導(dǎo)語(yǔ)：創(chuàng)建信息化數(shù)學(xué)課堂一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)和信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)的普及，農(nóng)村中學(xué)的課堂教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為一名新時(shí)代的教育工作者，我們?nèi)绾蚊婧途駬駥?duì)將直接影響農(nóng)村孩子的未來(lái)。作為奮斗在教育第一線的我們別無(wú)選擇，我們將用我們的肩膀扛起信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂整合的大旗，用我們工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為新的課程改革提供第一手資料，用我們工作的點(diǎn)滴進(jìn)步和收獲澆鑄我國(guó)偉大的教育事業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與農(nóng)村課堂教學(xué)的無(wú)痕化融合，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打造出我們的信息化有效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：有效課堂信息技術(shù)整合點(diǎn)

隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)和信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)的普及，我們的課堂教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)，更迎來(lái)了機(jī)遇。作為一名奮斗的第一線的工作者，我們努力尋求著信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的最佳結(jié)合點(diǎn)，在工作實(shí)踐中探索著突破的方向。真正將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂的方向就是：充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打造信息化有效數(shù)學(xué)課堂。結(jié)合我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與探索，談我們的點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)流程的優(yōu)化和教學(xué)手段的優(yōu)化。而保證這兩項(xiàng)工作順利落實(shí)的關(guān)鍵是教師思想及理念的優(yōu)化。打造信息化有效課堂，我們要做好以下三個(gè)方面的工作：

（一）實(shí)施思想及理念優(yōu)化、更新工程。

做為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要想實(shí)現(xiàn)大的轉(zhuǎn)變，必須要從根本上扭轉(zhuǎn)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的風(fēng)氣，激發(fā)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的斗志和活力。另外，再先進(jìn)的技術(shù)及理念，沒(méi)有實(shí)施者它都沒(méi)有效用。所以我們首先要更新教師觀念，要堅(jiān)信：先進(jìn)的技術(shù)及手段一定會(huì)在我的課堂上發(fā)揮效能，提高我們的課堂教學(xué)效率。隨著新的教育理念日益深入人心，許多教師正致力于改變學(xué)生原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，教師刻板的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。此時(shí)，學(xué)生不再是接受知識(shí)的容器，教學(xué)不再是一成不變，按預(yù)先設(shè)定的“教案劇”進(jìn)行的了。如何更新教師觀念，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

1、對(duì)現(xiàn)代教育理念的正確解讀、應(yīng)用。

每一種教育理念都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家及教育實(shí)踐驗(yàn)證的正確理論，都具有指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值。但同時(shí)它又受地域、學(xué)校特色等條件約束有他的局限性，所以我們不能生搬硬套，要學(xué)會(huì)借鑒，學(xué)會(huì)與我們的現(xiàn)有實(shí)際想融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短才能真正發(fā)揮他的作用。用齊白石老先生的一句話來(lái)說(shuō)“學(xué)我者生，似我者死。”。只有去學(xué)習(xí)，去吸收，才能使我們的課堂教學(xué)更符合教育規(guī)律，讓先進(jìn)的教育理念在我們的課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。

在充分認(rèn)識(shí)并選擇了適合于我們的教育理念后，我們更重要是堅(jiān)持。只有堅(jiān)持，新的理念才會(huì)與課堂充分融合，堅(jiān)持我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，堅(jiān)持也會(huì)讓我們找到突破這些的問(wèn)題方法，堅(jiān)持才會(huì)建立適合于自己的有效的課堂教學(xué)模式。在實(shí)踐階段，我們要相信“堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必有所成！”

2、對(duì)新軟件的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用態(tài)度。

信息技術(shù)背景下，教學(xué)軟件的有效應(yīng)用是提高我們教學(xué)效率的有效途徑。每一種教學(xué)軟件都有自己的特色，它不能為我們課堂所用的根本原因在于我們未真正了解它，沒(méi)發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)找到它與我們課堂教學(xué)的“交集”。一種軟件只有如粉筆一樣被老師應(yīng)用自如，才算與課堂教學(xué)真正融合，而現(xiàn)在的軟件更新速度又過(guò)于迅速，這就要求我們的教師必須積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，特別在將它引入課堂之前更是要做大量的準(zhǔn)備和研究工作。

3、確立合適的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

“以人為本”是教師處理教材的基本原則，但不少教師在教材處理、組織課堂教學(xué)中過(guò)分的迷信課本和權(quán)威。如今已是信息瞬變的時(shí)代，教育目標(biāo)、教育手段、教育方法的變革，使得一部分教材不能及時(shí)適應(yīng)這種變化，所以教師要從促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展出發(fā)，對(duì)教材重新處理，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教的好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于應(yīng)用。”可見(jiàn)，教材只是為教師提供了最基本的教學(xué)內(nèi)容，教師在實(shí)際操作時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活的處理教材，使教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)在學(xué)生身上綻放出絢麗的生命火花。

4、讓學(xué)生體驗(yàn)開(kāi)放的課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)的種種封閉壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)迫切需要一種能展現(xiàn)自我個(gè)性、發(fā)展自我個(gè)性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造“開(kāi)放”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中體驗(yàn)樂(lè)趣、體驗(yàn)生活、體驗(yàn)自主、體驗(yàn)過(guò)程、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)成功……作為一名新時(shí)代的教師要永于向課前、課中、課外開(kāi)放，把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系起來(lái)。

有人曾說(shuō)過(guò)：聽(tīng)了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了。現(xiàn)代教學(xué)論主張，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手操作的情境，使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂_(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。

在教學(xué)中，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的就讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能自己操作的就絕不以教師的演示操作來(lái)代替。新的教學(xué)理念還提倡把課堂向課外開(kāi)放，把問(wèn)題帶向課外、帶向生活、帶向家庭、帶向社會(huì)、帶向終身。

5、數(shù)學(xué)觀要突破單一

以往的數(shù)學(xué)課就是“就數(shù)學(xué)論數(shù)學(xué)”，而數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)要和其他學(xué)科密切聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)課不再是單一的數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課中滲透各種思想、理念、情感、道德等等，成為與其他學(xué)科相通的一門(mén)綜合性學(xué)科。其實(shí)有時(shí)候數(shù)學(xué)里的答案并不是唯一的，重要的不是看結(jié)果，而是要培養(yǎng)學(xué)生一定的的數(shù)學(xué)意識(shí)。

（二）優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)模式，設(shè)計(jì)理想教學(xué)程序，打造信息化有效數(shù)學(xué)課堂。

團(tuán)隊(duì)觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兊恼n堂教學(xué)改革——打造信息化有效課堂搭好了橋鋪好了路，但僅有觀念的改變是不可能出現(xiàn)什么效益的，而沒(méi)有效益的改革必將是以失敗而告終，所以我們還要針對(duì)我們的課堂進(jìn)行深入的探索，找到提升效益的最佳整合點(diǎn)，最終我們發(fā)現(xiàn)只有優(yōu)化我們的課堂學(xué)習(xí)模式，設(shè)計(jì)出理想的教學(xué)程序，我們的工作才可能事半功倍，最近實(shí)現(xiàn)打造信息化有效數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)。

有效課堂的實(shí)現(xiàn)，必須有有效的教學(xué)模式支撐。為此我們進(jìn)行了大量的探索，我們對(duì)現(xiàn)在流行的各種課堂教學(xué)模式進(jìn)行了分析、對(duì)比，并與我們的課堂實(shí)際進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、實(shí)踐，經(jīng)過(guò)探索我們初步形成了“情境--自主學(xué)習(xí)”的信息化主題教學(xué)主模式，并著力打造了數(shù)學(xué)學(xué)科的新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課的固定子模式。

其實(shí)作為一種模式，他并不是一成不變的，但在改革的初期，我們只能先往里套，先讓制度和規(guī)矩成為一種習(xí)慣，然后才根據(jù)自己的特色進(jìn)行有限的創(chuàng)新，以團(tuán)隊(duì)的智慧解決我們改革中遇到的困難。以數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式為例，我們首先優(yōu)化了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，我們以教研組、備課組為基礎(chǔ)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、論證，并借助市區(qū)級(jí)教研、網(wǎng)絡(luò)、專(zhuān)家點(diǎn)撥等形式，最終統(tǒng)一了思想，形成了固定的數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)模式：“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知”--“自主預(yù)習(xí)，探索新知”--“展示反饋，點(diǎn)撥升華”--“課堂小結(jié)，提升新知”--“當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋”五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知”

創(chuàng)設(shè)情境，包括物理和心理的兩方面內(nèi)容，是“情”和“境”的融合。我們的教學(xué)應(yīng)該在和真實(shí)情境相似的環(huán)境中發(fā)生，在真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，促進(jìn)其對(duì)所學(xué)內(nèi)容意義構(gòu)建的同時(shí)，減少知識(shí)與解決問(wèn)題之間的差距，提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力。同時(shí)，對(duì)知識(shí)的興趣也是保證一節(jié)課順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素，所以我們將創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新知作為我們信息化有效課堂的第一環(huán)節(jié)。

2、“自主預(yù)習(xí)，探索新知”

將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。是我們新課標(biāo)的要求，也是我們數(shù)學(xué)課堂改革的最終目的。學(xué)生只有自主、自發(fā)的學(xué)習(xí)，讓知識(shí)與生活融為一體，才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主宰者。只有通過(guò)解決問(wèn)題掌握解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)的方法，才是真正意義上的的學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，我們可以發(fā)揮利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多個(gè)層次的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，讓他們形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格；我們還可以借助于幾何畫(huà)板、Flash動(dòng)畫(huà)等讓學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程，在娛樂(lè)間收獲成功。利用自主學(xué)習(xí)、合作交流讓學(xué)生在快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又使我們的三維目標(biāo)輕松達(dá)成。

在此環(huán)節(jié)中，尤為重要的是教師的學(xué)法指導(dǎo)和及時(shí)調(diào)控，沒(méi)有合適的學(xué)法指導(dǎo)及調(diào)控就像船在海中失去了導(dǎo)航。有效的學(xué)法指導(dǎo)來(lái)自于我們對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、預(yù)習(xí)程度、興趣特點(diǎn)、知識(shí)難度等信息的綜合分析和應(yīng)用。

3、“展示反饋，點(diǎn)撥升華”

自主學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)一定的隨意性，需要我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并隨時(shí)調(diào)整，并利用展示反饋及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和收獲，以便于我們進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。數(shù)學(xué)課堂中“全員展示”、“組內(nèi)展示”、“一幫一展示”是我們采用的展示反饋方式。利用展示，我們?cè)诜答亴W(xué)生自學(xué)效果的同時(shí)，也刺激學(xué)生象考試那樣緊張的學(xué)。通過(guò)展示，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和收獲，教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，可以解決學(xué)生的困惑，可以讓知識(shí)、讓課堂升華，讓原本平常的一堂課變成經(jīng)典之作。

4、“課堂小結(jié)，提升新知”

一堂課結(jié)束之后，學(xué)生的知識(shí)往往是松散的不系統(tǒng)的，課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生從整體上總攬、把握本節(jié)知識(shí)，也能將本節(jié)知識(shí)放到大的知識(shí)體系中，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)小結(jié)，利用前后知識(shí)的聯(lián)系，構(gòu)建、完善知識(shí)體系的同時(shí)，也讓學(xué)生感知新知識(shí)，為知識(shí)的提升奠定了基礎(chǔ)。

5、“當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋”

一節(jié)課的優(yōu)劣我們不能僅僅從表面來(lái)評(píng)價(jià)，只有學(xué)生經(jīng)歷后有所收獲并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，才算一堂成功課，所以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是必不可少的環(huán)節(jié)。我們的檢測(cè)，必須要注意考標(biāo)與學(xué)標(biāo)的統(tǒng)一，只有這樣的檢測(cè)才是有效的。檢測(cè)之后的反饋是一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，籠統(tǒng)的反饋會(huì)使一節(jié)課虎頭蛇尾，明確的反饋可以讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的效果，便于查漏補(bǔ)缺。

（三）抓整合點(diǎn)研究，提升數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合的實(shí)效性。

信息技術(shù)強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力、場(chǎng)景再現(xiàn)、仿真模擬等功能將改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，顛覆教師的無(wú)效勞動(dòng)，解放教師，激發(fā)教師自覺(jué)成長(zhǎng)的熱情，創(chuàng)造足以代表時(shí)代特征的新課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)的引入固然精彩、重要，但受于條件、時(shí)間等因素制約，并非所有的課堂應(yīng)用信息技術(shù)都會(huì)起到理想的效果，要提高信息技術(shù)與課程整合研究的時(shí)效性，我們必須要做好整合點(diǎn)的研究工作。

什么是整合點(diǎn)？首先要分析每一個(gè)理想教學(xué)步驟是否能夠在常規(guī)教學(xué)手段支撐下完成，或者質(zhì)量及效率方面存在問(wèn)題，然后分析信息技術(shù)手段對(duì)每一步的支撐情況如何，是否能夠解決，或者比常規(guī)教學(xué)手段質(zhì)量或效率高，如果確實(shí)能夠解決且質(zhì)量或效率高的話，該步驟就可能診斷為整合點(diǎn)。我們認(rèn)為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)在以下四個(gè)方面存在整合點(diǎn)，下面結(jié)合“矩形”一課的教學(xué)談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中的整合點(diǎn)。

1、在知識(shí)體系構(gòu)建上

數(shù)學(xué)上很多新知，是在舊知的基礎(chǔ)上生發(fā)成的，憑借信息技術(shù)能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)體系--新舊知識(shí)銜接點(diǎn)--新知識(shí)生成”上有序展開(kāi)，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識(shí)并建立準(zhǔn)確的知識(shí)體系。

如“矩形”教學(xué)中，我們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與原有知識(shí)“長(zhǎng)方形”進(jìn)行對(duì)比，明確其二者的關(guān)系。同時(shí)，我們利用幾何畫(huà)板演示“平行四邊形”到“矩形”的變化過(guò)程，從而讓學(xué)生明確了“矩形”的概念，并利用回顧“平行四邊形”知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握了應(yīng)該從哪幾個(gè)方面對(duì)“矩形”進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)利用信息技術(shù)的對(duì)知識(shí)探索，不僅掌握了“矩形”的相關(guān)知識(shí)，還更進(jìn)一步探索了特殊“矩形”--“正方形”的相關(guān)知識(shí)。

利用信息技術(shù)在知識(shí)體系構(gòu)建上尋找整合點(diǎn)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，幫助學(xué)生良好探究習(xí)慣和意識(shí)的養(yǎng)成。

2、在情境創(chuàng)設(shè)上

數(shù)學(xué)課堂中充滿了數(shù)據(jù)和圖形，這些數(shù)據(jù)和圖形如果是學(xué)生非常感興趣或者迫切要掌握的知識(shí)，那么他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力就會(huì)非常好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，反之引不起學(xué)生的興趣，那么一節(jié)學(xué)起來(lái)就會(huì)枯燥無(wú)效。利用信息技術(shù)我們可以將知識(shí)與生活或?qū)W生的關(guān)注點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將所學(xué)知識(shí)變成學(xué)生想學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于“矩形”知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于概念及其相關(guān)性質(zhì)及判定并不感興趣，為使本節(jié)課的知識(shí)變成學(xué)生想要掌握的知識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，在動(dòng)畫(huà)中我們以小明給朋友做生日禮物“相框”為切入點(diǎn)，以小明在制作中遇到的問(wèn)題為激趣點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而輕松的將我們本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使一節(jié)課上的生動(dòng)而高效。

借助于信息技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)上的優(yōu)勢(shì)，我們數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)字、圖形也可以變得親切、有趣，成為學(xué)生的知心朋友，從而使課堂充滿生機(jī)和樂(lè)趣。

3、在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)處

教學(xué)重點(diǎn)的突出、教學(xué)難點(diǎn)的突破這一整合點(diǎn)研究，是我們研究工作的重中之重。無(wú)論采用什么教法，引用什么技術(shù)，離開(kāi)了教學(xué)重難點(diǎn)，一節(jié)課上的再花哨、再有新意也是失敗的。

“矩形”一課的重點(diǎn)是矩形的定義、性質(zhì)及判定的應(yīng)用。概念性的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)趣，且由于缺乏知識(shí)的探索過(guò)程，容易出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，所以在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我們利用幾何畫(huà)板，給出一個(gè)可以自由變化的平行四邊行，讓學(xué)生在平行四邊形邊、角的自由變變過(guò)程中體驗(yàn)矩形的概念、性質(zhì)及判定。傳統(tǒng)枯燥的知識(shí)傳授模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)獲得。

利用信息技術(shù)對(duì)課堂重點(diǎn)進(jìn)行整合，可以使枯燥的知識(shí)趣味化，使學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)樽园l(fā)學(xué)習(xí)，不但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高、熱情足、學(xué)習(xí)效果高、知識(shí)掌握牢固，且通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)知識(shí)的探究過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。

4、在學(xué)生思維困惑處

對(duì)于新知的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和思維能力，學(xué)生容易產(chǎn)生困惑，教者如能恰當(dāng)?shù)睦煤眯畔⒓夹g(shù)，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生通過(guò)“直接體驗(yàn)”，增加空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。

“矩形”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于矩形的性質(zhì)和判定等知識(shí)，由于學(xué)生缺乏直接的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成與矩形有關(guān)的問(wèn)題來(lái)解決，存在一定的難度。要解決這個(gè)難題，我們首先要讓學(xué)生充分理解和掌握矩形的有關(guān)知識(shí)，并嘗試從實(shí)際問(wèn)題中提煉出與矩形有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行轉(zhuǎn)化。為此，我們?cè)谇懊孀寣W(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的探究過(guò)程，增加知識(shí)理解掌握能力的基礎(chǔ)上，利用生活中的困惑提出問(wèn)題，動(dòng)畫(huà)演示解決方案等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活問(wèn)題中知識(shí)提煉的過(guò)程，歸納知識(shí)提煉的方法，從而培養(yǎng)了利用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力和習(xí)慣。

利用信息技術(shù)在學(xué)生思維困惑處找整合點(diǎn)，不僅有利于突破難點(diǎn)提高學(xué)習(xí)效率，更有助于減輕學(xué)生的壓力減少厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，從而提高教學(xué)的效果。

二、信息化有效課堂帶給我們的變化

1、數(shù)學(xué)課堂的變化

信息技術(shù)的引入，從表現(xiàn)上豐富了課堂，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂生硬、呆板的弊端，從實(shí)質(zhì)上它顛覆我們傳統(tǒng)的教育理念，學(xué)生在課堂上不僅是學(xué)習(xí)者，更是知識(shí)的生成者、主宰者，他們樂(lè)于參與知識(shí)的學(xué)習(xí)及生成過(guò)程，自始至終都以興趣和需要為指引，學(xué)習(xí)積極性和效率都大幅度的提升。

2、學(xué)生數(shù)學(xué)思維的變化

利用信息技術(shù)，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的探究、生成及呈現(xiàn)過(guò)程，他們?cè)讷@得數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)之外，更對(duì)他們的數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生了巨大的影響，經(jīng)過(guò)信息化有效課堂的洗禮，他們學(xué)會(huì)了探究的方法，培養(yǎng)了探究的能力，他們更善于在學(xué)習(xí)的同時(shí)去探究知識(shí)的生成過(guò)程。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化

通過(guò)信息技術(shù)的引入，學(xué)生的知識(shí)面被拓寬，遇到的問(wèn)題也明顯增多，探究過(guò)程已經(jīng)不是一個(gè)人能力所及，此時(shí)的學(xué)習(xí)更傾向于社會(huì)化，通過(guò)信息化有效課堂的訓(xùn)練，學(xué)生更習(xí)慣于宏觀把握，對(duì)比分析知識(shí)聯(lián)系，在探究中掌握知識(shí)，在探究中學(xué)會(huì)合作及分工。

信息技術(shù)以其形象、直觀、生動(dòng)、便捷的優(yōu)點(diǎn)，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，以其獨(dú)特的魅力引領(lǐng)著我們不斷探究的步伐。通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為在優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與探索中，信息化有效課堂建設(shè)是一條行之有效的途徑。當(dāng)然，我們開(kāi)展這項(xiàng)工作的時(shí)間還很短，還有大量的問(wèn)題要克服，但我們相信，隨著這項(xiàng)工作的推進(jìn)，現(xiàn)在的問(wèn)題會(huì)很快會(huì)成為我們前進(jìn)道路上的鋪路石。我們更愿與廣大同仁一起探索，共享經(jīng)驗(yàn)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)再優(yōu)化。