導語：數學教學實效性探究論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.5重視教師隊伍的建設，努力提高教師的業務素質和師德素質

教師被認為是“人類靈魂的工程師”，理應樹立正確的育人觀念，俗話說“十年樹人，百年樹木”，說明培養學生不是一嫩而就的。因此培養學生絕不是一件簡單的事情。提高教師的素質，勢在必行。當一名教師不難，但是要當一位好老師，一位名師，那是有難度的。它需要我⑧項士學位論文MAST石R‘STH玄515們不停的學習，不停的更新，不斷的想辦法，才能把一個老師當好。首先，我們當老師，大多數是通過師范大學的學習來掌握基本知識和技能的。然而，由于大學教材有時不能夠很好的與時俱進，很多現在我們教育過程中遇見的新問題，新情況，在大學的教材中得不到反應。因此我們老師，在教育教學過程中，還得不斷地通過學習，逐步摸索，才能夠找到解決新問題、新情況的具體辦法。另外，對于新老師而言，學習顯得更為重要。教材的不熟悉、教師崗位角色的不適應，這都要慢慢摸索才行。此外，我們老師授課的對象是在不停地發生變化的。現在這個時代，一切變化得都很快，其中學生也不例外。通過幾年的教書，我己經明顯地感覺到80后學生和90后學生的區別了。學生群體的變化，學習習慣、學習氛圍的變化，都需要我們老師不能按照老理念、老思想去進行教學了。另外，隨著國民生活水平的提高，國民的需求也在不斷的發生變化。現在的家庭，一般情況下，還是一對夫婦帶一個小孩(當然特殊情況除外)。可以說，現在的小孩，基本上也都是特保兒。所以，每個家庭，都希望自己的小孩享受著最優質的教育。因此，他們對老師的要求，可以說是，與日俱增。低水平的教師，在現代社會，可以說是沒有生存空間的。為了適應社會，我們也有必要提高我們老師的職業水準。

此外，我們也知道，教書育人是擔負著教育下一代的重要責任。教得不好，可能會誤人子弟。從這個角度來講，我們的歷史使命，也容不得我們混日子。我們只有進一步提高我們的水平，才能把教師這個職業做好。為了當好一個老師，當一名好老師，我們可以具體從以下的幾個方面著手培養:

1.5.1培養教師正確的教學觀

教師的教學觀直接制約教學內容、教學方法、教學手段等方面的方向、深度和效果。這就需要教師思想上的根本轉變:從重教師權威轉為重師生平等;從重單向的知識傳授為重綜合素質的培養;從重滿堂灌轉為重留給學生思考的空間;從重死記硬背轉為重理解性掌握;從重講清講透轉為重學生動腦、動手、動口為主體的參與:從注重思維的單一性轉為重思維的發散性;從注重單一的結論轉為重求異思維的發展;從注重一般能力的培養轉為重創新能力的培養;從注重結果轉為重過程;從注重分數轉為重綜合能力的發展等，真正做到“不僅要有為學生服務的公仆之心，而且要有更多的公仆之行”。時代在發生變化，時代所需要的人才的方向，也有著很大的轉變，這要求我們⑧默思sIs老師不斷的轉變觀念，才能夠適應時代的需求。首先，我們這個社會越來越講究人權，越來越講究平等。從社會的大環境出發，過去的那個講究師道尊嚴的日子已經一去不復返了。如果我們還是和過去一樣的理念來進行我們的教學，我們勢必會和學生發生矛盾，也必將失去老師的一種親和力，最終會導致學生不敢和老師交流、學生老師關系緊張。這也和我們現時代所提出的和諧社會相矛盾。在現代這個時代，我們需要的不再是那種單一的人才，現時代的人才都是要求那種綜合素質很高的人才。為了讓我們所培養的學生，今后在社會中更具備社會爭力，我們教育學生，也要與時俱進，越來越強調學生的綜合素質的培養。歷史所賦予我們的使命不僅僅是那種會學習的人才，而是那種在社會上具有較強的競爭力，能夠更好的適應社會需求的綜合性人才。歷史的使命，也要求我們老師不斷地轉變育人方向和育人觀念。從過去的實踐經驗來看，滿堂灌的教育教學模式只能夠讓少數學生受益。而現在社會家庭的結構決定，我們的每個學生相當于是代表著·個家庭。因此這種只能夠適應少數學生的教學模式必將受到淘汰。為了讓大多數學生受益，現在我們的課堂是越來越強調互動。在課堂上，要留有時間讓學生思考，讓學生消化，要力爭讓大多數學生受益。現在社會是一個高速發展的社會，各行各業的發展都達到了一個較高的水平，這導致了社會的發展要求教育教學也要達到一個較高的水準。現在，我們的數學教學不僅僅只局限于老師講清楚了，更強調上課的藝術性。我們一方面要讓學生通過你的課，能夠切切實實的感受到進步;另一方面還要力爭讓學生能夠通過你的課堂，能夠感受到學習的快樂。只有這樣，學生才有繼續學下去的勇氣和興趣。現在這個社會，對于文化的要求越來越高，學生在校學習的時間越來越長。學習興趣在學生學習的過程中起到地作用將越來越強烈。我們老師有必要，也有義務，對提高和培養學生的興趣起到一定的作用。

1.5.2培養教師發展的人才觀

當前教育體制下，一些教師受升學率的影響，急功近利。認為只有正常升學的學生，才可能成為“人才”，而那些升學無望的、社會上廣大的普通勞動者，根本談不上“人才”。正是這種人才觀，使我們的教育者走上了“面向少數人”的歧途，在教學過程中，偏愛優生，冷落差生，不尊重差生的自尊心，把差生變成了“遺忘的角落”，等等。教師眼里盯著的只是少數學習成績好的學生，即使思想品德一般曝默思sIs也喜歡，但對那些品德好而學習一般的學生喜歡不起來。關鍵是錯誤的人才觀起作用。社會在不斷進步，人也在不斷發展變化。事實上，很多在社會上有一定成就的人，他們當時在學校里的學習成績并不一定是十分優秀的。因此，只有用發展的眼光，教學才可能真正面向全體學生。學習成績只是衡量一個學生的一個重要的方面，而不是全部方面。當然學習成績好，為學生將來成才打下了一個堅實的基礎。但是即使學生成績不好，也有很大的一部分學生將來能夠成才。由于各種各樣的原因，每個人所鐘愛的方面是不同的。有很多學習成績一般甚至不好的學生，如果具備了，某些方面的特長也可以成才。學生在離校后，他們的發展同他們的學習成績的好壞不一定是成正比例的。在我們周圍，很多很有成就的人，讀書時成績不一定很優秀。還有很多人，他們在讀書時可能不怎么行，在日后都取得了不錯的成就。所以我們老師，不能夠僅僅只依據學習成績的好壞去衡量一個人，正確的做法是，不僅要關愛優生，還要幫助和尊重差生，要讓每一個學生能夠感受到，老師心中有他，老師是想幫他，這樣將更有助于老師和學生能夠打成一片，老師更加具有親和力。這對于老師的數學教學也將起到極大地促進作用。

1.5.3培養教師正確的學生觀

學生觀，即怎樣看待學生、認識學生、對待學生。長期以來人們都認為:學生是受教育者，學生就是向教師學，教師講什么學生就該聽什么，教師怎樣講，學生就該怎樣聽。正是這種學生觀，助長了教師埋頭講，把學生當成裝知識的容器。教師成了課堂的主宰，學生只能被動學，學生的主體地位被剝奪，不僅影響了學生地全面發展與個性地主動發展，而且導致學生厭學、輟學乃至棄學。新的課程改革要求還課堂于學生，主張學生自主探究學習、合作學習。這樣不僅可以實現學生的主動學習和主動發展，而且還可以培養學生的主人翁意識，學會明天怎樣當社會的主人。因此，只有真正樹立正確的學生觀，才能有學生主動學習和主動發展，從而有效地克服數學差生的產生。心理學認為:人的情感是在人的各種活動中對周圍現實所表現出來的態度和體驗。學生的情感領域是豐富的，是復雜的，并且是能在教育活動中體現出來。因此，教師在教育活動中應有正確的教育觀、人才觀、學生觀，激發學生的積極情感，讓學生主動地參與學習活動。我們老師進行教育教學的對象是學生，而學生是一個有思想、有情感、有智慧的群體。如果我們的數學教學，忽視了這樣一個充滿了生機的群體，我們勢必將失澎515敗。在我們的課堂上，我們要重視學生，我們要把學生當成是課堂的主人公，讓學生能夠在課堂上充分地表現自己.我們老師只是課堂的引領者，是我們帶領著學生一起共同進步。因此，在教學內容上，我們應當根據學生的實際需要，學需要學習什么方面的知識，我們就講授什么方面的知識;在教學進度上，我們也不能夠去根據我們的個人意愿去講快和講慢，我們要時時關注學生，根據學生掌握和接受的情況，調整我們講課的節奏和內容。不管是白貓還是黑貓，只要能夠抓住老鼠就是好貓。同樣的，不論是什么樣類型的課，只要是適合學生的發展需要的課就是好課。作為新時代的老師，要求我們多了解學生，多關注和接觸學生，爭取能夠多上一些適合學生需要的好課。