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第一篇：幼兒數學教學中興趣的培養

一、營造情境，讓幼兒感受數學

幼兒教師要能夠適時地創造一些有效的教學情境，讓幼兒在腦子里建立起事物與數學知識之間的聯系，幫助他們初步具備數感。比如，在吃餅干的時候，教師就可以啟發幼兒用牙齒將餅干變成三角形、圓形、正方形或者是其他更為復雜的圖案，這樣幼兒的注意力不僅僅只停留在“吃”上，而是將“吃餅干”變成了一件有趣的事。這件看似普通的事不僅豐富了他們對于對圖形的認識，也培養了幼兒的想象力和動腦筋的習慣，同時在一定程度上減免了餅干的浪費現象，也是一種一舉多得的好方法。或者，教師還可以在班級中開展認識“數字”的活動，讓幼兒尋找和收集教室里的“數字”。幼兒邊思考邊尋找，不一會兒就發現了鐘面、空調遙控器、電腦鍵盤上都有數字，而書的頁碼、自己的鞋碼、食品包裝袋上的成分含量和生產日期等也都是用數字來表示的，進而在教師的引導下將它們歸類：不同地方的“數字”所代表的意義也各不相同，有的表示大小、有的表示多少、有的是表示號碼、有的表示時間……也正是由于它們的不同意義，才給我們的生活帶來了便利。通過這樣的活動，幼兒可以明確感受到“數字”在我們生活中的重要性，從而產生強烈的學習數學的動機，為數學的入門學習打好基礎。同時，教師還可以將幼兒收集“數字”的范圍繼續擴大，讓他們找一找“家里的數字”“幼兒園里的數字”“馬路上的數字”等，從而增長幼兒的見識，掌握更多數字所代表的意義。

二、實踐應用，讓幼兒體驗數學

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“智慧之花開在手指尖上。”實際的動手操作會在幼兒的腦海中留下長時間不可磨滅的記憶，而且加上幼兒本身就具有好奇心強的特點，所以讓他們親自動手去做一做、拼一拼，不僅有助于加強他們對數學知識的記憶，還大大滿足了他們的好奇心，提高了對數學的興趣。例如，在認識“長方體和正方體”時，教師就可以先讓幼兒觀察我們身邊的物體，讓他們從家里帶一些不同形狀的物品到課堂上來。上課的時候教師再采取小組合作學習的方式讓各小組把各自收集到的物品放到一起，并按形狀分開，隨即讓他們分別說一說這樣分的理由。發言結束后，教師指導幼兒動手摸一摸、比一比、滾一滾，從而記住每種形狀的物體的特征，學習區分長方體和正方體，之后再親手制作一個正方體或長方體。通過這樣的觸摸、拼折、擺弄等實際操作，幼兒逐步建立起清晰的數學圖形表象，并使得幼兒的觀察力、操作能力、數學情感等都得到發展。另外，教師還可以給幼兒提供一些可操作的材料，讓幼兒通過親身實踐和運用已有的知識而主動獲得新的數學知識。例如，在社會區域活動中通過“超市購物”這一模擬體驗活動，讓幼兒熟悉數數和認數。教師在事先布置好的超市環境中，提供了各種生活中常見的物品，如水果、蔬菜、文具等，且每樣物品上都標有價目，并給了幼兒一些玩具鈔，讓他們根據教師的指令選購自己所需要的物品。在活動中，幼兒不僅要認識足夠多的果蔬種類并且能夠準確購買教師所指定的個數，在付錢時還要能根據價格給出正確的“鈔票數額”，這對他們的數數和識數的能力都是一項不錯的鍛煉。并且將這鍛煉嵌入在了購物活動之中，幼兒能夠自行購物、算好付款和找零，產生了成就感也建立了自信心，確保了他們學習數學的興趣。因此，教師在教學中要多讓幼兒動手操作，調動多種感官體驗數學知識的探索和應用，創造愉悅的學習氛圍，強化教學效果。

三、游戲激趣，讓幼兒愛上數學

游戲不僅是一種娛樂方式，同時又是一種教學手段，是幼兒教育中一種最自然、最有效的教學形式。因此，對于幼兒而言，游戲和學習是交織在一起的，他們在游戲中學習，也在游戲中成長。所以我們在對幼兒進行數學啟蒙的時候，用游戲來進行包裝最合適不過了。在教學中，教師可將新知識的傳授轉化成一些適宜幼兒的游戲活動，如競賽性游戲、操作性游戲、益智游戲等，以降解教學的難度，充分滿足幼兒的好動、好玩、好奇的心理，他們才能在游戲中更集中精力，燃起對數學的熱情。例如，傳統的體育游戲“拍皮球”，教師可以對這個游戲進行一定程度的改編，將其變成一個有趣的數學游戲：教師結合“許多”和“5以內的點數的教學，在原來的游戲中增加“拍1下”“拍5下”“拍許多下”等口令，并讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：“跳1下”“跳5下”“跳許多下”。這樣幼兒既練習了動作技能、身體得到了鍛煉，又鞏固了數學知識，在求勝的心里狀態下提高數學能力。總之，游戲為數學教育創設了一個良好的平臺，使得幼兒在游戲中提高了觀察力、想象力、思維能力，慢慢讓幼兒真正愛上數學。所以幼兒教師要善于開動腦筋將數學教學和趣味游戲結合起來，讓幼兒在快樂的氛圍中學習數學。

四、結束語

幼兒階段的數學啟蒙主要是讓幼兒對數學學習產生興趣并建立信心，從而在進入小學之后能更好地適應課堂教學。而各位幼兒教師要積極尋求多樣化的手段，讓數學知識變得更加簡單、有趣、易學，使幼兒愛上數學。

作者:王歡 單位:內蒙古赤峰市直屬機關幼兒園

第二篇：多媒體在幼兒數學教學中的運用

一、運用多媒體激發幼兒學習數學的興趣

教師在活動課中，利用聽、看、操作動畫等方式，加強對幼兒的感官刺激，使幼兒在邊學習邊游戲時更有興趣地接受新知識。活動中教師可以以“圖形寶寶”做游戲的方法吸引幼兒的興趣，同時，課件里又以不同的動態效果吸引著幼兒的注意力，如圓形寶寶滾動著出場了、正方形寶寶一跳一跳地跟在后面，三角形寶寶從天上飄了下來……幼兒對這樣的動畫效果產生了濃厚的興趣，增強了活動的趣味性，并在快樂的游戲中學會了數學知識。

二、多媒體在數學教學活動中的整合運用

1．設計手段的整合

目前，多媒體課件在教學中應用廣泛，其中教師應用較多的為PPT課件，因為在課件的整個操作運行中，能把所需要的圖片、聲音加以穿插，使圖片具有動態性，使聲音能根據自己的需要隨時播放。而Flash課件比較適合語言故事教學，因為它的播放比較連貫，對操作性較強的數學活動不太適合。

2．多種設備的整合

投影儀：利用投影儀投放圖片或幼兒的作品，讓小圖片可以在展臺上得到放大，展示在幼兒的面前。同時還可以通過投影的方式，把教師操作的動作放大，讓每個幼兒都看得更清楚。數碼相機：在隨機教育上教師可以用數碼相機抓拍幼兒學習的精彩瞬間，也可以使幼兒的數學作品能夠再次展現。雖然這種設備操作簡單，但是需要教師用心去研究，恰當的使用能夠調動幼兒學習數學的興趣，可以收到事半功倍的效果。投影儀與數碼相機結合：教師可以在投影上與幼兒們共同分享活動的過程、瞬間及成果。幼兒看到自己認真操作學習的模樣顯現在投影上，都很興奮，無形中激發了幼兒強烈的求知欲和表現欲望。

三、有待進一步深入研究的問題

首先，目前，幼兒教學中都是教師來操作課件，而隨著幼兒年齡的增長和對多媒體的掌握熟練程度，應適當增加幼兒自主操作和演示多媒體的機會。其次，并不是所有的課都適合運用多媒體。例如，教師在教授幼兒“感知方位”時，利用多媒體教學則不能很好地展現立體方位的位置。所以適時恰當地運用多媒體顯得尤為重要。最后，課件的選用、制作應重視體現幼兒的主體地位和教師的主導作用。教師要根據數學教學自身學科的特點，選擇適合幼兒年齡特征的教學內容，在設計多媒體課件時要針對活動中的內容，有針對性地進行設計。總之，教師要在幼兒數學教學中更加靈活、恰當地運用多媒體，并在實踐教學中不斷研究，力求達到教學效果的最優化。

作者:王麗麗 單位:河北省遷安市上射雁莊鄉白莊完全小學

第三篇：多媒體課件扮靚幼兒數學教學

一、多媒體教學，巧妙突破重難點，由形象思維過渡到抽象思維

幼兒的思維是形象的，數學學習往往是抽象的，對幼兒來說難以理解。多媒體在數學活動中的運用，可以讓幼兒的理解變得更直觀、具體。如“等分”這樣一個概念，幼兒初次接觸時，能模糊地感知一樣東西可以分成幾小份，那么后來的這幾小份有什么特別之處呢？“等分”是什么意思呢？課件《蛋糕娃娃來拜年》中，教師通過點擊，蛋糕娃娃就會自動變出兩個分身，變身后大小圖案一致的兩個蛋糕娃娃一起同孩子們打招呼，而神奇的事情又在后面，兩個蛋糕娃娃變成四個娃娃時，孩子們驚奇了，就像孫悟空在變身一樣。這樣動感的切等分結合了幼兒的生活經驗，不僅讓幼兒清楚感知了等分的概念，溫馨的畫面還起到了一定的情感教育———分享。在后面的操作環節中，同樣請幼兒通過折紙為圓形寶寶進行等分，幼兒通過課件記憶，把它轉化成獨立思維，最終得到正確的答案。

二、多媒體教學，簡化幼兒對于空間、時間的概念

時間、空間對孩子們來說是非常抽象的概念。“年月日”存在于幼兒身邊，是孩子看不見、摸不著的。課件《年媽媽的一家》通過制作“年媽媽”的大房子，里面住著12個月寶寶，故事月寶寶要拉窗簾，有的要拉30個窗簾，有的要拉31個窗簾，在“年媽媽”聲情并茂的講述中，最最乖的1月寶寶拉上了窗簾，接著是2月寶寶，3月、4月……每個月寶寶的窗簾又是不一樣的，有的上面是綠綠的葉子花紋，有的上面畫滿了荷花、楓葉。最后慈祥的年媽媽看著月寶寶們勤勞地拉上窗簾，一年就過去了……年、月、日的關系原來這么親密。同樣的多媒體教學方法可應用于諸如認識時針、分針、秒針這樣數學概念的課程中，創以相似的故事類型，可以重復利用此類多媒體課件。

三、多媒體教學，激發幼兒的操作興趣，提高幼兒解決問題的能力

多媒體技術將圖、文、聲、色及網絡交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利于溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學內容。如中班數學活動《小鬼當家》，教師請幼兒當一回小主人去買10元錢的菜，以此引導幼兒初步感知10以內的加減法。活動開始時，利用多媒體展示熱熱鬧鬧的買菜場景，由此引出買東西要用到錢，接著大屏幕上顯示放大的人民幣，通過人民幣的“自我介紹”，讓幼兒基本認識各種面值的人民幣。在幼兒第一次買菜后，教師結合幾種買菜時出現的問題，再次請出“人民幣”，讓人民幣自己找變成10的好朋友，幼兒跟隨人民幣交朋友，清楚地了解“5+5”、“4+6”、“3+7”等各種加法，再次買菜的欲望更加強烈。多媒體作為一種全新的教學手段，能使靜態的知識動態化，復雜的知識簡單化，抽象的知識形象化，枯燥的知識趣味化。數學是一門抽象的學科，適時適量地利用多媒體技術制作和使用數學課件無非是將數學中抽象的概念直觀地顯示在幼兒眼前，充分激發幼兒參與活動的興趣，在這種興趣的前提下，往往會達到意想不到的效果。

作者:舒朦曉 單位:昆山高新區振華實驗幼兒園