導(dǎo)語(yǔ)：試議數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、在課堂情境設(shè)置中注重“三性”

建構(gòu)性學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生以已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于學(xué)生自己的建構(gòu)。為此要把握好兩個(gè)著力點(diǎn)：一是要栓得住學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生卷入情景；二是要在學(xué)生原有知識(shí)和所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)間搭建“支架”，使問(wèn)題序列形成臺(tái)階，以便學(xué)生逐級(jí)攀升。探究性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最有效的方法是使學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“再創(chuàng)造”。為此，應(yīng)以學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、分析、比較、歸納進(jìn)行大膽的猜想，并努力證明。

二、情境創(chuàng)設(shè)的幾種方法

情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)提供各種形式的刺激信息、引起理想的反應(yīng)或活動(dòng)的過(guò)程。1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山開(kāi)門(mén)見(jiàn)山介紹主要內(nèi)容、知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，使學(xué)生一開(kāi)始就有一個(gè)總的概念和基本結(jié)構(gòu)，能抓住要領(lǐng)，起到穩(wěn)定情緒和將情激發(fā)起來(lái)并加以定向的作用。2、層層設(shè)問(wèn)一連串的設(shè)問(wèn)，把問(wèn)題提得生動(dòng)突出，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和主題留下深刻的印象。在本文前所舉例，三垂線定理教學(xué)中，通過(guò)四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生的思維一步步地走向成熟，使要解決的問(wèn)題的結(jié)果逐漸的浮出水面，學(xué)生的情趣高漲，因?yàn)樗麄兊闹腔墼诶蠋煹囊龑?dǎo)下得到了最大的發(fā)揮。3、巧設(shè)懸念教學(xué)上的懸念是于開(kāi)端之外，設(shè)置一個(gè)疑團(tuán)，從而抓住學(xué)生的思維，使其急于想了解問(wèn)題的結(jié)果，從而加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。進(jìn)行“等比數(shù)列”教學(xué)時(shí)，引入寓言故事：國(guó)王與象棋的故事講完故事，同學(xué)們也驚呆了，教室一片嘩然，都認(rèn)為不可思議。故事點(diǎn)燃了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生欲罷不能，迫切的想知道為什么。4、引入故事恰當(dāng)?shù)亟榻B一些數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史片斷，或者聯(lián)系教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活中的有趣故事，能起到活躍氣氛，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好效果。教圓錐體積公式時(shí)，用等底等高的圓錐、圓柱，圓錐用沙裝滿，三次倒入圓柱，說(shuō)明圓錐體積為圓柱體積的三分之一，那么上述結(jié)果是千真萬(wàn)確呢?懸念因此產(chǎn)生。直觀演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，急于想從理論上給予證明。5、渲染氣氛根據(jù)數(shù)學(xué)信息的反饋，教師對(duì)較難的問(wèn)題和學(xué)生的心理障礙要有一個(gè)充分的估計(jì)和了解，不宜起筆過(guò)陡，切題過(guò)早，應(yīng)有一個(gè)進(jìn)展如地，通過(guò)渲染氣氛，引起學(xué)生的求知欲，消除潛在的心理負(fù)擔(dān)，使“教”與“學(xué)”有一個(gè)良好的“匹配”。6、因時(shí)而變?cè)诂F(xiàn)實(shí)的課堂上，各種事情都有可能發(fā)生，教師就要因時(shí)而變，時(shí)刻猜測(cè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，預(yù)防各種思想差錯(cuò)，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展，讓學(xué)生們的思想既活躍又具有創(chuàng)造性。

三、課堂教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意的幾個(gè)問(wèn)題

好的情境假設(shè)是受多種因素制約的。了解學(xué)生是創(chuàng)設(shè)情境的前提，教師的綜合素質(zhì)是假設(shè)情境的保障。1.上課前的心理?yè)Q位思考心理?yè)Q位其實(shí)就是在與人交往中，把自己與別人的處境、位置加以調(diào)整，設(shè)身處地地替對(duì)方想想，理解和同情對(duì)方，從而為創(chuàng)設(shè)課常良好情境作準(zhǔn)備。2、老師自身注意加強(qiáng)的幾種基本功實(shí)踐證明，教師的語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)直接影響著課堂教學(xué)的效果。加強(qiáng)這三項(xiàng)基本功的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)設(shè)良好情境，我認(rèn)為教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)力求做到五性：準(zhǔn)確性、邏輯性、通俗性、趣味性、情感性。板書(shū)要做到四性：計(jì)劃性、完整性、針對(duì)性、藝術(shù)性。教態(tài)寓嚴(yán)謹(jǐn)于親切之中。3、注意設(shè)問(wèn)的方式方法著名數(shù)學(xué)教育家G、波利亞曾有過(guò)一段精辟的論述：“盡量通過(guò)問(wèn)題的選擇，提法和安排來(lái)激發(fā)讀者，喚起他的好勝心和創(chuàng)造性”，從而要注意設(shè)問(wèn)的“新、奇、準(zhǔn)、層、變”五要素。教學(xué)實(shí)踐，使我深感“隋境”在課堂教學(xué)中的重要，它因觸及對(duì)象的精神需要給人留下難以忘懷的印象，它包含著生動(dòng)豐富的內(nèi)容。本文僅是拋磚引玉。

作者：曾夢(mèng)春?jiǎn)挝唬汉鲜涞资械诙袑W(xué)