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一、激發學習興趣，促進學生主動學

在教學過程中，針對不同層次的學生提出不同的教學要求，讓所有的學生都能做，只是不同水平的學生做出的答案水平不同，但每一個學生都得到了發展，都體會到了成功。由于成功，他們就會不斷增強學好數學的自信心，從而激發學習數學的興趣，學生也就會主動要求學習數學知識了。

二、采取靈活多樣的形式，增強學生學習的興趣

1.運用課外活動法開展數學課外活動，有意識地激發學生的學習興趣。數學活動課的內容設計，要力求新、奇、趣。如，講蘊含數學知識的童話和寓言故事，猜數學謎語，開展數學競賽，制作數學教具，玩猜數學游戲或數學迷宮游戲等。讓學生在活動中學，學中有樂，學有所得。在教學中，通過聯系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到數學就在身邊，這樣學起來就會有親切感、真實感，從而激發學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。2.變換學習環境，在課堂教學方面，為了有利于學生多向交流，促進參與，在學生座位編排上，可以采取不局限于兩人一桌，全體學生面向講臺的單一坐法。根據教學內容，可采用四人或多人圍坐，便于展開小組協作交流，打破拘束、呆板的學習空間。3.運用表揚鼓勵的方法，激發學生的興趣。“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞。”特別是小學生，一句恰當的表揚就能給他們指出努力的方向。教學“年、月、日”中“用左拳記憶大、小月方法”時，我請兩名學生介紹這一方法，并提示：凸的是大月，凹的是小月。一個成績向來較好的學生數到二月時說二月小。而另一個成績較差的學生數到二月時，卻停了下來，說：“二月不同于其他小月，也能說二月小嗎？”我感到很驚異，但很快就表揚了他“：這個問題問得好，你肯動腦筋，這是一種可貴的品質。”后來，我發現這個學生想問題很細致，成績上升也快。

三、培養情感，讓學生敢于創新

培養學生的創新能力是對學生整體而言，應提高學生的整體素質，決不能因學生一時成績的差異而區別對待。對學有所難的學生要耐心幫助，熱情關懷，循循善誘，對其點滴進步都應及時鼓勵和表揚，增強他們的自信心。教學中應鼓勵學生大膽發表意見，促使其主動地參與到數學學習活動中去。教師要作為與學生平等的一員，參與到學生的討論并加以引導。這種教師與學生以及學生與學生之間的情感交流，加強了師生之間心靈的溝通和思想的交流，使學生感到教師是可親的，讓學生感到教師的溫暖、體貼、理解和寬容。

四、倡導合作探究的方式，讓學生動手實踐

以前的課堂，學生基本上是“聽講—記憶—練習—再現教師傳授的知識”，基本處于一種被動接受的狀態。以自主、探索與合作、交流，學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數學活動中，逐步形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內互相討論、一一評價、一一傾聽、一一激勵；在交流中互相啟發，在操作中明白算理，在活動中學會合作。教師應該堅持做到：學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數學認識，激發學生的數學情感，促進學生數學水平的提高。這樣，各種不同水平的學生都能體會到探索的樂趣和成果，他們定會更加努力，更加主動地去學習數學。

本文作者：陳軍洪工作單位：江蘇省揚州市寶應縣城南小學