導(dǎo)語(yǔ)：小議學(xué)生非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅受智力因素并且還受到非智力因素的影響

學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是智力因素與非智力因素的兩者共同作用的結(jié)晶；智力因素與非智力因素都是學(xué)生的內(nèi)因要素，兩者相互作用，共同影響一個(gè)學(xué)生。優(yōu)良的非智力因素會(huì)對(duì)智力因素起到推動(dòng)作用，使智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真研究非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中影響，并且按照非智力因素在教學(xué)規(guī)律中的作用、結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，讓學(xué)生能盡可能減少非智力因素的影響，從而使智力因素得到最大發(fā)揮。

學(xué)生的智力因素是指其觀察力、想象力、思維力；而除此以外的心理、生理、外部環(huán)境都都稱之非智力因素。對(duì)學(xué)生影響較深刻的非智力因素可歸類為兩種：心境與激情。心境是指人在某種環(huán)境下對(duì)周圍的人、事、物的情緒體驗(yàn)。良好的心境將會(huì)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維敏捷、活躍、學(xué)習(xí)效率有很大的幫助；反之，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)業(yè)的好壞，乃至于影響到將來(lái)的發(fā)展。激情是指人在一個(gè)外在的刺激之下、迅速爆發(fā)的一種情緒體驗(yàn)。良好的激情將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并會(huì)產(chǎn)一種動(dòng)力作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)注意力集中，廢寢忘食，從而使智力因素得到淋漓盡致的發(fā)揮。消極的激情會(huì)壓抑心情，使得做任何事無(wú)動(dòng)力、無(wú)主動(dòng)性。因此壓抑會(huì)阻礙智力因素的良好發(fā)揮。

二、充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素在今后教學(xué)的工作中的影響必須做到以下幾點(diǎn)

1.備課時(shí)要關(guān)注學(xué)生情緒的變化，也就是要換位思考。懂得學(xué)生需要什么，想學(xué)什么，還有他們的興趣和愛(ài)好。同時(shí)在上課時(shí)教師還應(yīng)考慮每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力和理解力，合理安排課時(shí)，并且將模糊的概念延伸到平時(shí)生活中去。

2.在課堂教學(xué)中要注意舊知識(shí)與新知識(shí)連續(xù)性，聯(lián)結(jié)性。在傳授新知識(shí)之前可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，分別給學(xué)生提問(wèn)。教師可以根據(jù)學(xué)生答題情況分別給予鼓勵(lì)、糾正，使學(xué)生始終保持主導(dǎo)地位。再通過(guò)舊的知識(shí)點(diǎn)演算推出新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可以自主進(jìn)行演算推出新概念，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這樣學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中便會(huì)用這種方法通過(guò)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)推出所要的知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生思維的靈敏性、保鮮性、情緒性的積極作用。

3.在運(yùn)用新的知識(shí)解題時(shí)要注重教導(dǎo)學(xué)生解題方法的運(yùn)用，尊重學(xué)生的思維。有可能學(xué)生的解題方法比教師的解題方法更好、更快捷、更靈活。不要用家長(zhǎng)作風(fēng)去壓制，打擊學(xué)生的積極性。只有這樣才能發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，靈活思維、嚴(yán)密思維等良好情緒。例如：2003年有一名學(xué)生以615分考入復(fù)旦大學(xué)，近期在新加波留學(xué)。當(dāng)年他的父親帶他上我班時(shí)，講的第一句話“我的孩子比較叛逆，難得教好”。實(shí)際上這位學(xué)生以其他的同學(xué)有所不同之處在就于思維敏捷、解題靈活，上課隨時(shí)隨地想說(shuō)就說(shuō)、無(wú)規(guī)定出牌。有時(shí)搞得教師束手無(wú)策，后來(lái)我單獨(dú)找他談話，表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)指出他的缺點(diǎn)所在。同時(shí)在后來(lái)的教學(xué)之中改進(jìn)教學(xué)方法，注意難、易相接。全面照顧上、中、下學(xué)生，時(shí)時(shí)點(diǎn)一些學(xué)生對(duì)題目的分析，對(duì)中、下游學(xué)生提出一些新、舊知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)。這樣一來(lái)課堂上活躍、教學(xué)效果高，全班學(xué)生都愿學(xué)數(shù)學(xué)、并且喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

4.教師在教學(xué)時(shí)不要總盯著班上幾個(gè)尖子不放，而要照顧到中、下游學(xué)生，使他們也聽(tīng)得懂，充分調(diào)動(dòng)他們積極思考性，參加互動(dòng)的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒向活躍的方向變化。這樣的課才是成功的課、優(yōu)質(zhì)課。另外，教師在課上應(yīng)該對(duì)學(xué)生和藹可親，學(xué)生有了進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)讓學(xué)生更有激情學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)扮演學(xué)生進(jìn)入深山探寶的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生解題過(guò)程中的問(wèn)題要及時(shí)解決，及時(shí)引導(dǎo)。

三、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)同樣需要找到適合自己的學(xué)習(xí)方式

盡量減少非智力因素的影響，讓自己的能力得到最大的發(fā)揮。聽(tīng)課時(shí)，因有一部分學(xué)生上課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但大部分學(xué)生處于半懂半不懂的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候需要教師在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)講解學(xué)生易忘記重點(diǎn)內(nèi)容。而學(xué)生這時(shí)便應(yīng)該提出在預(yù)習(xí)時(shí)的出現(xiàn)的問(wèn)題和自己的見(jiàn)解。所以，課前及時(shí)預(yù)習(xí)是一個(gè)能減小影響的極其重要的非智力因素。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中的記憶，要有技巧地去記。找到真正適合自己的方法，這也是極其重要的非智力因素。記解題方法與技巧，熟知它們?nèi)绾蔚膽?yīng)用，以此減少繁重記憶對(duì)學(xué)習(xí)的影響，降低非智力的影響。

教師在工作中如何幫助學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，使學(xué)生的非智力因素朝向好的方面發(fā)展，讓其自身的能力得到淋漓盡致的發(fā)揮，這有待教師今后在工作中去探索，去總結(jié)。