xué)規(guī)律。

二、聚焦數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重數(shù)學(xué)游戲過程

目前，國內(nèi)外教育工作者陸續(xù)開發(fā)了很多有趣又有價值的數(shù)學(xué)游戲，教師要深入分析這些游戲中所聚焦的數(shù)學(xué)本質(zhì)是什么，再在教學(xué)游戲的過程中適當(dāng)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生深入思考。筆者在教學(xué)時，考慮到班級秩序和教學(xué)時間問題，沒有選擇以小組的形式開展摸球游戲，而是從每個小組中選3位學(xué)生上臺進(jìn)行摸球游戲。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生是第一次進(jìn)行摸球游戲，學(xué)生迫不及待地去摸球，而忘記在摸球之前要把球攪一攪，這時候就需要教師及時提醒。在課堂中一共進(jìn)行了兩次這樣的摸球游戲。第一次摸球游戲，讓學(xué)生體會到隨機事件的“可能性”；第二次摸球游戲中，筆者在口袋里放入兩個紅球，讓學(xué)生體驗必然事件的“一定”與“不可能”，一定可以摸出紅球，不可能摸出黃球。在這里，教師心里要清楚，教學(xué)重點不是“一定”“可能”“不可能”這三個詞的運用，而是學(xué)生對這三個詞背后所涉及的“必然事件”、“隨機事件”，以及“確定事件”和“不可能事件”這些重要概念的理解。

三、凸顯學(xué)科育人，加強數(shù)學(xué)游戲反思

數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)學(xué)科本身一樣，都有著基本的游戲規(guī)則。數(shù)學(xué)中有“先乘除、后加減”的混合運算法則，數(shù)學(xué)游戲中也有“先……，再……”“輪流”“交換”等活動步驟和要求，這些都是學(xué)生要理解并遵守的。除此之外，筆者曾經(jīng)參加過一次“數(shù)學(xué)游戲”專題研討活動，有的學(xué)生在游戲失敗的時候竟然當(dāng)場哭了起來，這引發(fā)了筆者的思考：數(shù)學(xué)游戲的目的，并不是讓學(xué)生追求勝負(fù)的結(jié)果，而是要讓學(xué)生學(xué)會思考；很多數(shù)學(xué)游戲都需要多人合作，這就需要學(xué)生能夠懂得謙讓和合作，才能順利完成游戲。因此，在數(shù)學(xué)游戲結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思，反思所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法，也反思合作、交流、思考、表達(dá)方面的得失。只有這樣，數(shù)學(xué)游戲才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有持久的生命力和寶貴的教育價值。在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)實踐中，仍有許多值得我們進(jìn)一步思考的問題。比如，從客觀條件來說，數(shù)學(xué)游戲比較耗時；教室的空間、座位的安排，班級人數(shù)規(guī)模等，有時候會不利于一些數(shù)學(xué)游戲的開展，影響了數(shù)學(xué)游戲的質(zhì)量。從學(xué)生角度來說，學(xué)生理解游戲規(guī)則存在一定程度的困難；學(xué)生在玩游戲的狀態(tài)下容易變得興奮，這會對他們之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，在數(shù)學(xué)課中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，更需要教師課前做好精心策劃、課上用心實施。目前，國內(nèi)外的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中都逐步增加了數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容，我國對數(shù)學(xué)游戲的選擇、開發(fā)和應(yīng)用才剛剛起步，但相信隨著教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提高，數(shù)學(xué)游戲這個值得探索和研究的主題會在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大放異彩。

作者：蔣婷 劉娟娟